物理選擇題的方法與錯(cuò)題思路

　　從本質(zhì)上講,高考是考知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。高三備考多數(shù)展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，解題占去大多數(shù)時(shí)間，而對(duì)解題過程的反思比較欠缺，如何才能學(xué)好物理呢?小編在這里整理了相關(guān)資料，快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!

　　高中物理選擇題解題技巧

　　1. 直接判斷法：當(dāng)考查的知識(shí)為識(shí)記的內(nèi)容，可直接依據(jù)物理事實(shí)、概念、規(guī)律、定則等，經(jīng)過回憶、思考，從題目提供的多個(gè)選項(xiàng)中，“對(duì)號(hào)入座”，選出正確答案。這種方法一般適用于基本不需要“轉(zhuǎn)彎”或推理簡(jiǎn)單的題目。這些題目主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、再認(rèn)和物理概念、規(guī)律理解情況。

　　2. 排除篩選法：根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握的熟悉程度結(jié)合題設(shè)情況，通過對(duì)題述物理過程、物理?xiàng)l件和備選選項(xiàng)形式的分析，將不合題意的選項(xiàng)逐一排除，最終選出正確答案的方法叫做篩選排除法。

　　3. 選項(xiàng)代入法：計(jì)算型選擇題的選項(xiàng)往往是數(shù)字，如果仍像解計(jì)算題那樣求解比較麻煩，或者通過計(jì)算也不能確定應(yīng)選答案時(shí)，可以把各選項(xiàng)的數(shù)值逐一代入，經(jīng)過推導(dǎo)得出的方程進(jìn)行檢驗(yàn)，將滿足方程的選項(xiàng)找出來。

　　4. 特例檢驗(yàn)法：有些選擇題的選項(xiàng)中，帶有“可能”、“可以”等不確定詞語，只要能舉出一個(gè)特殊例子證明它正確，就可以肯定這個(gè)選項(xiàng)是正確的;有些選擇題的選項(xiàng)中，帶有“一定”、“不可能”等肯定的詞語，只要能舉出一個(gè)反例駁倒這個(gè)選項(xiàng)，就可以排除這個(gè)選項(xiàng);這種方法稱為正反例檢驗(yàn)法。

　　5. 圖解法：圖解法包括圖線法、矢量圖法和幾何作圖法，從圖像選擇題的題干或備選答案的圖像中讀取有關(guān)信息，根據(jù)基本知識(shí)、原理和規(guī)律進(jìn)行解答。還有根據(jù)題目的內(nèi)容畫出圖像或示意圖，如矢量圖、物體的運(yùn)動(dòng)圖像等，再利用圖象分析尋找答案。利用圖像或示意圖解答選擇題，具有形象、直觀的特點(diǎn).便于了解各物理量之間的關(guān)系，能夠避免繁瑣的計(jì)算，迅速簡(jiǎn)便地找出正確答案.若各選項(xiàng)描述的是物理過程的變化情況，此法更顯得優(yōu)越.此類題目在力的動(dòng)態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等問題中最為常見.幾乎年年都考。

　　6. 定量計(jì)算法：題干中提供了一些物理量數(shù)據(jù)，同時(shí)給出備選答案，解答時(shí)需分清各種條件，通過分析判斷所用的原理和規(guī)律，而后進(jìn)行論述和計(jì)算，得出結(jié)論。

　　7. 單位檢驗(yàn)法：有些選擇題的選項(xiàng)是用字母表示的代數(shù)式，如果某個(gè)選項(xiàng)的單位與題干中要求的物理量的單位不一致，就可以排除這個(gè)選項(xiàng)(請(qǐng)注意：與題干中要求的物理量的單位相同的選項(xiàng)并不一定正確).如果這種方法不能排除所有錯(cuò)誤選項(xiàng)，只要能排除部分錯(cuò)誤選項(xiàng)，對(duì)幫助正確選擇答案也是有益的。

