高中英語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)案例
教案是老師進(jìn)行教學(xué)的重要道具，對(duì)教學(xué)有重要的作用，可以幫助老師更好地把控教學(xué)節(jié)奏。有了教案，老師可以更好地進(jìn)行教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)對(duì)老師的幫助是非常大的，這里給大家分享一些優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，供大家參考。
高中英語教案范文
本單元通過學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《百萬英鎊》并改編成短劇形式的課文，學(xué)生能初步了解作者的風(fēng)格。學(xué)生應(yīng)能在教師的指導(dǎo)下，排演這個(gè)短劇。通過對(duì)話課的學(xué)習(xí)與操練，學(xué)生接觸表示堅(jiān)持個(gè)人意見的常用語句，并要求學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際會(huì)話中。學(xué)習(xí)并初步掌握as if和no matter引導(dǎo)讓步狀語從句的用法。
Teaching important and difficult points
1.單詞
run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited
2.詞組
shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to
3.交際用語
There seems to be something wrong with it.
I would like you to change this blouse.
You sold me a blouse that I can’t use any more.
I am afraid I can’t do that right now.
Why can’t you do something about it?
Is anything the matter?
4.語法
學(xué)習(xí)as if和no matter的用法。
教學(xué)建議
課文建議
在Lesson 38課，建議教師應(yīng)組織學(xué)生1)以節(jié)目的形式演出這段對(duì)話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學(xué)任務(wù)。3)教師把學(xué)生分成三人一組，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具排演本課的最后結(jié)局的短劇。4)教師要求學(xué)生找出能刻畫服裝店老板人物特征和心理變化的相關(guān)語句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..
對(duì)話分析
本單元對(duì)話是講述在服裝店調(diào)換衣服的經(jīng)過，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容較易理解，但一些新單詞的用法應(yīng)掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本課中也提供了給學(xué)生做相應(yīng)對(duì)話的練習(xí)，如：A pair of trousers, A radio的口語練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.serve的用法
1)serve(sb.) as sth.表示“為(某人)工作，(尤指)當(dāng)傭人”。
He served as a gardener and chauffeur.他做園藝工人兼司機(jī)。
2)serve還可表示“供職，服役”。
He has served his country well.他為國盡職。
3)serve sb. (with sth.). 表示“將(飯菜)端上桌?！?/p>
Four waiters served lunch for us.有四位服務(wù)員招待我們吃午飯。
4)serve 還可用于“(在商店等處)接待(顧客)或?yàn)轭櫩腿∝浳铩钡囊馑贾小?/p>
Are you being served?有售貨員接待您嗎?
He served some sweets to the children.他為孩子們拿來了他們想要的糖。
5)serve 還指“(一份飯)夠……”。
This packet of soup serves two.這包湯料夠兩個(gè)人食用。
2.judge的用法
1)judge用作動(dòng)詞，表示作“斷定，估計(jì)，認(rèn)為”解。其后可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導(dǎo)的賓補(bǔ)成分。
We judge that they have finished.我們估計(jì)他們已經(jīng)干完了。
We judge them to have finished.我們估計(jì)他們已經(jīng)干完了。
She judged him about fifty.她估計(jì)他在五十歲左右。
The committee judged it better to start the investigation at once.委員會(huì)認(rèn)為最好立即開始此項(xiàng)調(diào)查。
From his letter, we judged his visit to China a great success.從他的來信判斷他對(duì)中國的訪問非常成功。
2)judge用作“判斷，斷定”解時(shí)，還可接wh—分句或wh—加不定式結(jié)構(gòu)。
I can’t judge whether she was right or wrong.我不能斷定她是對(duì)還是錯(cuò)。
3)judge還可表示“評(píng)判，評(píng)價(jià)”，可說judge sb. / sth.
Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。
4)Judging by / from…(從……來看，據(jù)……來判斷)是慣用短語，可用來引導(dǎo)獨(dú)立分句。
Judging from his looks ,he may be sick.從外表看，他或許生病了。
Judging by his accent, he must be from Guangdong.聽口音，他準(zhǔn)是個(gè)廣東人。
3.get off的用法
1)get off意為“脫下”。
It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太熱了，我們必須脫下夾克衫。
2)注意：get off還可作“下車”;“離開”;“出發(fā)”;“起飛”解。
As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽車，就開始步行到村里去。
We must get off at once or we' II be late我們必須馬上走，否則要遲到了。
We got off immediately after breakfast.我們一吃過早飯就出發(fā)了。
The plane got off on time. 飛機(jī)準(zhǔn)時(shí)起飛。
4.favor的用法
1)in favor (of )表示“贊成、主張”，常用作表語或后置定語。
The students were in favor of reform. 學(xué)生贊成改革。
2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是個(gè)正式的禮貌用語，意思是 “給某人以恩惠，幫某人的忙”。
Would you do me a favor? 幫我一下好嗎?
