焦耳定律教案范文大全
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當(dāng)物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。接下來是小編為大家整理的焦耳定律教案范文大全，希望大家喜歡。
焦耳定律教案范文大全一
教學(xué)設(shè)計與說明
教材分析
《焦耳定律》是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》選修模塊3—1中第二章“恒定電流”中的內(nèi)容，其基本內(nèi)容是“電功和電功率”“焦耳定律”。本節(jié)從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電功和電熱，區(qū)分純電阻電路與非純電阻電路。教科書沒有通過實驗歸納引入焦耳定律，而是從能量守恒定律分析得出的。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教科書2007年版《物理》選修3—1第2章第5節(jié)。教材內(nèi)容由“電功和電功率”“焦耳定律”兩部分組成。在“電功和電功率”部分，教科書根據(jù)功和能的關(guān)系，從電能的轉(zhuǎn)化引入電功的概念，然后根據(jù)靜電力做功的知識和電流與電荷量的關(guān)系得到了電功的計算公式，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對用電器中的能量轉(zhuǎn)化進行討論，這樣有利于學(xué)生理解電功的物理意義：1.從靜電力做功的角度去思考問題。電流通過用電器的過程中，消耗了電能，同時產(chǎn)生了其它形式的能，這個能量轉(zhuǎn)化的過程就是電流做功的過程。實質(zhì)上，就是靜電力做功，電勢能減小，增加了其他形式的能的過程。在轉(zhuǎn)化過程中能量守恒。2.功是能量轉(zhuǎn)化的量度，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，即電功等于電路中電能的減少，這是電路中能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)鍵。3.推導(dǎo)電功的公式時，在時間t內(nèi)，相當(dāng)于把電荷q由電路的一端移到另一端，移動電荷所做的功可由第一章靜電場的知識求得。4.不同的用電器電流做功的快慢不同，引入電功率概念，還可以類比速度等概念進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，要讓學(xué)生知道額定電功率的含義，并讓學(xué)生知道額定電功率的含義，并讓學(xué)生對常見用電器的額定功率有一個大致的了解。這部分內(nèi)容的教材安排完全符合學(xué)生的認(rèn)知和理解，因為學(xué)生在這之間已學(xué)習(xí)了靜電場和能量守恒定律，在學(xué)生看來這樣的一部分內(nèi)容只是已有知識的一個演變過程，這樣有利于學(xué)生在短時間內(nèi)理解，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)完全掃清了障礙。“焦耳定律”中，電路中電流做功，將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，其中很常見的就是內(nèi)能。教師可以用電動機電風(fēng)扇等常見的家用電器作為例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，電動機消耗的電能轉(zhuǎn)化為機械能和內(nèi)能兩部分。讓學(xué)生清楚，對于非純電阻電路，電功和電熱不相等。這時可以從能量守恒角度來考慮問題。這部分學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新知識亦在生活中學(xué)習(xí)物理，也是物理聯(lián)系生活的一個重要環(huán)節(jié)。
2.學(xué)情分析
教學(xué)主體是普通高二年紀(jì)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了功能關(guān)系的知識以及簡單的靜電學(xué)的知識，學(xué)生具有一定的分析推理能力，對于簡單的公式的推導(dǎo)基本已經(jīng)可以接受，但是本節(jié)側(cè)重從能量守恒定律分析問題，較為繁瑣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了困難，因此本節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生對以上問題進行歸納總結(jié)。一方面總結(jié)電功和電熱的關(guān)系;另一方面，要讓學(xué)生體會能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來分析問題的思想方法。經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對于將來學(xué)生遇到更復(fù)雜的能量守恒問題能輕松自然地解決。
二、教案
課題 焦耳定律 授課時間 學(xué)生 普通高中二年級學(xué)生
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 理解電功電功率公式的物理意義，了解實際功率和額定功率
了解電功和電熱的關(guān)系、了解電功和電熱等價幾個公式的適用條件
知道非純電阻電路中電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，此時電功大于電熱
能運用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點解決簡單的含電動機的非純電阻電路問題 過程與方法
通過有關(guān)實例讓學(xué)生理解電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會能量守恒定律的普遍性
教學(xué)重點
區(qū)別并掌握電功和電熱的計算
教學(xué)難點
學(xué)生對電路的能量守恒中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系缺乏感性認(rèn)識，接受起來比較難
教學(xué)方法策
講授法、概念轉(zhuǎn)變策略
教學(xué)過程 教學(xué)流程 主體內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 新課導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
新課教學(xué)
回顧知識：(1)把電荷在電場中某一點移到另一點靜電力會對電荷做功：
EMBED Unknown ________________定義式
如果是勻強電場：那么有
EMBED Unknown