　　8. 對(duì)稱分析法：有些選擇題中的研究對(duì)象或過程具有對(duì)稱性，可以根據(jù)確定了的事物某一部分的特征，去推知其對(duì)稱部分的相同特征，利用對(duì)稱性對(duì)研究對(duì)象的受力、運(yùn)動(dòng)過程與狀態(tài)進(jìn)行分析，還可將一些表面并不具備對(duì)稱性的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化變成具有對(duì)稱性的問題后，再利用對(duì)稱性進(jìn)行求解。

　　9. 簡(jiǎn)單估算法：根據(jù)日常生活中一個(gè)物理現(xiàn)象，沒有任何精確的數(shù)字，要求估算可能的結(jié)果，這是一類新穎的物理問題。估算題一般取材新穎，貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，但脫離課堂教學(xué)的解題模式，無直接公式可套，這就要求考生善于觀察物理現(xiàn)象，能熟練運(yùn)用物理學(xué)研究問題的方法，準(zhǔn)確地利用理想模型的物理規(guī)律，把復(fù)雜的過程簡(jiǎn)化為單一物理過程，摒棄次要因素，抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)求解。

　　估算題的程序可分為以下幾步：

　?、俑鶕?jù)題意，了解物理現(xiàn)象

　?、诤?jiǎn)化過程，建立理想模型

　?、郾茌p就重，抓住主要因素

　?、芤蚴轮埔?，選取恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)

　?、萁柚鷶?shù)學(xué)，進(jìn)行近似計(jì)算

　　10. 賦值驗(yàn)證法：有些選擇題，根據(jù)它所描述的物理現(xiàn)象的一般情況，較難直接判斷選項(xiàng)的正誤時(shí)，可以利用題述物理現(xiàn)象中的某些特殊值或極端值，對(duì)各選項(xiàng)逐個(gè)進(jìn)行檢驗(yàn)，凡是用特殊值檢驗(yàn)證明是不正確的選項(xiàng)，在一般情況下也一定是錯(cuò)誤的，可以排除。

　　11. 極限分析法：將某些物理量的數(shù)值推向極致(如，設(shè)定摩擦因數(shù)趨近零或無窮大、電源內(nèi)阻趨近零或無窮大、物體的質(zhì)量趨近零或無窮大等等)，并根據(jù)一些顯而易見的結(jié)果、結(jié)論或熟悉的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理的一種辦法。

　　12. 類比分析法：所謂類比，就是將兩個(gè)(或兩類)研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，分析它們的相同或相似之處、相互的聯(lián)系或所遵循的規(guī)律，然后根據(jù)它們?cè)谀承┓矫嬗邢嗤蛳嗨频膶傩?，進(jìn)一步推斷它們?cè)谄渌矫嬉部赡苡邢嗤蛳嗨频膶傩缘囊环N思維方法，在處理一些物理背景很新穎的題目時(shí)，可以嘗試著使用這種方法。

　　13. 臨界條件法：臨界問題，是指一種物理過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理過程，或一種物理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理狀態(tài)時(shí)，處于兩種過程或兩種狀態(tài)的分界處的問題，叫臨界問題。處于臨界狀的物理量的值叫臨界值。

　　物理量處于臨界值時(shí)

　　(1) 物理現(xiàn)象的變化面臨突變性。

　　(2) 對(duì)于連續(xù)變化問題，物理量的變化出現(xiàn)拐點(diǎn)，呈現(xiàn)出兩性，即能同時(shí)反映出兩種過程和兩種現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　(3) 解決臨界問題的關(guān)鍵在于熟練掌握臨界條件及其物理意義，并善于準(zhǔn)確運(yùn)用臨界條件和物理規(guī)律巧解問題。

　　臨界條件

　　①兩接觸物體脫離與不脫離的臨界條件是相互作用力為零。

　?、诶K子斷與不斷的臨界條件為作用力達(dá)到最大值，繩子松弛的臨界條件為作用力等于零。

　　③靠摩擦力連接的物體間發(fā)生與不發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的臨界條件為靜摩擦力達(dá)到最大值。

