高三語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)梳理
高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。接下來(lái)是小編為大家整理的高三語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)梳理，希望大家喜歡!
高三語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)梳理一
如何理解重要詞句是高考閱讀?？碱}。新《課標(biāo)》對(duì)此的表述：“在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解詞句的含義及其內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)關(guān)鍵詞句在文中的作用。”高考要求：“能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞句的意義”，“能分析詞、句在文中的作用?！?/p>
命題角度一：理解詞句的語(yǔ)境意義
★詞離不開(kāi)句，句離不開(kāi)篇，同一語(yǔ)言，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里有這不同的意義與情感。特級(jí)教師章熊說(shuō)：“離開(kāi)語(yǔ)境的語(yǔ)意理解，往往都是錯(cuò)誤的?！?/p>
【上下文語(yǔ)境】
示例1：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么?
這是一個(gè)奇特的人物。在文學(xué)的星云中，像他一樣的文壇“恒星”大概不會(huì)太多。在中國(guó)，也只有屈原、李白等才能和他媲美。第一次讀《少年維特之煩惱》，掰指計(jì)算作家當(dāng)時(shí)的年齡，感受一個(gè)少年的全部熱烈。那時(shí)覺(jué)得如此飽滿的情感只會(huì)來(lái)自一種寫(xiě)實(shí)，而不需要什么神奇的技巧。現(xiàn)在看這種理解有一多半是對(duì)的。一件偉大的藝術(shù)品，究竟需要多少技巧?不知道。我們只知道它會(huì)是一位偉大的藝術(shù)家寫(xiě)的，它只要源于那樣的一顆心靈。心靈的性質(zhì)重于一切。
今天終于以另一種方式接近了你。今天來(lái)到了從小覺(jué)得神秘的這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手摸一下詩(shī)人出沒(méi)的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過(guò)逝去的詩(shī)人遺留在器物的神秘，去接通那顆偉大的靈魂。
(《歌德之勺》張煒)
學(xué)生答案：今天以不同以前的方式接觸歌德，接近偉大的靈魂。
分析：得0分。答案語(yǔ)言頗多，但就是沒(méi)有告訴讀者“另一種方式”是什么方式。結(jié)合語(yǔ)境，上段是寫(xiě)作者通過(guò)閱讀歌德作品的方式;而這“另一種方式”是指作者來(lái)到了這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間，“手摸一下詩(shī)人出沒(méi)的東西”，去“接通那顆偉大的靈魂”。
答案：通過(guò)尋訪詩(shī)人生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留的器物，去接通(感受)歌德那顆偉人的靈魂。答“通過(guò)用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。
【文段意義或情感的語(yǔ)境】一段話往往都有一個(gè)中心或表達(dá)的主要情感，這個(gè)中心或情感對(duì)段內(nèi)語(yǔ)句的內(nèi)容與情感有約束作用。
示例2：如何理解“這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴”。(3分)
江南是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意，一種藏在心靈角落的柔情，是長(zhǎng)期纏繞在思念之中的情結(jié)。我很有興趣地查閱了“杏花春雨江南”的出處，它最早出現(xiàn)在元代詩(shī)人虞集《風(fēng)入松 寄柯敬仲》，畫(huà)家柯敬仲要回江南，虞集寫(xiě)詞相送：“報(bào)道先生歸也，杏花春雨江南?！痹~翰兼美，一時(shí)爭(zhēng)相傳刻，流傳遍海內(nèi)。特別是結(jié)拍處“杏花春雨江南”，入畫(huà)入書(shū)或入印，還被人織成錦帕，為時(shí)所貴。由此可見(jiàn)，這句詞曾引發(fā)了無(wú)數(shù)人的共鳴。
(王清銘《杏花春雨江南》)
學(xué)生答案：這句詞意境美，詩(shī)句承載的朦朧濃郁的情感激發(fā)讀者的情感共鳴。
分析：得1分。文章開(kāi)頭道：江南是一種時(shí)光無(wú)法磨滅的詩(shī)意，一種藏在心靈角落的柔情，是長(zhǎng)期纏繞在思念之中的情結(jié)。作者運(yùn)用“杏花春雨江南”詩(shī)句流傳一事，是為了支撐開(kāi)頭這個(gè)說(shuō)法。所以讀者之所以獲以共鳴，源自詩(shī)句意境的優(yōu)美與詩(shī)句讓人感受柔情與思念情結(jié)。
