語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)教案大全
今天，我們來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。接下來(lái)是小編為大家整理的語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)教案大全，希望大家喜歡!
語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)教案大全一
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄
(課前預(yù)習(xí)：1.借助工具書自我化解文字障礙，初步了解丁香的生態(tài)[色、形、質(zhì)]特征。2.結(jié)合注解，通曉基本意象，熟讀成誦。)
師：請(qǐng)看屏幕(呈現(xiàn)戴望舒圖像)，這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?
生 (齊)：戴望舒。跟書上印的臉相很相似。
師：大家對(duì)他的臉熟悉了，對(duì)他“雨巷詩(shī)人”的來(lái)由知多少?
(三位同時(shí)舉手，走向最先的同學(xué)。)請(qǐng)你說(shuō)，但要用自己的話、簡(jiǎn)明扼要。
生：我查過(guò)，大體是說(shuō)：戴望舒《雨巷》一詩(shī)奠定了他此后詩(shī)作的特色。
生：還有，形成了戴望舒的獨(dú)特風(fēng)格，所以稱他為“雨巷”詩(shī)人。
師：那我們一起沉浸《雨巷》，品品詩(shī)作的特色究竟是什么。
活動(dòng)一：聽(tīng)讀
1.初聽(tīng)———感知詩(shī)的基調(diào)
師：同學(xué)們合上書，沉靜著聽(tīng)。
(選配與詩(shī)歌格調(diào)相似的背景音樂(lè)，教師臨場(chǎng)誦讀。)
同學(xué)們聽(tīng)了，感覺(jué)到了什么嗎? (只提醒不要求回答)
2.再聽(tīng)———整理初步感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，邊看邊聽(tīng)，將初聽(tīng)的感覺(jué)整理一下。如：①整首詩(shī)的感情基調(diào);②詩(shī)中主要意象及其各自特點(diǎn); ③意象中寄寓的大體情感;④詩(shī)的音樂(lè)美。
(“再聽(tīng)”時(shí)放教師誦讀的錄音，配背景音樂(lè)。)
活動(dòng)二：交流
師：詩(shī)中寫到的意象有哪些? 大家一起說(shuō)，按先后順序。
生(合)：“我”，小巷，姑娘，春雨，紙傘，頹墻。
師：這些構(gòu)成的就是詩(shī)的意境。將分散的意象有機(jī)整合起來(lái)，形成的是怎樣一個(gè)故事呢? 哪位能概述一下?
生：“我”撐著油紙傘在寂寥的雨巷中“悠長(zhǎng)”地徘徊，希望能見(jiàn)到一個(gè)丁香一樣的姑娘。姑娘來(lái)了，又去了?！拔摇比耘f彷徨在這雨巷，仍舊希望見(jiàn)到那個(gè)姑娘。
生：你的概述把“丁香”的修飾語(yǔ)丟了，應(yīng)該是丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣憂愁的姑娘。
生：你也丟了。
生：我丟什么了?
生：你把姑娘來(lái)時(shí)的詩(shī)意給去掉了。
師：是嗎? 姑娘是怎么詩(shī)意地來(lái)?
生：姑娘終于來(lái)了，也撐著傘，夢(mèng)一般凄婉地來(lái)，夢(mèng)一般迷茫地去。(一副陶醉狀，引起滿堂笑聲。)
生：“我”仍舊希望見(jiàn)到的那位，還是丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
生：不是“見(jiàn)到”，是“飄過(guò)”。(再作陶醉狀，引發(fā)笑聲。)
師：鑒賞須有想象、聯(lián)想陶醉其境，他進(jìn)入狀態(tài)了，祝賀他!(掌聲起)故事發(fā)生在雨巷，詩(shī)中雨巷具有什么特點(diǎn)? 用關(guān)鍵詞說(shuō)話。
生：悠長(zhǎng)，狹窄而寂寥。
生：“我”一直撐著傘，可見(jiàn)一直下著雨。
生：一直下雨，說(shuō)明光線陰暗。
師： 雨巷“ 長(zhǎng)”， “ 窄”， “ 寂”， “ 暗” ( 板書)?！拔摇痹谶@樣的巷中舉止情態(tài)怎樣?
生：孤獨(dú)彳亍著?
師：“彳亍”是什么意思?
生：徘徊不離去。
師：為何不離去?
