《沁園春長沙》知識(shí)點(diǎn)大全
學(xué)習(xí)完《沁園春長沙》這首詞,我們需要掌握文章內(nèi)容以及習(xí)題鞏固.接下來是小編為大家整理的《沁園春 長沙》知識(shí)點(diǎn)大全,希望大家喜歡!
《沁園春 長沙》知識(shí)點(diǎn)大全一
沁園春·長沙
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
一、文學(xué)常識(shí)
作者毛澤東,字潤之。馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者,偉大的革命領(lǐng)袖。
這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情,表現(xiàn)了詩人以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
二、拼音
百舸(gě)爭流 揮斥方遒(qiú) 浪遏(è)飛舟
三、詞類活用
糞土當(dāng)年萬戶侯 糞土:把??看作糞土(意動(dòng)用法)
四、重點(diǎn)詞語
1. 漫江 滿江。 漫:滿、遍 2. 百舸爭流 舸:大船 爭流:爭著行駛 3. 鷹擊長空 擊:搏擊,這里指鷹飛得矯健有力
4. 魚翔淺底 翔:這里指魚在清澈的水中輕快地游動(dòng) 淺底:江水清澈,顯得很淺 5. 萬類霜天競(jìng)自由 萬類:一切生物 秋天:深秋
6. 悵寥廓 悵:由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒 寥廓:高院空闊,指宇宙的廣闊 7. 誰主沉浮 主:主宰 沉?。菏挛锏氖⑺?、消長 8. 崢嶸歲月稠 崢嶸:不平常 稠:多 9. 恰同學(xué)少年 ?。赫?dāng)、剛好
10. 風(fēng)華正茂:風(fēng)采才華正盛
11.書生意氣 書生:青年學(xué)生 意氣:意志和概念 12. 揮斥方遒 揮斥:奔放 遒:強(qiáng)勁有力 13.激揚(yáng)文字 激揚(yáng):激濁揚(yáng)清 14. 糞土:把……看做糞土 15. 擊水:游泳 16. 浪遏飛舟 遏:阻止
五、課文理解
1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?
上闕:寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕:回憶往事,寄托胸襟和抱負(fù)。 2. 全詞共有幾幅畫面?各取一個(gè)小標(biāo)題。
4幅畫面,獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖
3. ①上闕寫到了哪些景物(意象)?這些景物的特點(diǎn)是什么?(用詞中的一句話概括) 上闕中的景物(意象):山、林、江、舸、鷹、魚。特點(diǎn):萬類霜天競(jìng)自由。(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)
②作者面對(duì)此情此景發(fā)出了怎樣的感慨? 問蒼茫大地,誰主沉浮?
4. “主沉浮”的深層含義是什么?在全詞中起什么作用?
深意:詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn),掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。
作用:上闕交代時(shí)間、地點(diǎn),寫絢麗多姿,生機(jī)勃勃的秋景,并生發(fā)感慨,設(shè)問;下闕回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng),抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。
5.在全文中起過渡作用的是哪一句?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
6.中流擊水圖的情景中蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?
“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立志振興中華的慷慨豪情,含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。 7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?
本文的“景”,由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍,層林盡染”,水中“漫江碧透,百舸爭流”,天上“鷹擊長空”,水底“魚翔淺底”,最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚,一下擴(kuò)展到世間萬物,面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然,作者情不自禁:“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題,表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍,達(dá)到借景抒情的目的。
8. 內(nèi)容概括
在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)年的革命形勢(shì),以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》,抒寫了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心,表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。 9. 藝術(shù)手法
景中寓情,情景交融;用詞準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力。
六、 拓展提升
1. 毛澤東的“獨(dú)立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨(dú)釣寒江”的形象有什么不同? 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)所做,表現(xiàn)了詩人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志,兩詩意境相似,然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。
《沁園春 長沙》知識(shí)點(diǎn)大全二
一誦讀提示
1.結(jié)合欣賞毛澤東手跡展開誦讀
毛澤東手書的《沁園春·長沙》有一種氣韻貫注的流動(dòng)美,風(fēng)格瀟灑豪放??梢詫⒄b讀與欣賞結(jié)合起來。
2.抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦
要抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想和想像,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦全篇。
二整體感知
1.寫作背景
這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留期間,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛澤東先生……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道入粵?!?/p>
2.內(nèi)容大意
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。
看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。
一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭相行駛。仰視,雄鷹在天空中展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情提供了背景,烘托了氣氛。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,詩人思緒萬端,不禁問道:廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游賞,度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國大好河山,指點(diǎn)評(píng)論,經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