答案：詩(shī)句展現(xiàn)江南杏花春雨的優(yōu)美意境，讓人感受柔情與思念情結(jié)，激發(fā)讀者情感共鳴。
忠告：對(duì)句子語(yǔ)意或作用的理解，一定要結(jié)合語(yǔ)境去體味與把握，千萬(wàn)不可無(wú)視具體語(yǔ)境僅憑過(guò)去的或通常的理解去想當(dāng)然。
命題角度二：理解詞句的修辭功能
重要句子，往往是概括行的句子，語(yǔ)句往往含蓄。而含蓄的句子，又往往采用修辭手法，語(yǔ)句有誰(shuí)能生動(dòng)蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。而能否品味雋永語(yǔ)句，捕捉情感指向與思想內(nèi)涵，是見(jiàn)語(yǔ)感能力強(qiáng)否的突出體現(xiàn)。
【注重段落情感指向】應(yīng)用修辭是為了使文章更能生動(dòng)地表情達(dá)意，段落中的情感態(tài)度與思想的表達(dá)是修辭使用的最終目的。
示例3：劃線處為什么要“一只巨大的籠子將他們困在中間”來(lái)描摹古遙天蔽日樹(shù)?(3分)
相關(guān)語(yǔ)段：
假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺(jué)迷了路。(A)四周的古樹(shù)遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時(shí)間，重新回到原地。
有考生寫(xiě)：“巨大的籠子”這個(gè)比喻貼切，形象生動(dòng)寫(xiě)出“四周的古樹(shù)遮天蔽日”的情景。
分析：這僅得2分，生動(dòng)形象是修辭的語(yǔ)言修飾功能，但表情達(dá)意的功能沒(méi)有體現(xiàn)，從文后的情感修飾詞“疲憊”“無(wú)奈”等可見(jiàn)父子倆神情的焦急、無(wú)奈，可見(jiàn)組綜合是用無(wú)形的網(wǎng)來(lái)表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心境。
【參考示例】凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無(wú)奈的心境。
命題角度三：理解詞句的結(jié)構(gòu)作用
重要語(yǔ)句，往往還在結(jié)構(gòu)上承擔(dān)了起承轉(zhuǎn)合的作用：1.文首句：①照應(yīng)標(biāo)題(開(kāi)篇點(diǎn)題)②渲染氣氛(定下情感基調(diào))③埋下伏筆設(shè)置懸念④為下文(中心)作輔墊⑤總領(lǐng)下文;2.文中句：①前后照應(yīng)②承上啟下(過(guò)渡)③為下文作輔墊;3文末句：①照應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密②卒章顯志，揭示中心③總結(jié)全文，深化主題。
【考慮語(yǔ)句的位置與在文章的地位】思考兩點(diǎn)：(1)表達(dá)什么意義(2)結(jié)構(gòu)起這什么作用。
示例4：文章寫(xiě)“人與人之間的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷與溫暖，就在于不經(jīng)意的掩門(mén)、叩門(mén)之間了”，目的何在?(3分)
相關(guān)語(yǔ)段：
其實(shí)，生活中的許多時(shí)候，人與人之間的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷與溫暖，就在于不經(jīng)意的掩門(mén)、叩門(mén)之間了。那一聲清響，傳遞了一份心靈的默契，就像一首婉約的小夜曲，涓涓細(xì)流般流淌進(jìn)人的心田。而這份默契與婉約，竟在不經(jīng)意中震撼了彼此的心靈。
前些日子回家，看父親坐在椅子上聽(tīng)著音樂(lè)睡著了，我輕輕地關(guān)上門(mén)，毫無(wú)聲響。那感覺(jué)，就像完成了一個(gè)多年的夙愿。
(《輕輕掩門(mén)的一聲清響》)
有學(xué)生答：表達(dá)出作者成年后對(duì)生活的感悟。
分析：這只得1分。結(jié)尾的位置，我們還要在整體上思考：(1)是否在回扣開(kāi)頭或標(biāo)題;(2)是否設(shè)問(wèn)啟思，在引導(dǎo)讀者思考;(3)是否在升華主題或深化情感。
正確答案：還要加上：回扣(或呼應(yīng))文題;深化文章中心(或主題)(注：中心：掩門(mén)、叩門(mén)等人與人之間的不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷與溫暖，震撼了人們的心靈)。
示例5：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)析。(3分)
相關(guān)語(yǔ)段：
在滿天滿湖的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱，但愿有這樣一天，人間本來(lái)用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥，都給改做成了煙花，在一個(gè)全人類共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開(kāi)滿地區(qū)的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。
有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢?