生：因?yàn)樗榷∠阋粯拥墓媚铩?/p>
師：就是說(shuō)“我”在“尋求、期待”(板書)。這么說(shuō)來(lái)，這是一首愛(ài)情詩(shī)了?
生：老師您說(shuō)呢?
師：請(qǐng)研讀背景材料，我們一起推斷。
活動(dòng)三：研讀
師：屏幕顯示一(教師讀，學(xué)生聽(tīng))：
戴望舒1925 年進(jìn)入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，接觸了不少革命志士，在大革命時(shí)期(1926 年)加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，1927 年2 月遭拘捕，經(jīng)保釋后又遭通緝，先后避居于杭州與松江?！队晗铩纷饔诖蟾锩≈H，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是：革命者被害，進(jìn)步者受屈，滿街狼犬，一片黑暗。
《雨巷》之后，戴望舒連續(xù)寫了《斷指》 《我的回憶》， 紀(jì)念在大革命中英勇獻(xiàn)身的志士。1941年，戴望舒被日寇下獄，寫下了民族正氣篇《獄中題壁》。
(學(xué)生自發(fā)分組研討，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。)
生：我覺(jué)得詩(shī)中的“雨巷”是指革命道路。
生：我也這么看。戴望舒向往革命，倒數(shù)第三段“走進(jìn)這雨巷”，可能是希望走向這革命的道路。
師：你們二位是說(shuō)“雨巷”具有象征意義?
生：是的。
師：象征能夠成立是因?yàn)楸倔w與象征體之間存在相似性。請(qǐng)回顧剛才讀出的“雨巷”特征是什么?
生(合)：“悠長(zhǎng)的”“寂寥的”“陰暗的”“凄清的”，“頹墻”。
師：革命道路是坎坷的，艱難的，但它的前途終究光明，怎是“陰暗”“頹廢”的?
生：“雨巷”與“革命道路”意象不合，我們理解錯(cuò)了。
生：“雨巷” 與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)倒是很相似的———陰沉、黑暗、頹廢、悠長(zhǎng)。
師：大家以為呢?
生(合)：同意。
師：這下思路找對(duì)了。現(xiàn)代詩(shī)鑒賞同樣要借助古詩(shī)形象思維的方法，即通過(guò)具體的形象感悟抽象的思維內(nèi)容。請(qǐng)看屏幕：
形象：景、物、人、事
抽象：情、志、理、趣
形象與抽象具有內(nèi)在的一致性，即格調(diào)(色彩、品質(zhì)、情調(diào))一致。以剛才賞析為例。(屏幕顯示)
雨巷：陰暗、悠長(zhǎng)、寂寥(形象)
社會(huì)：黑暗、漫長(zhǎng)、頹廢(抽象)
抽象內(nèi)容的依據(jù)有兩個(gè)。
一是背景，包括社會(huì)背景和個(gè)人處境，因?yàn)楸尘皼Q定心境，心境決定物境，也就是說(shuō)詩(shī)人先是緣情擇物(景、事)，然后借物(景、事)抒情(言志)，所以詩(shī)的景語(yǔ)皆情語(yǔ)。借用這個(gè)思路，大家賞析詩(shī)中“我”與“姑娘”的意蘊(yùn)。
生：按背景理解，社會(huì)像“雨巷”一樣陰暗漫長(zhǎng)，那“姑娘”就是美好的象征了。
生：那“我”尋覓那個(gè)“姑娘”，就是尋覓著美好了。
師：“美好”是否太寬泛了?
生：我以為“丁香姑娘”是美好理想的象征，“我”尋覓姑娘，實(shí)際上是尋覓美好理想。背景材料證明，詩(shī)人一直在尋求革命理想。
師：“尋求革命理想”的依據(jù)呢?
生： 背景材料中說(shuō)“接觸了不少革命志士”“參加了共產(chǎn)主義青年團(tuán)”。
師：這證明他追求進(jìn)步。他有正義感和民族氣節(jié)，但尚未加入中國(guó)共產(chǎn)黨，參加革命隊(duì)伍。說(shuō)“革命理想”不合適，不如說(shuō)模糊一些———“美好的理想”。姑娘是美好的代名詞，那姑娘為什么是“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，那牡丹一樣的國(guó)色天香豈不更佳?
