高三數(shù)學復(fù)習計劃第二輪復(fù)習
高中數(shù)學分出幾大板塊，每個版塊都有一些經(jīng)典的題型。學生在做這些經(jīng)典題型時，學生需要盡快的掌握基礎(chǔ)的做題方法。今天小編在這給大家整理了高三數(shù)學復(fù)習計劃，接下來隨著小編一起來看看吧!
高三數(shù)學復(fù)習計劃
一、研究考綱，把準方向
為更好地把握高考復(fù)習的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認真研讀《課程標準》和《考試說明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學試題的結(jié)構(gòu)和特點。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對于支撐學科知識體系的重點內(nèi)容，復(fù)習時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學思想，促進數(shù)學理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。
二、重視課本，強調(diào)基礎(chǔ)
近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調(diào)對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數(shù)學知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。例如，高二數(shù)學(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學知識的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴要求，循序漸進。
有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進式設(shè)問，逐步增加難度，又以學生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學生親近之感。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對資料的積累和對各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時結(jié)合復(fù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己對復(fù)習過程進行計劃、調(diào)控、反思和評價，提高自主學習的能力。
三、突破難點，關(guān)注熱點
在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習應(yīng)該做到重點突出。需要強調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的。考生除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、生活中與數(shù)學相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學活用知識的能力就大有裨益。
四、科學訓練，認真講評
全程跟蹤檢測是訓練和提高學生能力的重要環(huán)節(jié).我們在復(fù)習的要狠抓基礎(chǔ)知識的落實和解題能力的訓練，力爭不使用成題、套題，對各地試卷作分析比較后重組，以達到通過精選精練更有效地培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力的目的。檢測后的糾錯講評是復(fù)習的重要環(huán)節(jié)，要重視講評的針對性與時效性，一般來講重大的考試講評要進行“冷處理”，留給學生分析錯因、反省糾錯的時間.學生往往自己糾錯后的第一感覺是我大多都會做的。課后教師要找學生面談.幫助學生分析是知識型錯誤、方法型錯誤、思維方向型錯誤、運算錯誤，應(yīng)試策略錯誤.還是考試的心理素質(zhì)問題。
五、突破計算關(guān)
突破“計算關(guān)”，對一些成績中等和中等偏下的學生來說尤其重要。在平時，我常看到有些同學拿著發(fā)回來的卷子，看到自己會做而做錯的題目，一拍腦袋“哎，氣死我了!這一題不該被扣分的?！庇行┩瑢W在仔細檢查后，發(fā)現(xiàn)不是由于自己粗心馬虎寫錯一個符號或數(shù)字，就把一道題的計算過程復(fù)雜化了，走了不該走的彎路，而導(dǎo)致不必要的計算過程錯誤，要知道每一道題的做題過程都是有各自的規(guī)律的，該寫的步驟一定要寫，否則就會失去得分點，不該寫的地方你多寫了，一方面你繞彎路了，而且還給自己增加出錯的機率。黃華數(shù)學老師認為，粗心馬虎也好，計算走彎路也好，歸根到底，一句話，還是基礎(chǔ)知識不夠扎實，應(yīng)用不夠熟練，做題的技巧方法不夠。
