高考任務型閱讀題特點及解題策略

時間：2024-01-16 13:00:09 於寶21274由分享

高考英語閱讀題型是一項比較容易拿分的選項，那么我們在面對長篇的英語閱讀是，如何高效的答題呢，下面就是小編給大家?guī)淼母呖既蝿招烷喿x題特點及解題策略，希望能幫助到大家!

高考任務型閱讀題特點及解題策略

一、任務型閱讀的題型特點及考查目的

隨著新課改的進一步深入，從2009開始高考英語試卷推出了任務型閱讀題型。這種題型旨在考查學生的綜合語言運用能力，即捕捉信息的能力、組織信息的能力和綜合概括信息的能力。該題型分為兩個部分：文章閱讀和表格填空。要求考生根據(jù)所讀短文，對文中的有效信息進行篩選、整合和綜合?？季V規(guī)定的形式有兩種：表格式(table)和樹狀式(tree-shaped)。

一般需要從文體、主旨、細節(jié)、推理、概括、總結(jié)、順序、意圖、態(tài)度、計算等角度獲取信息，并經(jīng)過信息處理后按要求用英語準確表達文中內(nèi)容?？傊?，學生要想在這一題型中高分，不僅要掌握這種題型的出題特點，還要有一定的做題思路和技巧訓練。

二、任務型閱讀的出題特點

從考試說明中的范例和近兩年的高考試題可以看出，表格與文章內(nèi)容有著內(nèi)在的對應關(guān)系，但是并不是簡單的坐標式對應關(guān)系的表格，而是一個復雜的綜合型表格。它由兩部分構(gòu)成：即表頭和表格，表格一般是文章的整體行文結(jié)構(gòu)，包括標題、段落大意、文章細節(jié)，結(jié)論等部分。其次要領悟空缺的類型，把握表格的設空規(guī)律。

1、直接信息題。信息獲取題屬于基礎題?？忌贿呴喿x文章就能一邊從文章中直接找出試題的相關(guān)信息，并且不需要任何加工就可將它直接作為試題的答案。

2、組織信息題。信息加工題屬于活用題。考生只要通讀全文，就能在文章中找到與試題相關(guān)的信息，但要對文章的原句進行加工，根據(jù)句型結(jié)構(gòu)變化和語法要求提煉出新詞。

3、綜合信息題。此類試題主要包括中心概括或段意概括。主要位于表格的標題欄的左邊欄或上邊欄。對于考生來說，這類試題有一定難度，考生必須平時注意對文章進行分析，同時還應多熟記一些概括性的詞匯。

三、歸納與總結(jié)題型的解題策略和方法的訓練

有時表格中(尤其最上欄、最左欄)需要學生概括相應欄內(nèi)的內(nèi)容，這就要求學生學會使用一些概括性詞語。解題步驟：研表→讀文→填表。

1. 研表：速讀表格，學會預測。表格結(jié)構(gòu)既是試題的載體，又是命題人員對文章理解方式的體現(xiàn)。通過分析表格的項目內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，逆推命題人員對文章的理解思路，從而揣測命題的目的意圖，準確把握信息范圍及對文章的理解方向。要特別關(guān)注文章的標題欄以及表格前的小標題，它通常是某個段落的主題句，讀懂了表格標題有助于理解短文的大意。

2. 讀文：略讀全文，把握大意;細讀全文，找準定位。任務型閱讀屬于綜合語言能力考查題，它既要求考生解讀語篇，掌握文章的文體特征、框架結(jié)構(gòu)、主旨大意和段落大意，又要求考生對具體的事實細節(jié)進行查找和定位、理解和轉(zhuǎn)換。因此，在閱讀文章時，我們要適時恰當?shù)剡\用多種閱讀技巧，對文章進行全面的理解。

3. 填表：圈點定位，理解轉(zhuǎn)換;推理判斷，歸納總結(jié)。任務型閱讀既要求根據(jù)表格內(nèi)容的提示，對表格中的信息進行快速查找的定位，考查學生通過快速閱讀捕捉信息的能力，又要求對文中信息進行理解轉(zhuǎn)換，并進行適當?shù)倪壿嬐评砗蜌w納總結(jié)。在分析理解文章和了解表格項目的基礎上，力爭返回原文，找出文章哪一部分與題目相關(guān)，抓住關(guān)鍵詞語，以此為線索，學會推理判斷，在文中找出詞、局、句群來滿足問題要求。

全部填完后，把文章看一遍，檢查所填之詞是否符合文章內(nèi)容，拼寫是否正確。

四、任務型閱讀常用詞匯(用于歸納)

主題：title, topic, theme, subject, introduction

觀點：idea, opinion, view, thought,

問題：problem, question, issue, worry, trouble

建議：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach

例子：example, case, like(n./prep.), dislike

目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target

結(jié)論：conclusion, result, consequence

原因：cause, reason, result, effect, influence

種類：kind, type, species, variety, sort

數(shù)據(jù)：data, figure, statistic,

意義：significance, importance

其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.