學(xué)生答案：強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)和平團(tuán)圓的期待(或渴盼)。
分析：得1分，考生僅從字面語(yǔ)意中感受作者思想或情感，而沒(méi)有結(jié)合結(jié)構(gòu)位置，體味作者的用心：(1)此為結(jié)束語(yǔ)，起著篇末點(diǎn)題的作用，讓讀者明晰作者的情感與思想：(2)此為結(jié)尾反問(wèn)句，啟人思考，給讀者留置思想的空間。
參考答案：(1)此為反問(wèn)句，強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)和平團(tuán)圓的期待(或渴盼)(2)此為結(jié)束語(yǔ)，起著篇末點(diǎn)題(或卒章顯志)的作用。(3)此為反問(wèn)句，啟人思考，意味悠長(zhǎng)。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
一、如何理解劃線句子。
音樂(lè)具有著極其博大而豐富的包容性。音樂(lè)無(wú)法定義。不同的音樂(lè)可以被每個(gè)年齡段的音樂(lè)愛(ài)好者音樂(lè)迷分享，音樂(lè)其實(shí)是沒(méi)有年齡的。古典或是現(xiàn)代、嚴(yán)肅或是流行，在欣賞者那里，并沒(méi)有絕對(duì)的界別。在感人至深的音樂(lè)中我們常常迷途甚至錯(cuò)位，但音樂(lè)寬容大度，它知道自己所能在人們心上激起的回聲，是“喜歡”的標(biāo)準(zhǔn)。
答案示例：音樂(lè)具有著極其博大而豐富的包容性(或音樂(lè)種類繁多，內(nèi)容豐富)，能滿足不同年齡的不同人的選擇和需要。
二、如何理解畫(huà)線句子
事事物物要時(shí)間證明，可是時(shí)間本身卻又像是個(gè)極其抽象的東西，從無(wú)一個(gè)人說(shuō)得明白時(shí)間是個(gè)什么樣子。時(shí)間并不單獨(dú)存在。時(shí)間無(wú)形，無(wú)聲，無(wú)色，無(wú)臭。要說(shuō)明時(shí)間的存在，還得回過(guò)頭來(lái)從事事物物去取證。從日月來(lái)去，從草木榮枯，從生命存亡找證據(jù)。正因?yàn)槭率挛镂锒伎蔀闀r(shí)間作注解，時(shí)間本身反而被人疏忽了。所以多數(shù)人提問(wèn)到生命意義同價(jià)值時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)“生命意義同價(jià)值，只是一堆時(shí)間”?！扒安灰?jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，這是一個(gè)真正明白生命意義同價(jià)值的人所說(shuō)的話。能說(shuō)這話的是個(gè)偉人，能理解這話的也不是個(gè)凡人。目前的活人，大家都記得這兩句話，卻只有那些從日光下?tīng)咳肜为z，或從牢獄中牽上刑場(chǎng)的傾心理想的人，最了解這兩句話的意義。因?yàn)檎f(shuō)這話的人生命的耗費(fèi)，同懂這話的人生命的耗費(fèi)，異途同歸，完全是為事實(shí)皺眉，卻膽敢對(duì)理想傾心。
答案：說(shuō)這話的人生命的耗費(fèi)，同懂這話的人生命的耗費(fèi)，異途同歸，完全是為事實(shí)皺眉，卻膽敢對(duì)理想傾心，都是一個(gè)真正明白生命意義同價(jià)值的人。
高三語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)梳理二
短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：
短語(yǔ)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合起來(lái)構(gòu)成的(也稱詞組)。根據(jù)短語(yǔ)包含詞語(yǔ)的多少可以把短語(yǔ)分為簡(jiǎn)單短語(yǔ)和復(fù)雜短語(yǔ)。簡(jiǎn)單短語(yǔ)的內(nèi)部只有兩個(gè)詞，一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系;復(fù)雜短語(yǔ)的內(nèi)部有三個(gè)或三個(gè)以上(可能很多)的詞，并且詞與詞的結(jié)構(gòu)層次和語(yǔ)法關(guān)系都比較復(fù)雜。還可以從結(jié)構(gòu)和功能這兩個(gè)角度對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行分類，因此就有短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型和功能類別。
從結(jié)構(gòu)上劃分短語(yǔ)指的是：