　　④追及問題中兩物體相距最遠(yuǎn)的臨界條件為速度相等;相遇不相碰的臨界條件為同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí)V后≤V前。

　　14. 整體和隔離分析法：當(dāng)題干中所涉及到的物體有多個(gè)時(shí)，把多個(gè)物體所構(gòu)成的系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行研究是一種常見的解題思路，特別是當(dāng)題干所要分析和求解的物理量不涉及系統(tǒng)內(nèi)部物體間的相互作用時(shí)。

　　15. 等效轉(zhuǎn)換法 ：有些物理問題用常規(guī)思維方法求解很繁瑣，而且容易陷入困境，如果我們能靈活地轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，或是利用逆向思維，或是采用等效變換等思維方法，則往往可以化繁為簡(jiǎn)。

　　16. 構(gòu)建模型法：物理模型是一種理想化的物理形態(tài)，是物理知識(shí)的一種直觀表現(xiàn)，模型思維法是利用抽象、理想化、簡(jiǎn)化、類比等手段，突出主要因素，忽略次要因素，把研究對(duì)象的物理本質(zhì)特征抽象出來，從而進(jìn)行分析和推理的一種思維方法。

　　17. 邏輯推理判斷法：據(jù)命題的邏輯來判斷。

　　高中物理出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路

　　一、問題的提出

　　廣東省自2016年起，啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，第一步是放棄了十幾年的廣東卷選用全國(guó)卷。研究新高考下，老師該教什么?怎么教? 從本質(zhì)上講,高考是考知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。高三備考多數(shù)展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，解題占去大多數(shù)時(shí)間，而對(duì)解題過程的反思比較欠缺。因此，我想從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用反思的角度找一個(gè)切入點(diǎn)：物理“出錯(cuò)點(diǎn)分析”。以“出錯(cuò)點(diǎn)分析”為突破口，來進(jìn)行物理的解題思路診斷，旨在幫助學(xué)生對(duì)解題思維過程中出錯(cuò)原因獲得清晰的認(rèn)識(shí)，用較少的時(shí)間使學(xué)生的解題思維能力得到更快更好的提高，從而反喂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建從而診斷正確的解題思路。

　　基于以上思考，我提出“全國(guó)卷下高中物理基于“出錯(cuò)點(diǎn)分析”的解題思路診斷研究”的課題研究。

　　二、解決問題的過程與方法

　　(一)界定課題核心概念

　　1. “出錯(cuò)點(diǎn)分析”

　　“出錯(cuò)點(diǎn)分析”是指，對(duì)學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)的理解上的偏差或某種能力的不足的分析。

　　“出錯(cuò)點(diǎn)分析”是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)反思和反饋的作用，他強(qiáng)調(diào)適時(shí)讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自己的錯(cuò)誤”與發(fā)現(xiàn)正確的答案同等重要，甚至比后者更加“印象深刻”。

　　2.解題思路診斷

　　解題思路診斷是學(xué)生在“出錯(cuò)點(diǎn)分析”的基礎(chǔ)上，對(duì)解題過程的診斷，診斷出錯(cuò)或不合理的方面，從而構(gòu)建正確的解題思路。它有別于“題海戰(zhàn)術(shù)”，或者說它是根據(jù)新高考的要求改變習(xí)題教學(xué)的策略。

　　高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把對(duì)能力的考查放在首要位置;通過考查知識(shí)及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，高考物理科要考查的能力主要包括：理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@五個(gè)方面的能力。基于“出錯(cuò)點(diǎn)分析”的解題思路的診斷，就是通過反思解題過程，診斷解題思路中的出錯(cuò)點(diǎn)，從而構(gòu)建正確合理的解題思路。

　　(二)確定研究的內(nèi)容及方法

　　1. 關(guān)于物理“出錯(cuò)點(diǎn)分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調(diào)查研究

　　選擇高二級(jí)、高三級(jí)理科班為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)的種類及物理解題思路困難的可能原因。建立“物理基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷研究”的依據(jù)。

　　2. 2016年高考考試大綱中關(guān)于物理解題思路診斷的文獻(xiàn)研究

　　廣東自2016年起，啟動(dòng)新高考，采用全國(guó)卷。新高考考試大綱中對(duì)物理解題思路構(gòu)建的能力要求如何?

