高中現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)
高中現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)
現(xiàn)代物理學(xué)通常是指20世紀(jì)初開始發(fā)展起來(lái)的物理學(xué)，包括相對(duì)論、量子力學(xué)、原子和原子核物理學(xué)、粒子物理學(xué)等，是物理學(xué)的重要組成部分。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高中現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)
原子核物理
屬于物理學(xué)分支。
它是研究原子核的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，獲得射線束并將其用于探測(cè)、分析的技術(shù)，以及同核能、核技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的物理問(wèn)題。
粒子物理學(xué)
粒子物理學(xué)研究比原子核更深層次的微觀世界，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和在很高的能量下，這些物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因和規(guī)律。
迄今，人們已認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的最小組成為三種粒子：輕子、夸克、媒介子。通常被認(rèn)為自然界最小的結(jié)構(gòu)單元，已知物質(zhì)最小的結(jié)構(gòu)單元是夸克和輕子。
作用在物質(zhì)上的所有的力可歸結(jié)為三種：引力、強(qiáng)力、統(tǒng)一的電弱力。
傳統(tǒng)上將力分為四種：引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。
上世紀(jì)60年代，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)弱力和電磁力是可以統(tǒng)一起來(lái)的，它們是一種事物的不同側(cè)面，統(tǒng)稱電弱力。
相對(duì)論
相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由愛因斯坦創(chuàng)立，依據(jù)研究的對(duì)象不同分為狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。
相對(duì)論和量子力學(xué)的提出給物理學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，共同奠定了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。
相對(duì)論極大的改變了人類對(duì)宇宙和自然的“常識(shí)性”觀念，提出了“同時(shí)的相對(duì)性”、“四維時(shí)空”、“彎曲時(shí)空”等全新的概念。
量子力學(xué)
量子力學(xué)是描述微觀世界結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)與變化規(guī)律的物理科學(xué)。
量子力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)自然實(shí)現(xiàn)了從宏觀世界向微觀世界的重大飛躍。
1905年，愛因斯坦提出了光量子說(shuō)，直接推動(dòng)了量子力學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
1924年，法國(guó)物理學(xué)家德布羅意證明了物質(zhì)具有波粒二象性。
1925年，德國(guó)物理學(xué)家海森伯和玻爾，建立了量子理論第一個(gè)數(shù)學(xué)描述——矩陣力學(xué)。
1926年，奧地利科學(xué)家提出了描述物質(zhì)波連續(xù)時(shí)空演化的偏微分方程——薛定諤方程，給出了量子論的另一個(gè)數(shù)學(xué)描述——波動(dòng)力學(xué)。
后來(lái)，物理學(xué)家將矩陣力學(xué)與波動(dòng)力學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，統(tǒng)稱量子力學(xué)。
如何能夠提高高中物理成績(jī)
課前預(yù)習(xí)：高中物理內(nèi)容多，難度大，課前預(yù)習(xí)可以捋順課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重、難點(diǎn)。聽課時(shí)做到有的放矢，提高聽課的效率。
學(xué)會(huì)聽課：對(duì)于高中物理學(xué)生往往是一聽就懂，一做就錯(cuò)。究其原因是學(xué)生不會(huì)聽課。聽課不僅要聽知識(shí)內(nèi)容，更重要的是體會(huì)老師的思維方法，學(xué)習(xí)老師是如何運(yùn)用物理規(guī)律和概念的，并努力將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。對(duì)于習(xí)題課，不能只注意題目的答案，而應(yīng)注重知識(shí)的掌握、規(guī)律的運(yùn)用，特別是自己暴露出來(lái)的問(wèn)題更應(yīng)集中精力加以解決，此時(shí)正是自己長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見解、提高水平的時(shí)候。在習(xí)題課上還應(yīng)注意學(xué)習(xí)老師是如何審題、如何捕捉題中關(guān)鍵字眼提煉物理模型的、如何進(jìn)行過(guò)程分析及不同過(guò)程之間如何聯(lián)系、書寫的格式等。
學(xué)會(huì)記筆記：記筆記不是學(xué)習(xí)目的而是一種手段，筆記更多的是應(yīng)反映出對(duì)自己的警示和自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，有時(shí)在書中或題中簡(jiǎn)單的幾個(gè)字或是一個(gè)符號(hào)就可完成，若因記筆記而影響聽課和思考則得不償失。
記憶：在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論。沒(méi)有知識(shí)的記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)處處碰壁，困難重重。
不恥下問(wèn)：及時(shí)解決疑難問(wèn)題，輕裝上陣。
認(rèn)真對(duì)待作業(yè)：包括獨(dú)立完成作業(yè)及作業(yè)下發(fā)后要及時(shí)改錯(cuò)，改錯(cuò)尤其要引起同學(xué)們的注意。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：開動(dòng)腦筋完成課本中的小實(shí)驗(yàn)，你會(huì)受益匪淺。
學(xué)會(huì)積累：包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
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