在高考語(yǔ)文作文考試中，考的不僅是我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還考察我們臨場(chǎng)發(fā)揮能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考語(yǔ)文作文臨場(chǎng)發(fā)揮技巧，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　高考語(yǔ)文作文臨場(chǎng)發(fā)揮技巧

　　1、精寫(xiě)前幾段，給評(píng)卷老師留下好印象。要精雕細(xì)刻，比如，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題;可制造懸念，引人入勝;可提出問(wèn)題，引起注意;或巧用排比、比喻、等修辭手法，或巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩(shī)文以顯詩(shī)意。寫(xiě)好結(jié)尾和過(guò)渡段。閱卷老師一般是S型地掃描全文。結(jié)尾可畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭;或虛筆拓展，擴(kuò)大容量;或精辟議論，深化主旨等。

　　2、要給自己充足的構(gòu)思時(shí)間，不急于動(dòng)筆。寫(xiě)作是沒(méi)有回頭箭的，避免寫(xiě)到一半時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，沒(méi)領(lǐng)會(huì)好命題的要求。最可怕的是文章寫(xiě)到一半，又想另起爐灶。建議先打草稿提綱，寫(xiě)一兩個(gè)精彩的句子、文段，防止“三邊工程”(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)。要貫徹一種構(gòu)思。構(gòu)思定，就不要輕易改變。

　　3、要盡力避免前松后緊、虎頭蛇尾。有些同學(xué)構(gòu)思、提綱擬好后，開(kāi)頭反復(fù)推敲，精雕細(xì)琢，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是草草收兵。此外，要謹(jǐn)慎對(duì)待修改。實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷，更應(yīng)慎重。修改一般只著眼于字詞方面，可用米尺比好之后劃兩橫。結(jié)構(gòu)方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動(dòng)少而效果好。

　　4、如果偏題或者離題，作文的主要分?jǐn)?shù)就失去了。為防止跑題，可從如下幾點(diǎn)做出努力：一是將材料、引語(yǔ)和話題聯(lián)系起來(lái)思考，不可單看話題;二是看自己確立的觀點(diǎn)能否用話題所給材料來(lái)證明;三是想一想這則材料是要達(dá)到一個(gè)什么效果。萬(wàn)一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

　　5、要重視擬題，特別要注意不能缺題。不是萬(wàn)不得已，不要以話題做標(biāo)題。擬題是顯示你才氣的一個(gè)好的平臺(tái)，不能輕易放棄。缺題影響遠(yuǎn)不止2分，還正好給了評(píng)卷老師扣分的理由。

　　6、文章要有一至兩個(gè)亮點(diǎn)。如果是記敘文，應(yīng)該用抓人的情節(jié)和生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)你的真情，記敘文不能沒(méi)有描寫(xiě)。如果是議論文，就一定要有1--2個(gè)典型的論據(jù)，就應(yīng)該有縱橫捭闔，深刻的見(jiàn)解。如果是微型小說(shuō)就一定要有巧妙的構(gòu)思。這個(gè)亮點(diǎn)還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個(gè)精彩的比喻，也可以是一個(gè)超常的搭配?？傊?，要能使評(píng)卷老師精神為之一震。

　　7、行文中要多次扣題。材料、引語(yǔ)和話題中的相關(guān)文字最好在文中出現(xiàn)三次以上。開(kāi)頭三句話內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾則應(yīng)回扣標(biāo)題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。

　　8、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)。喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。還要注意要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)，最好單獨(dú)成段。

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)思路

　　一、語(yǔ)言文字運(yùn)用：基礎(chǔ)性、綜合化、整體性

　　考查內(nèi)容立足基礎(chǔ)性，避免“冷、偏、怪”，突出對(duì)理解與運(yùn)用能力的考查。語(yǔ)料來(lái)自報(bào)刊雜志，貼近生活，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，涉及面較廣，包括政治經(jīng)濟(jì)、科技軍事、文化娛樂(lè)、社情民生等。

　　綜合化、整體性是這次語(yǔ)用題的一大變化。例如第6題要求考生根據(jù)提供的詩(shī)句寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用第三人稱(chēng)，并有心理描寫(xiě)。場(chǎng)景描寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)在《外國(guó)小說(shuō)欣賞》教材中有要求，設(shè)題把閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)用題實(shí)踐中來(lái)，較好地實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，避免語(yǔ)言運(yùn)用考查的碎片化現(xiàn)象。由于所提供的詩(shī)句本身具有場(chǎng)景的特點(diǎn)，淺顯且貼近學(xué)生心理，方便考生運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)知識(shí)作答，也為擅長(zhǎng)文學(xué)描寫(xiě)的考生提供了空間。

　　二、現(xiàn)代文閱讀：邏輯思維與文學(xué)鑒賞并重

　　現(xiàn)代文閱讀主要考查論述類(lèi)文本閱讀的邏輯思維能力和文學(xué)類(lèi)文本的審美鑒賞能力。

　　論述類(lèi)文本選文內(nèi)容有關(guān)傳播學(xué)的知識(shí)，論述的是傳播行為的類(lèi)型和特點(diǎn)。選文不僅給考生一些關(guān)于媒介的新知識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注媒介傳播的特點(diǎn)，重視跨媒介學(xué)習(xí)。因?yàn)槊浇檎n程已經(jīng)進(jìn)入修訂中的課程標(biāo)準(zhǔn)，將成為語(yǔ)文教學(xué)核心內(nèi)容。