五、高三英語教學總結(jié)

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。高三這一年來的教學工作，在校領導和同事們的幫助下，在與其他教師的交流和討論中，我順利的完成了高三英語教學的工作。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的?；仡欉@一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結(jié)和反思的地方;現(xiàn)將這一年的高三英語教學工作做一個小結(jié)，借以促進和提高。

一、提高課堂效率，特別重視以下三種課型

課堂是教師教、學生學的最重要的陣地。我認為在高三復習過程中，基礎知識復習課，專題復習課和講評課這三種課型是落實教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在。只有落實好這三種課型，并使之優(yōu)化，才能真正地落實好高三的復習教學。

(一)基礎知識復習課

第一輪的基礎知識復習側(cè)重幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，重點是詞匯、語法。一輪復習盡管還是按照高一、高二各單元課編排的順序進行，但是它不同于同步學習。它是一個對所學知識進行歸納整理，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的過程，在復習過程中，我們盡量要做到將新課程標準與考綱的要求同課本結(jié)合起來，以“綱”為握，注重知識的橫向聯(lián)系，避免單一性，做到以點帶面，點面結(jié)合，注意不受課本內(nèi)容限制，挖掘詞匯的內(nèi)涵意義，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。比如，通過構(gòu)詞法進行單詞復習，還有通過同義詞、反義詞的內(nèi)輻射來復習，對詞匯圍繞某一核心詞進行歸類復習，通過圖表比較復習等等。第一輪復習也是學生進行查漏補缺的最好方式。每復習一單元，我們都要求學生對自己沒掌握的單詞、詞組、句型和語法進行一一摘記，讓學生把厚書變?yōu)楸”?。這樣復習起來方便、快捷、高效。

(二)專題復習課

專題復習一般是緊接在第一輪復習之后的有針對性的強化復習，它既不同于以全面復習知識、方法、夯實基礎為目的的第一輪復習，也不同于以綜合訓練為主提高應試能力的第三輪復習，而是就語法知識或某些方法、熱點問題為專項的復習。專題復習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。我們認為課堂教學設計必須根據(jù)學科教材的特點和學生實際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、基礎性、發(fā)展性，要注意引導學生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，融會貫通，運用知識解決實際問題。主題內(nèi)容的設計既要具有科學的模塊性，又要有鮮明的針對性和有效的適應性。我們在教學中既要充分發(fā)揮教師的主導作用，啟發(fā)并指導學生，又要充分發(fā)揮學生的主體地位，多給予學生動腦、動手、動口的機會;既要杜絕教師“包辦代替”的教學行為，又要強化理論聯(lián)系實際，并且注意反饋優(yōu)化。通過反饋，了解學生掌握知識和技能的程度，檢驗教師的教學方法和教學效果，達到教師調(diào)控教學，學生查缺補漏、鞏固提高的目的。

(三)講評課，重點放在錯題、熱點重點、典型題、解題方法上

高三復習時，測試和練習特別多，與之相關(guān)的講評課也很多。如何上好講評課對強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量具有非常重要的意義。在講評課的教學中，我們做到“三個認真”和抓住“三條思路”，“三個認真”為：認真科學地分析試卷內(nèi)容的結(jié)構(gòu);認真統(tǒng)計和學生的答題情況;在前面的兩個基礎上認真?zhèn)浜弥v評課。比如，對那些大部分學生回答正確，只有少數(shù)或者個別學生回答錯誤的試題，教師不必多講，將錯誤面廣的問題，按知識點或性質(zhì)分類，對每個類型的典型問題進行分析講解。

“三條思路”為一，要善于揣摩命題思路，考試時，學生能正確地揣摩出命題人的意圖，就不會鉆牛角尖，正確把握答題方向;

二，要努力掌握答題思路。講評時，讓學生明白答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧，同時，也要杜絕學生在答題時可能出現(xiàn)的錯誤思路，一旦出現(xiàn)問題，及時幫助學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，并從中吸取教訓;

三，要善于拓寬知識的思路。為了讓學生全面地、系統(tǒng)地掌握每道題的相關(guān)內(nèi)容，講評時，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強知識的縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，加大知識的攝入量。當然，每次檢后及時講評是很重要的，時間長了，學生關(guān)心疑惑問題的程度就會減弱。

二、具體教學措施

課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

(一)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學活動當中我注重抓好這一環(huán)節(jié)，讓學生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。

(二)抓好書面表達。平時針對近年高考常見的書面表達題型進行訓練，并讓學生利用早讀時間背誦范文，熟悉常見的表達方式。

(三)聽力常抓不懈。讓學生每天訓練英語聽力。讓學生適應高考的要求。

(四)抓好測試、評價、反思及鼓勵工作。除了每個月的月考，每周還進行一次周練，以此來檢查復習效果。根據(jù)每次考試所反映出的問題進行適時的調(diào)整及改進，并及時找相關(guān)的同學進行談心，與他們了解復習過程中的感受，分析他們在學習中存在的問題，一起探討解決的辦法。從而使學生在學習上更具有針對性，感受到老師對自己的關(guān)愛，以更足的信心投入到學習當中。

三、高三教學的一些反思

(一)高考試題選材求新、求異的特點和向語段、語篇的理解與運用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學科基礎知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。

(二)要真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查要求，在復習教學過程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學時間去講解收效慢的知識內(nèi)容。

(三)高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。同時要研究如何幫助學生形成適合自己學習需要的英語學習策略，這對于高三備考的學生有很大的幫助。

總之，在這一年里，我收獲頗豐，和學生共同成長和進步，我會繼續(xù)努力。