“中流”,江水中間?!皳羲?,作者曾自注:“游泳:那時(shí)初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù),一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里?!?見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏,遏止,可以有兩種理解:一種認(rèn)為是游泳激起的波浪,幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解,這三句大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連船只行進(jìn)也很困難,但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶了往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。
三鑒賞要點(diǎn)
1.寫壯景,抒豪情
這首詞寫的是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗,就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詩人正是從這種不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是于明處對(duì)比,“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語言
本詞用語精當(dāng)、形象,極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
三鑒賞要點(diǎn)
這首詞為我們營造了一個(gè)恢弘開闊的藝術(shù)境界。詩人從大處著眼,從人生感悟落筆,擺脫了個(gè)人的榮辱得失,站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)一個(gè)革命者的壯志豪情。醞詞用字都非常大氣,比如,“寥廓江天萬里霜”,一個(gè)“霜”字就包含了豐富多彩的畫景,它既指“萬山紅遍,層林盡染”的霜葉,也指“鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月,江南草長,雜樹生花,群鶯亂飛”來,實(shí)在是別有風(fēng)致。
解題指導(dǎo)
一這道題主要是提醒學(xué)生鑒賞詩詞一定要朗讀。詩詞的朗讀背誦可以通過抓住關(guān)鍵詞語,理清思路的方法,加強(qiáng)記憶。如《沁園春·長沙》中的“立、看、悵、問、憶、記”這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用:通過“立”“看”等詞寫出江山的壯麗和萬物的自由自在,這些是明寫;通過“悵”“問”等詞暗寫出國內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈,廣大人民的災(zāi)難深重。再由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,激起了革命者的歷史責(zé)任感。抓住這些詞語后再背誦全詞就容易多了。這兩首詞都是通過描寫秋天的壯麗景色,表達(dá)了詩人改造舊世界的壯志豪情。
二這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詩歌的主要意象來把握內(nèi)容大意。上片通過寒秋、霜天(氣候),萬山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭流),飛鷹、游魚(萬類競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年;表現(xiàn)了詩人和他的戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。
三詩歌欣賞是一種個(gè)性化行為,讀者對(duì)詩歌的理解多有不同,喜愛它的原因也不同。這道題主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),幫助他們欣賞詩歌。答案可以各不相同,但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今中外的其他文學(xué)作品,在參照對(duì)比中提高鑒賞能力。答案參見“課文鑒賞說明”。
四秋天,在許多古代文人筆下都出現(xiàn)過,而且大多是以凄清、蕭條、落寞的情態(tài)出現(xiàn),“悲秋”是常見的感情基調(diào)。這道題主要意圖是,一方面讓學(xué)生搜集與秋天有關(guān)的古代文學(xué)作品,增加閱讀量,開闊視野;另一方面讓學(xué)生通過對(duì)比,理解毛澤東詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生可以讀寫結(jié)合,自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
一本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞、品味新詩,進(jìn)而能對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。這一課的教學(xué)也不例外。毛澤東的詩詞內(nèi)容是現(xiàn)代的,但形式卻是傳統(tǒng)的,這一特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)要注意。
二做好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生借助注釋和工具書,讀準(zhǔn)字音,并把字面的意思讀懂,在課堂欣賞時(shí)應(yīng)該不再有文字障礙。
三介紹創(chuàng)作背景。通過創(chuàng)作背景的介紹,讓學(xué)生更好地理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神。但欣賞中不必搞字字對(duì)照,句句落實(shí)。如“糞土當(dāng)年萬戶侯”,在當(dāng)時(shí)有許多事件可以印證,如1915年袁世凱稱帝,毛澤東曾印發(fā)反袁小冊(cè)子,開展斗爭;1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運(yùn)動(dòng)等。不必給學(xué)生一一比照,理解要寬泛些。
四詩歌教學(xué)要注重形象性,可以利用多媒體等手段展開教學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生欣賞毛澤東手書的《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》。要組織學(xué)生反復(fù)誦讀,把握住關(guān)鍵詞語,迅速熟讀成誦,在吟誦中體味詞的意境。
《沁園春 長沙》知識(shí)點(diǎn)大全三
1.文學(xué)體載的種類:
文學(xué)體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類
2.詩歌的分類
?、侔搭}材可分:田園詩(代表人陶淵明)
山水詩(代表人王維)
邊塞詩(代表人岑參)
此外還有諷喻詩、打油詩等。
②按內(nèi)容可分:敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
?、郯葱纬煽煞郑焊衤稍?、民歌體、自由詩、散文詩等
?、軓臅r(shí)間上可分:古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
3.詩歌的四個(gè)特點(diǎn):
概括性、形象性、抒情性、音樂性
4.詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分:
?、儋x:直接陳述鋪敘
②比:即打比方
?、叟d:即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。
5.詞:
?、倜Q:隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,句式長短不齊的詩體。最初叫曲子、雜曲子、曲子詞,后來也稱過樂府(如《東坡樂府》),也有叫詩余、琴趣的,一般叫長短句。
②詞牌:原是詞的.音樂曲調(diào)的名稱,因它是可合樂演唱的詩體,故需標(biāo)明曲調(diào)。如沁園春、水調(diào)歌頭等
?、墼~題:即詞的標(biāo)題名稱。如長沙、游泳等
?、茉~序:有些詞為了說明寫此詞的緣由,在詞題與正文間寫有說明。如毛_的《卜算子詠梅》
?、蓍牐涸~的一段叫一闋,是從音樂上的名稱而來的。
?、薹诸悾盒×?58字以內(nèi)),中調(diào)(59-90字),
長調(diào)(91字以上),最長不過240字。
⑦填詞:詞有嚴(yán)格的規(guī)定,調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。寫詞之人,須按詞牌規(guī)定的格式,韻律填寫,稱為填詞。
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