高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法
數(shù)學(xué)題是做不完的，勤于總結(jié)，尋找規(guī)律是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好保證，在課外盡可能有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系下面小編跟大家聊聊關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法，歡迎大家閱讀!
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施方法
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然處在“教師講，學(xué)生聽”或“學(xué)生練，老師看”或由“教師滿堂灌轉(zhuǎn)向?qū)W生滿堂練”，“依分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”等這個(gè)教學(xué)應(yīng)試“峽谷”之中。這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問題核心是由于脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生只能高分低能。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“峽谷”的有效途徑。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序?yàn)?，以學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際為教和學(xué)的起點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、活動(dòng)化，改革過程的評(píng)價(jià)以利于激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終通過其主動(dòng)構(gòu)建起自己新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)具體內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)方法
要超前自學(xué)。超前自學(xué)，才知道教師上課所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽課也才有主次之分。常常是教師講什么，就學(xué)什么，完全是被動(dòng)接受，即使是教師講錯(cuò)了，也不知道。對(duì)數(shù)學(xué)的自學(xué)，不應(yīng)當(dāng)作一種任務(wù)，敷衍了事，而應(yīng)帶著一種目的，細(xì)細(xì)閱讀。通過課前自學(xué)，對(duì)定義、性質(zhì)等新知識(shí)要盡可能記住;對(duì)公式、定理、結(jié)論等的推導(dǎo)，要盡可能知其所以然;對(duì)例題的解答要逐步細(xì)看，對(duì)課本后的練習(xí)和習(xí)題要認(rèn)真地做一做，同時(shí)，對(duì)那些看不懂的知識(shí)和做不來的題目，應(yīng)該作上記號(hào)，以便在上課的時(shí)候，能帶著問題聽課，做到有目的的聽課。
要適當(dāng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
要精講例題，多做課堂練習(xí)
把課堂還給學(xué)生，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如親臨其境。進(jìn)行獨(dú)立思考，他們就會(huì)保持4～5分鐘的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，讓學(xué)生在已有的知識(shí)下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的使用，可使學(xué)生進(jìn)一步形象地觀察所學(xué)的知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。
進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久保持，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。事實(shí)上，每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)成績差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
培養(yǎng)歸納和總結(jié)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)題是做不完的，勤于總結(jié)，尋找規(guī)律是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好保證。為此，教師須進(jìn)行如下工作：一要梳理知識(shí)，理清脈絡(luò)。二要有系統(tǒng)、多方面去探尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是從數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉、概括出對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，解決問題的一般方式、途徑和手段。如在高中以熟知的數(shù)列求和的基礎(chǔ)上，一方面了解并加深級(jí)數(shù)的概念;另一方面，從深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學(xué)知識(shí)的過程，這是一個(gè)建立聯(lián)系、深化理解的再學(xué)習(xí)的過程。通過此法，一段時(shí)間下來，數(shù)學(xué)邏輯思維水平肯定會(huì)得到提高。這些習(xí)慣，在普通高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)收到事半功倍的效果。
培養(yǎng)練習(xí)和反思的習(xí)慣
練習(xí)的習(xí)慣主要是為學(xué)生創(chuàng)造條件，在課外盡可能有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系。而反思是重要的思維活動(dòng)，它是思維活動(dòng)核心和動(dòng)力。反思習(xí)慣主要是靠教師在課堂上來培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行層次性反思：(1)錯(cuò)誤性反思一注重對(duì)答題失誤的糾正辨析，弄清自己解題失誤的原因(知識(shí)性失誤、心理性失誤、邏輯性失誤、綜合能力性食物等);(2)經(jīng)驗(yàn)性反思-解決這一問題可采取哪些方法，考察了哪些知識(shí)，哪些方面的能力?使參與的感受變成寶貴的經(jīng)驗(yàn);(3)概括性反思-對(duì)同類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)行橫向比較，形成一種解題思路解題方法，進(jìn)而形成一種數(shù)學(xué)思想;(4)創(chuàng)造性反思一在概括共性的基礎(chǔ)上，把已獲得的思想和發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行提煉、引申、發(fā)展，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。
轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢
由于新課程要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不僅要做知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)?？紤]到不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法和手段。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只局限于對(duì)概念和技能的記憶、模仿和接受，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中首先注重培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想。因?yàn)樾掠^念中不僅包含對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想，而且還包括一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，不僅在教學(xué)中重視教學(xué)生學(xué)會(huì)，更注重教學(xué)生怎樣去學(xué)，正如“授之以魚，不如授之以漁”。只有掌握學(xué)習(xí)方法、形成數(shù)學(xué)思想才能使學(xué)生終生受益。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又在解決問題中得到創(chuàng)新和發(fā)展，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理成為發(fā)現(xiàn)者。
3實(shí)施高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
更新教學(xué)觀念，打破陳舊的理念，樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)
蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考。”在我國，長期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，往往只是把學(xué)生看做是知識(shí)的一個(gè)容器，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和死記硬背，把學(xué)習(xí)看成是一種單純的認(rèn)知過程。在這種情況下，學(xué)生是教師任意塑造的對(duì)象。但是，我們必須清楚地看到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位師生的角色，改變以往那種教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就應(yīng)該按照教師的思想去做，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)體存在，平等、獨(dú)立的人來看待，使得自己的教學(xué)方式能夠使他們很快適應(yīng)并接受。
摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的思想。
作為教師，不將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不把自己的知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，否則，在授課中教師不知不覺中的這些激進(jìn)的行為將導(dǎo)致學(xué)生們自覺或不自覺的抵制、抗拒學(xué)習(xí)，扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師在教學(xué)過程中：應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，如果失敗則在老師的幫助下，解決問題。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們便養(yǎng)成了主動(dòng)、積極、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，現(xiàn)在教師對(duì)自己的定位應(yīng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)能力
托爾期泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚起學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，才能達(dá)到較佳的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于課堂教學(xué)與練習(xí)、研究性課題的作用。
在數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)過程中，一道難題的解答，應(yīng)不急于一下子把方法和原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于接收老師的答案，而沒有深入領(lǐng)悟并消化為自己的知識(shí)。教師在題目的設(shè)置上應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考，反復(fù)思考，將與該題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在腦海中回顧與思考，使得學(xué)生在探索思維過程中獲得知識(shí)，學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，在經(jīng)歷這一過程之后老師再加以講解，學(xué)生便會(huì)加強(qiáng)記憶深入領(lǐng)悟題解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)也是最重要的組成部分。習(xí)題常見的有教材上的傳統(tǒng)的習(xí)題，這類習(xí)題可以使學(xué)生掌握解題技能，加深知識(shí)的鞏固。但如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。老師編設(shè)習(xí)題一般有以下兩種方式：一改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解，層層分解;
4高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則
一是人人參與學(xué)習(xí)性原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行幾個(gè)同學(xué)一組的分配，并做到學(xué)生成績有好有差的搭配原則。二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的一切思維，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。教師在讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中只是一個(gè)創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)置者，在學(xué)生方面也只是一個(gè)引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)者。三是平等性原則。人人平等是一個(gè)人人格被尊重的基礎(chǔ)，只有被尊重了，自己才覺得是集體中的一員，當(dāng)其小組成功了，就會(huì)感到光榮和驕傲，而不斷激勵(lì)大家共同努力。四是自由性思考學(xué)習(xí)性原則。在合作學(xué)習(xí)中，教師不要過多地參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己提出問題，并針對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行討論，從而解決問題得到結(jié)論。這樣才能讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生真正從個(gè)性、能力、思維品質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育關(guān)于理論、研究和實(shí)踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一。其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的定義是指人們從學(xué)生的基本心理需要出發(fā),從而設(shè)置出民主的教學(xué)氛圍,并且通過學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師引導(dǎo)解答表揚(yáng)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用,來完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),最終真正達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展效果。
高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法
探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)情境重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究式學(xué)習(xí)。一是教師在課堂上多舉案例，如假設(shè)老師在某市購物，恰巧遇到這樣巧合的事情，在甲商店時(shí)，搞優(yōu)惠銷售活動(dòng)，是所有商品按九五折銷售，而在乙商店時(shí)遇到搞的優(yōu)惠銷售活動(dòng)是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。為了買到更便宜的，現(xiàn)在要問同學(xué)們，老師到哪家商店購物更實(shí)惠。
對(duì)于這種生活化的問題，與我們是息息相關(guān)，同學(xué)們的興趣一下就會(huì)來。他們也很想知道哪家商店更便宜更劃算，有利于他們以后更好地節(jié)約錢，所以大家都會(huì)踴躍參與。通過這樣的鍛煉方式，把枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)引入到一個(gè)故事情境中去考慮問題，讓學(xué)生愿意為這種生活問題去考慮，做一個(gè)精明的生活有心人。其實(shí)這樣更能鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，并且讓學(xué)生真正地感受到是學(xué)以致用的目的體現(xiàn)。
重視電腦的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。比如對(duì)發(fā)展常規(guī)計(jì)算技能的重視程度應(yīng)降低,這就會(huì)有更多的時(shí)間來發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)過程的理解和推理能力;易于開發(fā)一種課程,可能加強(qiáng)近似計(jì)算和估算。一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確做2507×4131的乘法和能夠說出結(jié)果大約是一千萬,哪個(gè)更重要些呢?常常一個(gè)近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結(jié)果提供快速檢驗(yàn),可以開發(fā)強(qiáng)調(diào)各種數(shù)學(xué)方法的更廣的課程。
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