生：各有所愛(ài)，也許戴望舒他就喜歡丁香。
師： 這樣想找不到令人信服的答案。感悟詩(shī)歌意象的意蘊(yùn)， 還有第二個(gè)依據(jù)， 那就是傳統(tǒng)文化的特有寄托。請(qǐng)看屏幕( 屏幕顯示丁香花的幾種彩色圖片)， 這白色的給人什么樣的感覺(jué)?
生(參差不齊)：潔白、高潔。
師：這紫色的呢?
生(參差不齊)：高雅、高貴。
師：是的。丁香花無(wú)論是白色的高潔，還是紫色的高貴，絕不輕佻，常贏得潔身自好的文人青睞。丁香形狀像個(gè)結(jié)，姿色姣好，卻開(kāi)在暮春，又容易凋謝，這些很容易觸發(fā)人們將美好與愁怨郁結(jié)結(jié)合。于是，美麗、高潔、愁怨這三層意蘊(yùn)便寄托在丁香之上，也就是說(shuō)丁香成了美麗、高潔而又愁怨三位一體的象征， 是愁怨與凄美的標(biāo)志。
再看(屏幕顯示)：
唐代李璟《攤破浣溪沙》：丁香空結(jié)雨中怨。
唐末李商隱《代贈(zèng)二首》(其一)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
一般認(rèn)為戴望舒的“丁香姑娘”即化自于此。現(xiàn)在大家能夠理解“我”為何鐘情于“丁香一樣的姑娘”了吧?
生：就是說(shuō)，“我”的理想是美好的，但又是難以實(shí)現(xiàn)的，所以用結(jié)著愁怨的“丁香姑娘”來(lái)比，用牡丹等其他花比，就沒(méi)有“愁怨”的意思了。
生：她飄然而來(lái)，卻又帶著嘆息與惆悵飄然而去“頹墻”之處，這正是“我”理想美好卻又渺茫難覓的形象寫照。
師：說(shuō)得很好?！队晗铩分元?dú)鐘于“丁香一樣的”姑娘，顯然是借傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，曲盡詩(shī)人內(nèi)心的追求與惆悵。所以，這首詩(shī)有現(xiàn)代的灑脫，又有傳統(tǒng)的典雅。
還有一個(gè)常識(shí)大家須知：“姑娘”， 在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中總是與美好事物聯(lián)在一起的，尤其是美好的理想與追求，屈原《離騷》中寫了不少香草、美人，即是代表。所以，寫了追慕姑娘，不等于就是愛(ài)情詩(shī)，要具體情況具體分析。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，有哪些具體情況?
生：時(shí)代背景和作者的處境。
生：還要看傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。
活動(dòng)四：品讀
師：好的。通過(guò)上面的研讀，我們知道了《雨巷》是一篇重象征重暗示的抒情詩(shī)。那種悲劇感和孤獨(dú)感，一切都沒(méi)有說(shuō)穿，沒(méi)有點(diǎn)透，然而我們懂了，就感覺(jué)到了。理解了，我們?cè)僮x這首詩(shī)，體味體味。(齊誦)有味道了，說(shuō)明有感覺(jué)了。大家比較一下，詩(shī)人明說(shuō)與這樣暗說(shuō)，表達(dá)效果有什么差異?
生：明說(shuō)就不是詩(shī)了，暗說(shuō)不限定，我們從中領(lǐng)會(huì)的東西才更多。
生：太隱晦也不好，文化淺的人看不懂。
生：詩(shī)本身就是高雅之作，不是流行歌曲隨便哼，有能力才去欣賞嘛。
師：實(shí)踐證明，這首詩(shī)我們不是領(lǐng)悟了嗎? 詩(shī)人重象征重暗示，雖朦朧而不神秘啊。對(duì)這首詩(shī)的節(jié)奏方面，大家有什么明顯感覺(jué)?
生：每一節(jié)都有重疊，有一種特有的回環(huán)感覺(jué)?！跋駢?mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷?！?，真美。
師：重疊反復(fù)，僅僅產(chǎn)生的是回環(huán)之美嗎? 你剛才讀的，如去掉前一個(gè)“像夢(mèng)一般地”，只保留“像夢(mèng)一般地凄婉迷?！?，效果會(huì)有什么差異?
生：意味不一樣。重疊一下(邊讀邊比較)，有強(qiáng)調(diào)作用，意味重多了。
師：對(duì)了。反復(fù)申說(shuō)，就是細(xì)膩地傾訴著詩(shī)人低回的心聲和迷茫的心境。還有嗎?