根據(jù)短語(yǔ)內(nèi)部?jī)蓚€(gè)詞的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系劃分短語(yǔ)，而要區(qū)分短語(yǔ)(詞組)的類型要注意掌握三點(diǎn)：
1、詞性;2、詞與詞之間所構(gòu)成的關(guān)系;3、詞的位置。
短語(yǔ)的類型從結(jié)構(gòu)上分主要包括以下幾種：
主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、中補(bǔ)短語(yǔ)(補(bǔ)充短語(yǔ))、并列短語(yǔ)(聯(lián)合短語(yǔ))。
結(jié)構(gòu)特殊的短語(yǔ)還有：
連動(dòng)短語(yǔ)、兼語(yǔ)短語(yǔ)、同位短語(yǔ)(復(fù)指短語(yǔ))、介賓短語(yǔ)等等。
常用的短語(yǔ)類型：
(1)主謂短語(yǔ)：
主謂短語(yǔ)由主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分構(gòu)成，主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)在后。兩部分的關(guān)系是陳述和被陳述的關(guān)系。
基本結(jié)構(gòu)：名(代)+動(dòng)、名(代)+形、名(代)+疑問(wèn)代詞。特殊的有：名+名，如今天星期一;名+數(shù)量，如紙三張。
(2)動(dòng)賓短語(yǔ)：
也稱“述賓短語(yǔ)”。動(dòng)賓短語(yǔ)也是由兩部分組成，前一部分是行為動(dòng)作，后一部分是受動(dòng)作支配的，前后兩部分是支配關(guān)系，前一部分為動(dòng)語(yǔ)，后一部分為賓語(yǔ)。
例如：“端正態(tài)度”。
(3)偏正短語(yǔ)：
偏正短語(yǔ)是由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，結(jié)構(gòu)成分之間有修飾與被修飾關(guān)系的短語(yǔ)。偏正短語(yǔ)有兩種類型：定中和狀中?；窘Y(jié)構(gòu)：
①中心語(yǔ)是名詞時(shí)，修飾限制成分是定語(yǔ)，用()表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+名、數(shù)量+名、名+名、代+名。如：“晴朗的天空”。
?、谥行恼Z(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞時(shí)，修飾語(yǔ)是狀語(yǔ)，用〔〕表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+動(dòng)、副+動(dòng)、數(shù)量+動(dòng)、副+形。如：“忽然離開(kāi)”。
(4)中補(bǔ)短語(yǔ)(補(bǔ)充短語(yǔ))：
包括動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)和形補(bǔ)短語(yǔ)兩大類。
語(yǔ)法特點(diǎn)：
?、僭趧?dòng)詞、形容詞后面起補(bǔ)充、說(shuō)明作用的成分是補(bǔ)語(yǔ)，用<>表示。
②這類短語(yǔ)的中心語(yǔ)在前，前后兩部分是被補(bǔ)充和補(bǔ)充的關(guān)系。
③補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞或形容詞后邊補(bǔ)充說(shuō)明怎么樣、多久、多少等問(wèn)題。
④有的補(bǔ)語(yǔ)前頭常用結(jié)構(gòu)助詞“得”。
例如：“安靜幾天”、“好極了”、“干得好”。
(5)并列短語(yǔ)：
由兩個(gè)或由兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞等并列組成的短語(yǔ)，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動(dòng)+動(dòng)、形+形、數(shù)量+數(shù)量。
特點(diǎn)：
?、俨⒘卸陶Z(yǔ)前后的詞性一致。(名詞和代詞除外)
?、诓⒘卸陶Z(yǔ)兩部分之間是平等關(guān)系，沒(méi)有修飾、限制關(guān)系。
?、鄄⒘卸陶Z(yǔ)中的詞一般顛倒過(guò)來(lái)意思不變。
?、懿⒘卸陶Z(yǔ)中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。
(6)兼語(yǔ)短語(yǔ)：
這種短語(yǔ)是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)套上一個(gè)主謂短語(yǔ)的復(fù)雜短語(yǔ)。