_____補充：如果電場力做正功電勢能將要減少，如果電場力做負功電勢能將增加，這中間有能量的轉(zhuǎn)化。
(2)我們還學(xué)過電流，其定義式：
EMBED Unknown
一、電功和電功率
圖2.5-1表示很小一段電路。電荷做定向移動，電荷在做從左向右的定向移動，它們從這段電路的左端移到右端所用的時間為t。那么我們將知道，在這段時間內(nèi)通過這段電路的電荷總量為：
EMBED Unknown
在這段電路中靜電力做功：
EMBED Unknown
如果代換q，則有：
EMBED Unknown ________電功的表達式
表示，電流在一段電路中所做的功等于這段電路兩端的電壓U、
電路中的電流I、通電時間t三者的乘積。
單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。
EMBED Unknown EMBED Unknown
小結(jié)：(1)定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。
(2)實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律在電路中的體現(xiàn)，電能通過電流做功轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
(3)表達式：
(4)物理意義：電流在一段電路中所做的功等于這段電路兩
端的電壓U、電路中的電流I、通電時間t三者的乘積。
(5)單位：電流單位用安培(A)，電壓單位用伏(V)，時間單位用秒(s)，則電功的單位是焦耳(J)。
(6)電功率的表達式：
電功率的物理意義：電流在一段電路上做功的功率P等于電流I與這段電路兩端的電壓U的乘積。
(7)單位：功的單位用焦耳(J)，時間的單位秒(s)，功率的單位為瓦特(W)
EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown
(8)額定功率：用電器正常工作是所需的電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
一般來說，用電器電壓不能超過額定電壓，但電壓低于額定電壓時，用電器的輸出功率不是額定功率，而是實際功率。
(9)實際功率：
二、焦耳定律
電流通過電爐、白熾燈等元件時，電能全部轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能。電流在這段電路中做的功W等于這段電路發(fā)出的熱量Q，即：
焦耳定律教案范文大全二
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關(guān)的計算。
2、理解電功率的概念和公式，能進行有關(guān)的計算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法
通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步滲透辯證唯物主義觀點的教育。
教學(xué)重點：電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
教學(xué)難點：電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：等效法、類比法、比較法、實驗法
教學(xué)用具：燈泡(36 V，18 W)、電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干、投影儀、投影片、玩具小電機
教學(xué)過程：
(一)引入新課
教師：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。
學(xué)生：(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;
(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;
(3)電動機把電能轉(zhuǎn)化成機械能;
(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
教師：用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程，就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。
(二)進行新課
1、電功和電功率
教師：請同學(xué)們思考下列問題
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式 W=qU
(2)電流的定義式I=
教師：投影教材圖2.5-1(如圖所示)
如圖所示，一段電路兩端的電壓為U，由于這段電路兩端有電勢差，電路中就有電場存在，電路中的自由電荷在電場力的作用下發(fā)生定向移動，形成電流I，在時間t內(nèi)通過這段電路上任一橫截面的電荷量q是多少?
學(xué)生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。
教師：這相當(dāng)于在時間t內(nèi)將這些電荷q由這段電路的一端移到另一端。在這個過程中，電場力做了多少功?
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功W=qU=IUt
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。
電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：W=UIT
教師：電功的定義式用語言如何表 述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U，電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是J.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kW·h.
教師：1 kW·h的物理意義是什么?1 kW·h等于多少焦?
學(xué)生：1 kW·h表示功率為1 kW的用電器正常工作1 h所消耗的電能。
1 kW·h=1000 W×3600 s=3.6×106 J
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓U的單位用V，電流I的單位用A，通電時間t的單位用s，求出的電功W的 單位就 是J。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用P表示電功率。
(2)定義式：P= =IU
(3)單位：瓦(W)、千瓦(kW)
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的 “多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
教師：在力學(xué)中我們講功率時有平均功率和瞬時功率之分，電功率有無平均功率和瞬時功率之分呢?