　　命題遵循學(xué)術(shù)文章閱讀的規(guī)律，把握文章的關(guān)鍵，避免語(yǔ)言形式無(wú)意義糾纏，正確引導(dǎo)學(xué)術(shù)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力。其重點(diǎn)在于考查考生閱讀理解學(xué)術(shù)文、提取信息抽象概括的能力。

　　今年文學(xué)類(lèi)文本閱讀最顯著的變化有二：一是語(yǔ)料為中國(guó)當(dāng)代小說(shuō);二是題目減少一題，由原來(lái)的五題變?yōu)樗念}。具體來(lái)說(shuō)：

　　其一，題量減少，可以讓考生有更多的時(shí)間仔細(xì)閱讀和從容思考，也可以避免各題考查內(nèi)容可能出現(xiàn)的重疊交叉，提高試題的效度。其二，考點(diǎn)采集設(shè)題側(cè)重從不同方面考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，如從局部或全篇、從內(nèi)容或形式、從理解或表達(dá)等不同方面設(shè)題;考查的層級(jí)則有理解、分析、鑒賞、探究，呈現(xiàn)出明顯的梯度。其三，題干的設(shè)置和表達(dá)盡量貼近學(xué)生答題習(xí)慣，注重提示性、導(dǎo)向性和明確性，減少考生審題的障礙，避免歧義與含混。

　　三、古代詩(shī)文閱讀：理解、鑒賞與文化傳承

　　語(yǔ)料均選自中國(guó)古代名家經(jīng)典。文言文閱讀選文為杜牧的《上池州李使君書(shū)》，古詩(shī)鑒賞讀選文為白居易的《采地黃者》，傳統(tǒng)文化經(jīng)典語(yǔ)料選自《論語(yǔ)》。

　　設(shè)題緊扣中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)實(shí)際，又能提供新的角度和知識(shí)點(diǎn)。例如第16題，從文中看，作者認(rèn)為自己一定程度上也有“輕耳重目之過(guò)”，但卻沒(méi)有第一種“腐儒”之病。設(shè)題的前提是讀懂相關(guān)文段，才能正確答題。詩(shī)歌鑒賞第20題要求從敘述和對(duì)比手法上分析藝術(shù)特點(diǎn)，全詩(shī)采用采地黃者的口吻敘事，按時(shí)間事件順序?qū)訉由钊?，脈絡(luò)分明;通篇客觀敘述，敘事中運(yùn)用對(duì)比，結(jié)尾凸現(xiàn)“人不如馬”這個(gè)中心主題，從而使批判的鋒芒無(wú)比犀利?！皵⑹鍪址ǚ治觥边@個(gè)考核要求，引導(dǎo)中學(xué)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的深入。

　　傳統(tǒng)文化經(jīng)典題的材料來(lái)自《論語(yǔ)選讀》。 “子曰：‘弗如也，吾與汝，弗如也’”，這里的“與”字歷來(lái)有“贊同”與連詞兩種解釋?zhuān)@說(shuō)明文化理解與傳承的復(fù)雜性，教材選擇的是“贊同”義;但如果做連詞，則與另一則材料“子謂顏淵曰：‘用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫’”形成對(duì)照。第22題要求考生綜合上述材料，歸納分析孔子的教育風(fēng)格與教育技巧，提供了傳統(tǒng)經(jīng)典不同解讀之例，引導(dǎo)考生深入思考與分析。

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱

　　詩(shī)詞鑒賞的表述：

　　這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫(xiě)出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

　　文言文閱讀：

　　閱讀時(shí)可以先劃出文中的人名、地名、官名、物名、典章等，避免理解上的困難。在讀完一遍后可以先看最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，幫助理解文章內(nèi)容。

　　文言實(shí)詞

　　主要靠積累，但如果碰到一些自己實(shí)在不知道意思的字就要靠猜了。猜的時(shí)候把握兩條原則：一是越是和現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋相同的字錯(cuò)的可能性就越大，二是把解釋代入句中去揣測(cè)。

　　反映古詩(shī)總體表現(xiàn)手法的詞語(yǔ)：

　　直接抒情(直抒胸臆、即事抒懷 間接抒情(包括：借景抒情、 寓情于景、托物言志) 欲揚(yáng)先抑明貶實(shí)褒

　　反映詩(shī)人心情(感情)的詞語(yǔ)：

　　愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、 悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、 閑適恬淡之情

　　反映古詩(shī)語(yǔ)言特色的詞語(yǔ)：

　　凝練、簡(jiǎn)潔、幽默、詼諧、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動(dòng)形象、 有節(jié)奏感、有音樂(lè)美、有藝術(shù)感染力

　　反映古詩(shī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語(yǔ)： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、逐層推進(jìn)、 環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)

　　反映古詩(shī)總體風(fēng)格的詞語(yǔ)： 剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快

　　反映古詩(shī)表達(dá)效果的詞語(yǔ)：

　　真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無(wú)窮