首先，要認識到扣分的地方在哪里，錯誤的關(guān)鍵在哪里，是公式定理知識點沒記清楚，互相混淆代入時錯了，還是粗心大意寫錯一個符號少寫一個數(shù)字錯了，如果是前者，趕緊把各章節(jié)的公式定理細細地整理梳理一遍，然后，再作相應(yīng)的題把它應(yīng)用自如。如果是后者，就要在做題過程中要細心細心再細心，做完題后，更要檢查一遍，這對于找回關(guān)鍵的幾分關(guān)系重大，或許正是這關(guān)鍵的幾分，使你能夠進入你理想中的某所大學，或許正是這關(guān)鍵的幾分，使你能夠進入清華北大，所以，千萬別忘了在做完題后的檢查。
六、多做典型題、善歸納總結(jié)
眾所周知，學好數(shù)學要多做題，多做題能熟能生巧，但是多做題并不等于濫做題、盲目做題，而是要多做典型有代表性的題，做完以后還要善于把題目歸類，善于歸納與總結(jié)。
黃華數(shù)學老師所說的“多”是指題目類型，而不僅僅單純只是題目數(shù)量多。數(shù)學中題目多，通過合并，題目類型就有限了，只要把各種類型的題目各自做一定數(shù)量，加上細心領(lǐng)悟分析，就會發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律，進而歸納和總結(jié)出不同類型的題。
不要盲目地做題，要做典型有代表性的題，有些同學就只喜歡做難題，而忽略了基礎(chǔ)題，實際上，所謂的難題、綜合題都是由幾個知識點綜合在一起，如果你把基礎(chǔ)打扎實了，各個知識點弄通了，難題綜合題也就迎刃而解了，你沒有發(fā)現(xiàn)嗎?每個大題都有2-4個小問題，每個小問題單獨掰開來看就是一個基礎(chǔ)題，只不過是一個小問可能與前一個小問有關(guān)聯(lián)而已。只要你善于去歸納總結(jié)，你就會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到它們的關(guān)鍵的核心問題。
比如：函數(shù)的關(guān)鍵是y與x的對應(yīng)關(guān)系;解析、立體的關(guān)鍵是結(jié)合平面圖形;三角的關(guān)鍵是圖象分析;概率的關(guān)鍵是排列組合的應(yīng)用和各種事件的區(qū)分;數(shù)列的關(guān)鍵是找到各項與序號的規(guī)律與關(guān)系。我們要善于歸納和總結(jié)出典型的題與同一類型的題，這種歸納總結(jié)就象黃華老師總結(jié)的“模塊化”一樣，不僅是把知識點歸類，也要把題目歸類，做題的方法歸納與技巧歸納。總結(jié)出典型題的做題技巧，總結(jié)出解題的思路與方法，做題的量要是因人而異，做題的難易程度也應(yīng)根據(jù)自己的情況。對選擇題、填空題、應(yīng)用題、解答題，各種題型的答法技巧也應(yīng)注意總結(jié)。這樣才能熟能生巧，通能應(yīng)變。
高三如何做好數(shù)學難題?
其一，從你的問題來看，你已經(jīng)具備了做好數(shù)學簡單題和中檔題的能力;但事實上你能否真的將該拿的分數(shù)都拿到。
其二，即使你都拿到了所有應(yīng)拿的分數(shù)去攻克所謂的難題，你距離考試結(jié)束還有多長時間。
只有你清楚的認識到了這兩個問題，你才能真正的審視考試本身這場戰(zhàn)役，這場沒有訣竅的戰(zhàn)役。
好了，如果你早已具備快速得分的能力時，從一個“過來人”的角度我來說說我的經(jīng)驗。
(1)題型眾多入手思路卻往往不盡相同，列舉模型來拉近難題與簡單題的距離。從根本上來說，難題之所以難就是因為不常規(guī)，如果你能將特例變?yōu)槌Ｒ婎}型，你便離突破口不遠了。
(2)入手定題后，確定題目的出題點，將丫打成原形，這時你卻不能再著急的莽撞做題，因為高考題目往往是“像而不全”的典型題，抓住他的不同，再用相同去打他。(在我看來，這便是分類討論的初衷吧)
(3)考慮好所有條件，用好該用的信息(之所以這么說是因為有時給你的信息本身就是煙霧彈，所以你遇到想破頭也想不透的信息時，就可以放了，反正都是用不上，不如相信自己，給自己精神上的自信不更好嗎?)與此同時，我倒建議你可以去研究一下高考答案，你一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)，靠，分數(shù)十分分散，而且有時一個簡單的聯(lián)立方程，韋達定理便可以占上4，5分，一個簡單的不等觀點就可能關(guān)系到考官對你理解題目能力上的評估。所以用我的話說“步步緊逼，分分不丟”。當然，這也有效的避免你做得不到分的無用功，以節(jié)省寶貴的考試時間。
高三數(shù)學復(fù)習計劃第二輪復(fù)習相關(guān)文章：