生：分節(jié)排列，似斷實(shí)連。比如，“她似有”，“她彷徨”，“她靜默地走近”，有一種流淌、深沉而優(yōu)美的旋律。
師：注意到每一節(jié)的字音了嗎? 在詩(shī)中叫韻腳。一起圈圈，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生(合)：娘、偟、悵、茫、巷、悵、娘。
師：這叫押韻。
生：每一節(jié)中間還有呼應(yīng)的同韻字，如第一節(jié)的“巷”，第二節(jié)的“芳”等。
師：押韻讀起來(lái)有什么效果?
生：和諧動(dòng)聽(tīng)，有音樂(lè)感。
師：所以，葉圣陶先生說(shuō)，《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的美韻。
至此，我們可以完整解答“雨巷詩(shī)人”的大體內(nèi)涵(屏幕顯示)：
重象征重暗示、雖朦朧而不神秘的表現(xiàn)風(fēng)格;
現(xiàn)代而又古典的音樂(lè)韻律;
抒寫孤寂心境，呈現(xiàn)愁怨之美。
學(xué)習(xí)《雨巷》最有效的方法是沉浸其中，美美地讀，直至背下來(lái)，默默地品。這樣你才能體味到它美的品質(zhì)。讓我們?cè)诿雷x四、五、六節(jié)中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
出處：
期刊名：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2010年第7期
發(fā)表時(shí)間：2010年7月
起止頁(yè)碼：24—30頁(yè)
網(wǎng)址：活動(dòng)的意義在于過(guò)程的充分展開(kāi) - 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材地位及作用
《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊(cè)詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn)，從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
?、敝R(shí)和能力目標(biāo)：
朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣;
咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感世界;
激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
探究詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ;
?、?提供不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)詩(shī)人的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的共鳴。
三、教學(xué)重(難)點(diǎn)
?、蓖ㄟ^(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和整體基調(diào);
?、卜治鲆庀螅诎盐找庀蟮幕A(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
?、?情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò) 的 教學(xué)方法。
?、?朗讀感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。
③.交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者 的 橋梁。
?、?拓展遷移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)法
①.自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美。
?、?聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
?、?合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
?、?同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎?
播放舞蹈《小城雨巷》的視頻
⒉ 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢?
生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····
(二)走進(jìn)詩(shī)人戴望舒
對(duì)于江南、對(duì)于雨巷，無(wú)數(shù)的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫過(guò)、抒發(fā)過(guò)對(duì)她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因?yàn)橐皇酌鑼懹晗锏脑?shī)被稱為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。
介紹戴望舒：
戴望舒(1905——1950)，筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人?，F(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。
詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。
早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、誠(chéng)摯。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。
(三)體味全詩(shī)，整體感知
?、弊屛覀冏哌M(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內(nèi)心世界。
語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)教案大全二
教材分析 《雨巷》是來(lái)自人民出版社高一年級(jí)使用的第一冊(cè)的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨(dú)特的意境和詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌，這給學(xué)生感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難。因而，在教學(xué)活動(dòng)中就要首先訓(xùn)練學(xué)生感知意象的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)情感，并使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意蘊(yùn)的目的，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)能力。
學(xué)情分析 高一年級(jí)的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力。但高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，對(duì)許多詩(shī)歌藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 (1)分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味，把握作者的思想情感。
(2)有感情地誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)。
(3)通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
過(guò)程與方法 (1)本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象層生——深入雨巷，思想特色——走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
(2)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌意境之美。
理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌意象、思想情感與藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)歌意象的認(rèn)識(shí)
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、導(dǎo)讀與誦讀法、討論交流法
學(xué)習(xí)方法
合作探究法、誦讀法、聯(lián)想與想象法 教具 黑板，多媒體
環(huán)節(jié)及時(shí)間 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
培養(yǎng)能力
第二課時(shí)：
導(dǎo)入
(5分鐘) 江南的小巷， 寂寥悠長(zhǎng)。走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。在正式開(kāi)始講課之前，老師希望同學(xué)們合上課本，閉上眼睛，用心體會(huì)，聆聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦。(教師示范朗誦《雨巷》，多媒體播放錄音)
認(rèn)真聆聽(tīng)教師朗誦
培養(yǎng)學(xué)生感受能力
整體感知，
確立詩(shī)歌感情基調(diào)
(5分鐘) 同學(xué)們，老師朗誦的這首詩(shī)歌叫什么?《雨巷》
對(duì)，這首現(xiàn)代詩(shī)就是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》。上節(jié)課我們已經(jīng)一起了解了詩(shī)人戴望舒的生平、寫作背景，也反復(fù)誦讀了這首詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌整體有了一定的認(rèn)識(shí)!老師相信大家對(duì)詩(shī)歌的情感一定有了很好的把握!