　　3. 全國(guó)卷下選擇題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷研究

　　選擇高二級(jí)和高三級(jí)普通班學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，主要在習(xí)題課、每次測(cè)試后的試卷分析和課后作業(yè)中開展分析和研究。

　　4. 全國(guó)卷下實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷研究

　　選擇高二級(jí)和高三級(jí)普通班學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象，主要在習(xí)題課、每次測(cè)試后的試卷分析和課后作業(yè)中開展分析和研究。

　　研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。

　　(三)課題研究過程

　　申報(bào)立項(xiàng)(2016年4月-2016年09月)：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確立研究主題和課題名稱，開展課題可行性論證、確定研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo);確定課題研究人員及分工。

　　課題實(shí)施(2016年09月-2018年09月)：

　　1.準(zhǔn)備階段(2016.09-2016.11)

　　(1)探討課題實(shí)施計(jì)劃和方案，確定課題組成員及分工。開展與課題有關(guān)的讀書活動(dòng)，舉行讀書心得報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，尋求課題研究的理論依據(jù)和方法引領(lǐng)。撰寫課題實(shí)施方案和開題報(bào)告。

　　(2)召開課題開題報(bào)告會(huì)

　　2.第一階段(2016.11-2017.03)：認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀，關(guān)于物理“出錯(cuò)點(diǎn)分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調(diào)查研究、研究新高考要求，2016年高考考試大綱中關(guān)于物理解題思路構(gòu)建的文獻(xiàn)研究

　　(1)確定調(diào)查目的：了解學(xué)生“學(xué)習(xí)心理”，認(rèn)識(shí)學(xué)生的物理“出錯(cuò)點(diǎn)分析”和“物理解題思路”現(xiàn)狀;

　　(2)確定調(diào)查內(nèi)容及名稱：物理“出錯(cuò)點(diǎn)”和“物理解題思路”現(xiàn)狀的調(diào)查問卷;

　　(3)確定調(diào)查班級(jí)及時(shí)間：高三、高二理科班(參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí))2016年12月第一次調(diào)查，2017年12月第二次調(diào)查;

　　(4)編制調(diào)查問卷;

　　(5)實(shí)施調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);

　　(6)個(gè)案訪談研究。

　　3.第二階段(2017.03-2017.06)：全國(guó)卷下選擇題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷研究

　　(1)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯俊叭珖?guó)卷下選擇題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷”如何展開;

　　(2)確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以各次考試的試卷分析為突破口，先在章節(jié)考試后分析診斷，再在期中、期末考試后進(jìn)行分析診斷;

　　(3)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及對(duì)比班：高二、高三理科班(參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí));

　　(4)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　4.第三階段(2017.06-2017.12)：全國(guó)卷下實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路診斷研究

　　(1)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯俊叭珖?guó)卷下實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題基于出錯(cuò)點(diǎn)分析的解題思路構(gòu)建”如何展開;

　　(2)確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以各次考試的試卷分析為突破口，先在章節(jié)考試后分析診斷，再在期中、期末考試后進(jìn)行分析診斷;

　　(3)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及對(duì)比班：高二、高三理科班(參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí));

　　(4)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　5.課題總結(jié)、鑒定(2017.12 -2018.06月)：

　　(1)課題研究報(bào)告撰寫

　　(2)課題匯報(bào);

　　(3)結(jié)題考核鑒定。