如：在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的賓語(yǔ)和“去”的主語(yǔ)，因此叫“兼語(yǔ)”。兼語(yǔ)短語(yǔ)里的兩個(gè)動(dòng)詞不屬于一個(gè)主體，而是分別屬于兩個(gè)不同的主體。
(7)同位短語(yǔ)(復(fù)指短語(yǔ))：
由兩個(gè)或幾個(gè)部分組成，各部分從不同角度指稱同一個(gè)人或同一事物，共作一個(gè)句法成分?？梢允恰懊?名”，也可以是“代+名”，還可以是“代+代”。
例如：“作家魯迅”“為誰(shuí)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題”“他們自己”。
(8)介賓短語(yǔ)：
介賓短語(yǔ)就是介詞和賓語(yǔ)所構(gòu)成的短語(yǔ)。介賓短語(yǔ)的主要作用是在句子中作狀語(yǔ)。
短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型:
一、并列短語(yǔ)：
詞和詞之間沒(méi)有輕重主次之分，彼此地位平等。
1、類型
?、苿?dòng)+動(dòng)調(diào)查研究愿意并實(shí)行(動(dòng)詞短語(yǔ))
?、切?形光輝燦爛莊嚴(yán)肅穆(形容詞短語(yǔ))
?、却?代我和他這樣那樣(名詞短語(yǔ))
?、蓴?shù)量+數(shù)量四面八方千秋萬(wàn)代三斤五兩(名詞短語(yǔ))
2、并列短語(yǔ)一般前后可以互換位置。
例如：工廠農(nóng)村我你他但有些并列短語(yǔ)是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡颉?/p>
?、艜r(shí)間順序：春、夏、秋、冬
?、拼笮№樞颍菏?、市、縣
?、悄挲g順序：老、中、青
?、冗壿嬳樞颍豪^承和發(fā)展接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)
?、烧Z(yǔ)言習(xí)慣：男女老少金銀銅鐵油鹽醬醋
3、并列短語(yǔ)一般要求詞性相同，但個(gè)別也有不同。
例如：姐姐和我(名詞+代詞)勤勞勇敢不怕苦(形+形+代)
二、偏正短語(yǔ)：
前面的詞來(lái)修飾后面的詞，后面的詞的意義是主體。(動(dòng)詞、形容詞前的修飾語(yǔ)叫狀語(yǔ)，名詞代詞前的修飾語(yǔ)叫定語(yǔ))示例：不堅(jiān)固一輛汽車偉大的祖國(guó)
1.前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。(1)定+中(名、代)，如：(祖國(guó))大地(一朵)茶花(前進(jìn))的步伐(2)狀+中(動(dòng)、形)，如：[很]好看[獨(dú)立]思考[慢慢]地走
2.舊語(yǔ)法：“的”是定語(yǔ)的標(biāo)志;“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志。新語(yǔ)法：統(tǒng)一為“的”。
三、動(dòng)賓短語(yǔ)：
前面的詞表示動(dòng)作，后面的詞是動(dòng)作支配的對(duì)象。(動(dòng)詞支配的對(duì)象即賓語(yǔ))示例：看清楚曬太陽(yáng)
動(dòng)賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。
動(dòng)詞+賓語(yǔ)。賓語(yǔ)是回答動(dòng)詞“誰(shuí)”、“什么”、“哪兒”的。
四、述補(bǔ)短語(yǔ)：
前面的詞的意義是主體(往往是動(dòng)詞、形容詞)，后面的詞來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明前面的詞。(即補(bǔ)語(yǔ))示例：酷得很看透了
A、動(dòng)+補(bǔ)動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)中的補(bǔ)語(yǔ)不能回答動(dòng)詞“誰(shuí)”、“什么”“哪兒”。
五、形補(bǔ)短語(yǔ)：
B、形+補(bǔ)以形容詞為中心時(shí)它的后面只有補(bǔ)語(yǔ)，因?yàn)樾稳菰~不能帶賓語(yǔ)。結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。
六、主謂短語(yǔ)：
主語(yǔ)是陳述的對(duì)象(往往是名詞、代詞)，謂語(yǔ)是陳述的內(nèi)容(往往是動(dòng)詞、形容詞)示例：上帝死了腦袋暈
陳述與被陳述的關(guān)系:名詞(代詞)+動(dòng)詞(形容詞)主語(yǔ)可以回答謂語(yǔ)“誰(shuí)”、“什么”;謂語(yǔ)可以回答主語(yǔ)“怎么樣”結(jié)構(gòu)形式：A名+動(dòng)B名+形C代+動(dòng)D代+形
七、復(fù)指短語(yǔ)：