Do me a favor by turning off the radio. 幫我把收音機(jī)關(guān)掉。
Do me the favor to come. 務(wù)請光臨。
注：do sb. a favor后接of doing 或不定式時(shí)，應(yīng)將不定冠詞a改為定冠詞the。
5.put down的用法
1)意為“寫下;記下”。
Put down your name and your telephone number.寫下你的名字和電話號(hào)碼。
Put this down in your notebook for future reference.這點(diǎn)記在你的筆記本上，以供今后參考。
2)可作“鎮(zhèn)壓;撲滅”。
The fire was finally put down by the firemen.大火最后終于被消防隊(duì)員撲滅了。
6.as if的用法
as if 是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導(dǎo)表語從句，用于下列句型中：
It looks/seems as if ....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身并無詞義。looks / seems是連系動(dòng)詞，as if引出表語從句。
It looks as if it is going to show. 看來，要下雪。
It seemed as if the suit was made to his own measure. 這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。
除此之處，as if也可以引導(dǎo)方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時(shí)從句中的謂語動(dòng)詞常用虛擬語氣。關(guān)于這一點(diǎn)，暫可不必向?qū)W生交代。
The woman loves the children as if she were their mother.這個(gè)婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。
高中英語優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學(xué)案例。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。
過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教材內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個(gè)旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。②學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力?！局攸c(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。②對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題?！倦y點(diǎn)突破】 設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問題 , 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
【教學(xué)策略】：①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。
【教法】：①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過的詞，分別讓兩組同學(xué)上來猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者;另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學(xué)之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。
第二步：讀前活動(dòng)(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。
第三步：讀前活動(dòng)(二)：自由交談。給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言，教學(xué)反思。
第四步：讀前活動(dòng)(三)：小組討論。經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語來描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發(fā)言。
第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行 梳理，也為下一個(gè)步驟展開鋪墊。
第六步：掠讀課文。(first reading)在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問題來閱讀課文。讀完后回答問題。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精讀課文。(second reading) 在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請給出正確答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：復(fù)述課文(retelling) 給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來復(fù)述課文。
Helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in Vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice) 設(shè)定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來編一段對(duì)話或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為競賽、導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動(dòng)交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又拓展了課外知識(shí)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!
高中英語教案設(shè)計(jì)
一、學(xué)生分析
教學(xué)對(duì)象為高中三年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學(xué)很不相同(初中老師注重手把手式的語法教學(xué))，但經(jīng)過半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。
二、教材分析
這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會(huì)花費(fèi)比較長的時(shí)間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入(只是花了4到5分鐘的時(shí)間)，讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)描述他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：
1.看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。
2.從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。(一些生詞用板書)
3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。
4.兩人圍繞琥珀屋設(shè)計(jì)小對(duì)話。
6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。
7.小組討論，包括復(fù)述課文，加深對(duì)文章的理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)文物意識(shí))。
四、教學(xué)策略
環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。
采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。
課前需要準(zhǔn)備中外文物圖片以及對(duì)這些圖片簡短的錄音描述。
五、教學(xué)過程
(一) warming-up引入
教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解圖片是什么地方，位于哪個(gè)國家等。
( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)
1、3為學(xué)生所熟悉的
1. The Pyramids in Egypt
2. Machu Picchu in Peru
3. The Great Wall of China
然后問問題：
what do you think of them?
(They represent the culture of their countries, so they are called______)引導(dǎo)學(xué)生講出 cultural relics這個(gè)詞組接著分別說出 cultural relics的定義(學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn))
(引入部分使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物)
(二) Reading使學(xué)生了解Amber Room形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個(gè)階段
1、讓學(xué)生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)
2、為了讓學(xué)生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對(duì)照、外觀、以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學(xué)生大開眼界，嘆為觀止，并學(xué)會(huì)分辨新舊。
3、先給出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文(scanning)。有目的性閱讀是閱讀訓(xùn)練一種技巧，并且提醒學(xué)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。
4、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)
5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。
(三) Difficult points
因?yàn)橹皇情喿x課，語言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出 4句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙。
l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.
2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.
3. This was a time when the two countries were at war.
4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .
(四) Summing-up(總結(jié))
學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
1、找出與Amber Room有關(guān)的重要線索(3個(gè)人物、2個(gè)國家、1個(gè)組織)
2、分析寫作手法(時(shí)間順序及都用了一般過去時(shí)描述已發(fā)生的事情)：讓學(xué)生將來進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時(shí)，可以模仿這篇文章的手法
(五) Group-work(task)4人小組
學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語進(jìn)行交際環(huán)節(jié)
1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格(learn how to talk about cultural relics)
Fill in the blanks:
The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.
Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany
army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have
________much like the old one.
2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(What can you learn from the text?)學(xué)生都能說出要保護(hù)文物(完成本課教學(xué)目標(biāo))至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。
(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)家鄉(xiāng)某一文物的文章。
六、課后反思
教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白文物重要性及要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)――保護(hù)文物，升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。
高中英語優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)案例相關(guān)文章：
5.英語語法教案范文