學(xué)生 分組討論。
師生共同總結(jié)：
(1)利用P= 計算出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。
(2)利用P=IU計算時，若U是某一時刻的電壓，I是這一時刻的電流，則P=IU就是該時刻的瞬時功率。
教師：為什么課本沒提這一點呢?
學(xué)生討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)：
這一章我們研究的是恒定電流，用電器的構(gòu)造一定，通過的電流為恒定電流，則用電器兩端的電壓必是定值，所以U和I的乘積P不隨時間變化，也就是說瞬時功率與平均功率總是相等的，故沒有必要分什么平均功率和瞬時功率了。
[說明]利用電功率的公式P=IU計算時，電壓U的單位用V，電流I的單位用A，電功率P的單位就是W。
2、焦耳定律
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為R，通過的電流為I，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量Q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量Q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓U=IR
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為W=IUt=I2Rt
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功W等于電熱Q。
產(chǎn)生的熱量為
Q=I2Rt
教師指出：這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動：總結(jié)熱 功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：P熱= =I2R
(3)單位：瓦(W)
[演示實驗]研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(投影)實驗電路圖和實驗內(nèi)容：
取一個玩具小電機，其內(nèi)阻R=1.0 Ω，把它接在如圖所示的電路中。
焦耳定律教案范文大全三
教學(xué)分析
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過焦耳定律的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，但高中階段將從電場力做功及能量轉(zhuǎn)化和守恒等角度來研究焦耳定律，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本節(jié)課所涉及的能量觀點，是研究電學(xué)問題和其他物理問題的重要方法。另外，這一節(jié)的內(nèi)容在實際中有廣泛而重要的運用，不但是學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基礎(chǔ)，而且是學(xué)習(xí)電工的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課不但是物理知識的傳授課，更是物理方法和思想的滲透課。在教學(xué)中應(yīng)該充分聯(lián)系實際，以便鞏固和加深對基本知識的理解，掌握實際問題中的原理。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關(guān)的計算。
2.理解電功率的概念和公式，能進行有關(guān)的計算。
3.知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
4.通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)分析、推理能力。
5.通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，進一步培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點。
教學(xué)重點難點
電功和電熱的計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，圍繞這個教學(xué)重點，具體實施教學(xué)時，會出現(xiàn)這樣幾個教學(xué)難點：電流做功的表達式的推導(dǎo)，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
教學(xué)方法與手段
1.采用問題解決式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面電場力的知識，推導(dǎo)電流做功的表達式。
2.密切聯(lián)系實際，通過實例分析讓學(xué)生明確各種電能與其他形式的能的轉(zhuǎn)化情況。
3.進行演示實驗，讓學(xué)生明確純電阻電路與非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化時的區(qū)別。
eq o(sup7()，sdo5(課前準(zhǔn)備))
教學(xué)媒體
投影儀、多媒體課件、滑動變阻器、小電風(fēng)扇、電壓表、電流表、電源、電鍵、導(dǎo)線。
知識準(zhǔn)備
電場力對運動電荷做功的求法、歐姆定律。
eq o(sup7()，sdo5(教學(xué)過程))
導(dǎo)入新課
[事件1]
教學(xué)任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生活動：
問題導(dǎo)入：
問題1：用電器通電后，可以將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器，說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。
參考示例：電燈把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能;電爐把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;電動機把電能轉(zhuǎn)化為機械能;電解槽把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。用電器把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，就是電流做功的過程。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，遵循能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。
問題2：電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。
推進新課
[事件2]
教學(xué)任務(wù)：推導(dǎo)電流做功的表達式
師生活動：
思考并討論：(多媒體打出畫面)一段導(dǎo)體長為L，橫截面積為S，電阻為R，在導(dǎo)體兩端加上電壓U，通過導(dǎo)體的電流為I。
圖2.5-1 推導(dǎo)電流做功的表達式
(1)結(jié)合此模型說出電流做功實質(zhì)上是怎樣的?