下面，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌情感。(點(diǎn)評(píng)同學(xué)朗讀，注重詩(shī)歌情感的把握，詩(shī)歌的朗誦速度)
配合老師回答問(wèn)題
朗誦感受詩(shī)歌情感
重點(diǎn)分析詩(shī)歌意象
(16分鐘) 詩(shī)歌是依靠意象來(lái)傳達(dá)思想感情的。那么這首詩(shī)歌是依靠什么樣的意象來(lái)向我們傳達(dá)這種哀傷的情感的呢?首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下什么是詩(shī)歌的意象。
【PPT展示】意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人情感的景象和物象
老師想請(qǐng)大家分小組討論一下《雨巷》中有哪些重要的意象?
重點(diǎn)分析“丁香”“雨巷”“我”“姑娘”等意象?！景鍟岸∠恪薄拔摇薄肮媚铩薄坝晗铩薄?/p>
自主思考，合作探討
師生互動(dòng)
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、積極性、和思考能力
雨巷意象
【ppt展示雨巷圖片】
思考如果詩(shī)歌的背景在喧囂的集市中可以么?雨巷給你什么樣的直觀感受呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感受雨巷意象，理解作者選擇雨巷作為背景的意義，感受雨巷之美。
明確：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，意境充滿了朦朧美。
丁香意象 思考丁香的形象與寓意，此處換為別的花朵如牡丹是否可以?不可以?！緋pt展示牡丹與丁香花】
形象：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。正所謂“花如其人，人如其花”
【ppt展示丁香相關(guān)的古典詩(shī)詞】
在詩(shī)詞中感受丁香意象的內(nèi)涵與寓意。
寓意：丁香是美麗、高潔、愁怨
語(yǔ)文《雨巷》教學(xué)教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
反復(fù)朗讀，體會(huì)本詩(shī)的意境美。
2、了解“自由詩(shī)體”的特點(diǎn)。
3、深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)方法：合作研討
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)O(shè)想：暮春的江南，在一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細(xì)雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺(jué)得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進(jìn)這條《雨巷》(板書)
二、整體感知，正字音
(1)聽(tīng)朗讀帶，正字音(學(xué)生進(jìn)入想象，讓學(xué)生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)
彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆悵chóu chàng
頹圮tuí pǐ
(2)學(xué)生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調(diào)?
明確：孤獨(dú)、憂傷、惆悵、失落、哀怨
問(wèn)：古代詩(shī)詞中有哪些詩(shī)句是表愁怨和憂傷。
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 賀鑄《青玉案》
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 杜牧《清明》
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《過(guò)零丁洋》
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 李清照《 聲聲慢》
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個(gè)、愁字了得! 柳永《雨鈴霖》
(3)問(wèn)：那我們?cè)撛趺慈プx這首詩(shī)呢?
明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。
整體解讀
1、問(wèn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，作者為了能營(yíng)造這種朦朧的意境采用了哪些意象
明確：共有6個(gè)。背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘
具體解讀意象
雨巷
雨：迷茫、潮濕、陰冷;巷：陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)。
本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜的小巷，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。突出陰暗、清冷、寂寥的環(huán)境特征。
籬笆墻
這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人感覺(jué)有種破敗、凄涼的氣氛。
當(dāng)雨巷、籬笆墻結(jié)合起來(lái)，于是便營(yíng)造出幽深、寂靜、朦朧、凄美的氛圍。
油紙傘
未做具體的描寫，給讀者以想像空間。油紙傘本身就有復(fù)古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)，充滿傳統(tǒng)氣息。暗合了“雨”，和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)。又寂寥地下著小雨，更憑添了一份冷漠，凄清和孤獨(dú)的氛圍。
而油紙傘與雨巷、籬笆墻也很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是暮春，并且在寂寥地下著的小雨，在幽深、寂靜、凄美、朦朧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷離、空蒙的氛圍，總體來(lái)說(shuō)，朦朧、感傷。
丁香
整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝。開(kāi)花為白色或紫色。
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