兩部分組成，語(yǔ)法地位一樣，所指內(nèi)容相同，意義上有復(fù)指關(guān)系，結(jié)構(gòu)上是同位關(guān)系，在句中做同一成分。復(fù)指短語(yǔ)都是名詞性的，中間一般不能加入虛詞;加后意義有變化。
八、方位短語(yǔ)：
由名詞或動(dòng)詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、時(shí)間。
九、量詞短語(yǔ)：
由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。
十、介賓短語(yǔ):
由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語(yǔ)組成。介加名、介加代、介加名詞短語(yǔ)
高三語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)梳理三
1.乎
(1)生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞，相當(dāng)于"于"，前一個(gè)是"在"的意思;后一個(gè)是"比"，表比較)
(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，譯為"嗎")
(3)其皆出于此乎(語(yǔ)氣助詞，表揣測(cè)，譯為"嗎"或"吧")
(4)嗟乎!師道之不傳也久矣(語(yǔ)氣助詞，表感嘆，與"嗟"連用，譯為"唉")
2.而
(1)人非生而知之者(連詞，表承接)
(2)惑而不從師(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(3)吾從而師之(連詞，表承接)
(4)擇師而教之(連詞，表承接)
(5)授之書(shū)而習(xí)其句讀者(連詞，表并列)
(6)小學(xué)而大遺(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(7)則群聚而笑之(連詞，表修飾)
3.之
(1)古之學(xué)者必有師(助詞，的)
(2)人非生而知之者(代詞，指代知識(shí)、道理等)
(3)道之所存，師之所存也(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)
(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)
(5)師道之不傳也久矣(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)
(6)欲人之無(wú)惑也難矣(助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性)
(7)圣人之所以為圣(代詞，指代這件事)
(8)彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者(助詞，的;代詞，指代童子)
(9)句讀之不知，惑之不解(助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)
(10)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人(代詞，這，這一類)
(11)郯子之徒(代詞，這，這一類)
(12)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之(代詞，這，這一類)
(13)作師說(shuō)以貽之(代詞，他，指代李蟠)
4.其
(1)其為惑也終不解矣(代詞，那些，指代疑難問(wèn)題)
(2)其聞道也固先乎吾(代詞，他，指代"生乎吾前"者)
(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，他的)
(4)其皆出于此乎(副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概)
(5)其可怪也歟(副詞，與"也歟"配合表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于"這不是......嗎?")
5.于
(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介詞，比)
(2)而恥學(xué)于師(介詞，向)
(3)于其身也(介詞，對(duì)于)
(4)皆出于此乎(介詞，從)
(5)不拘于時(shí)(介詞，表被動(dòng)，被)
6.也
(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(句末語(yǔ)氣助詞，與"者"連用，表判斷)
(2)其聞道也固先乎吾(句中語(yǔ)氣助詞，表停頓)
(3)其為惑也終不解矣(句中語(yǔ)氣助詞，表停頓)
(4)其可怪也歟(句末語(yǔ)氣助詞，與"歟"連用，加強(qiáng)語(yǔ)氣)
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