參考答案：電流做功的實質(zhì)是電路中電場力對定向移動的電荷做功。
(2)利用學(xué)過的知識，推導(dǎo)一下經(jīng)過時間t，電流做的功。
可能出現(xiàn)的結(jié)果：學(xué)生無從下手。可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考并推導(dǎo)出公式來。
請同學(xué)們思考下列問題：
(1)電場力做功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
參考答案：(1)在第一章里我們學(xué)過電場力對電荷的功，若電荷q在電場力作用下從A搬至B，AB兩點間電勢差為UAB，則電場力做功W=qUAB。
(2)電路中的自由電荷在電場力的作用下發(fā)生定向移動，形成電流I，在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。這相當(dāng)于在時間t內(nèi)將這些電荷q由這段電路的一端移到另一端。
對于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢差為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W=qU，在導(dǎo)體中形成電流，且q=It(在時間間隔t內(nèi)搬運的電荷量為q，則通過導(dǎo)體截面電荷量為q，I=q/t)，所以W=qU=IUt。這就是電路中電場力做功即電功的表達式。
結(jié)論：電功
(1)定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。
(2)表達式：W=IUt。
?、傥锢硪饬x：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓U、電路中電流I和通電時間t成正比。
?、谶m用條件：I、U不隨時間變化——恒定電流。
?、蹎挝唬航苟?J) 1 J=1 V·A·s。
【注意】功是能量轉(zhuǎn)化的量度，電流做了多少功，就有多少電能減少而轉(zhuǎn)化為其他形式的能，即電功等于電路中電能的減少，這是電路中能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)鍵。
[事件3]
教學(xué)任務(wù)：推導(dǎo)電功率的表達式。
師生活動：
問題引導(dǎo)：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。(例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。)電流做功不僅有多少，而且還有快慢，如何描述電流做功的快慢呢?
參考答案：可以用單位時間內(nèi)電流所做的功，即電功率表示做功的快慢。
結(jié)論：電功率。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功。
(2)表達式：P= eq f(W，t) =IU(對任何電路都適用)。
(3)單位：瓦特(W)，1 W=1 J/s。
【說明】電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
(4)額定功率和實際功率
額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。
實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實=IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。
【說明】最后應(yīng)強調(diào)：推導(dǎo)過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質(zhì)，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W=IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉(zhuǎn)化的其他形式能量的總和。
[事件4]
教學(xué)任務(wù)：焦耳定律
師生活動：
思考并討論：電流在通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這就是電流的熱效應(yīng)，那么，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)呢?
結(jié)論：英國物理學(xué)家焦耳，經(jīng)過長期實驗研究后提出焦耳定律。
(1)焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方、導(dǎo)體電阻和通電時間成正比。
表達式：Q=I2Rt。
(2)熱功率：單位時間內(nèi)的發(fā)熱量，即P=Q/t=I2R。
思考并討論：電路中電流對導(dǎo)體做的功是否等于導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生的熱量呢?
可能出現(xiàn)的結(jié)果：學(xué)生一般認(rèn)為，W=IUt，又由歐姆定律，U=IR，所以得出W=I2Rt，電流做這么多功，所以，放出熱量Q=W=I2Rt。
這里有一個錯誤：Q=W，可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考并找出來：
●何以見得電流做功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能增量?有無可能同時轉(zhuǎn)化為其他形式能?
●什么電路中Q=W?什么電路中W≠Q(mào)?(W>Q)?為什么?舉實例
●歐姆定律I= eq f(U，R) 及變形公式適用條件是什么?為什么?
參考答案：
(1)電流有可能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。如：電吹風(fēng)、電解槽、電池。
(2)對純電阻電路(只含白熾燈、電爐等電熱器的電路)中電流做功完全用于產(chǎn)生熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故電功W=Q，這時W=Q=UIt=I2Rt;關(guān)于非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化，電能除了轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還轉(zhuǎn)化為機械能、化學(xué)能等，這時W>Q，即W=Q+E其他或P=P熱+P其他、UI=I2R+P其他。
(3)歐姆定律I= eq f(U，R) 及變形公式適用條件是純電阻電路。
【實驗】如何用玩具小風(fēng)扇驗證電功率和熱功率不相等?
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