群落演替是指隨著時(shí)間的推移一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。接下來是小編為大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜歡!

　　高三生物群落的演替教案范文一

　　群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)程序 教學(xué)實(shí)施內(nèi)容 步驟點(diǎn)評(píng) 上課

　　導(dǎo)入課堂

　　播放火山爆發(fā)視頻

　　視頻播放結(jié)束

　　展示火山演替圖片

　　引出課堂小游戲

　　講解游戲規(guī)則

　　角色扮演 學(xué)生起立，教師回禮

　　教師：同學(xué)們，開始這節(jié)課前，老師想讓大家看一段視頻短片，相信同學(xué)們會(huì)感興趣。

　　播放視頻，時(shí)間3分鐘，

　　教師：在這個(gè)視頻中，火山爆發(fā)的景象非常壯觀，同時(shí)也看到了周邊的所有生物因?yàn)楸缓窈竦膸r漿所覆蓋而全部死亡，最后形成了一片沒有任何生命的裸地。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳纯催@幾幅圖片，展示課件

　　教師：為了回答這個(gè)問題，老師給大家設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的游戲，同學(xué)們通過觀看這個(gè)游戲就能找到答案。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但是需要同學(xué)們的積極配合，部分同學(xué)分別扮演地衣、苔蘚、草本植物、灌木和喬木。老師扮演環(huán)境的變化。

　　高三生物群落的演替教案范文二

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)思想。

　　“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生無法親歷完整的演替系列，又因?qū)W生對(duì)地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。

　　學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過具體到抽象的過程。本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析裸巖上的物種取代過程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動(dòng)突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。最后，讓學(xué)生結(jié)合課本和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備探討人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，讓學(xué)生明白人類活動(dòng)會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念中的STS思想。

　　二.教材分析

　　“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！叭郝涞难萏妗标P(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會(huì)事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.能夠描述群落演替的概念。

　　2.能夠闡明群落的演替過程。

　　3. 能夠判斷不同的演替類型。

　　過程與方法

　　1.通過分析喀拉喀托火山裸巖演替的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點(diǎn)。

　　2.通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。

　　3.觀察圖文資料，對(duì)比分析討論，歸納總結(jié)出兩種不同演替類型的區(qū)別。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。

　　2.通過分析自身的生活行為，理解自身行為對(duì)群落演替的影響。

　　3.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 闡明演替機(jī)制與初生演替過程。

　　四.教學(xué)資源

　　教材、PPT、視頻、圖片、實(shí)物投影儀

　　五.教學(xué)流程圖

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　六.教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)

　　情境 通過圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本78頁的問題探討，找出其中物種的變化，進(jìn)而導(dǎo)出課題——《群落的演替》。 回答：略 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《群落的演替》 ?

　　新課講解一)

　　演替的概念二)

　　群落演替的類型三)

　　人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響四)

　　本章小結(jié)

　　? SHAPE MERGEFORMAT ?

　　?問：根據(jù)喀拉喀托火山島的物種變化，能給群落的演替下一個(gè)定義嗎?

　　講述：對(duì)于群落的演替來講，有著不同的類型，

　　喀拉喀托火山島的演替實(shí)際上是裸巖上的演替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視頻，了解裸巖上的演替。(視頻展示：旱生演替)

　　看完后講述，裸巖演替的過程：裸巖階段

　　地衣階段? 苔蘚階段 草本植物階段

　　灌木階段 喬木階段

　　展示：棄耕農(nóng)田上的演替圖片。

　　討論一：

　　1、A.裸巖上的演替過程能顛倒嗎?B.裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹木，而是地衣?C.地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?D.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

　　2、A.棄耕的農(nóng)田演替成森林，經(jīng)歷了幾個(gè)階段?B.有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?C.棄耕農(nóng)田一定會(huì)變成森林嗎?D.內(nèi)蒙古大草原為什么沒有演替成森林?

　　3、下列演替中，哪些和裸巖上的演替類似?哪些和棄耕農(nóng)田上的演替類似?

　　A.沙丘上的演替

　　B.火山巖上的演替

　　C.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

　　D.過量砍伐的森林發(fā)生的演

　　E.冰川泥上的演替

　　F.棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替

　　G.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城

　　4.裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的區(qū)別：

　　內(nèi)容

　　裸巖上的演替

　　棄耕農(nóng)田上的演替

　　起點(diǎn)

　　生物

　　種類

　　速度

　　時(shí)間

　　影響

　　因素

　　學(xué)生討論過程中，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

　　學(xué)生分析討論出結(jié)果之后，教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。

　　講述：在這個(gè)表格中，我們列舉的兩種演替分別代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初生演替，棄耕農(nóng)田上的演替屬于次生演替。實(shí)際上這個(gè)表格代表的就是初生演替和次生演替的區(qū)別。

　　問：同學(xué)們能根據(jù)這個(gè)表格給這兩種演替下個(gè)定義嗎?

　　講述：在群落的演替過程中，人類活動(dòng)的影響非常明顯。

　　展示圖片(砍伐森林、植樹造林和踐踏對(duì)草地群落的影響三張圖片)提供素材，供學(xué)生思考和討論。

　　討論二：

　　解釋小路周圍雜草的分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　2、“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么階段?如果小路廢棄后，會(huì)出現(xiàn)這樣的景象嗎?若出現(xiàn)，屬于何種演替?

　　高三生物群落的演替教案范文三

　　群落的演替

　　版本：人教課標(biāo)版

　　學(xué)校：濮陽市油田第四高級(jí)中學(xué)

　　學(xué)科：生物

　　年級(jí)：高二年級(jí)

　　姓名：許華

　　課型：新授課

　　必修三 第四章 第4節(jié) 群落的演替

　　一、教材分析

　　這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第四節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程，引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：①描述群落演替的概念。②舉例說出群落演替的類型。③舉例說出闡明群落演替的過程。④舉例說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

　　2.能力目標(biāo)：①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

　　3.情感目標(biāo)：①關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：群落的演替過程(通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、填寫學(xué)案、閱讀圖片材料，學(xué)生小組合作歸納)

　　難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)(后者主要通過學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件突破)

　　五、教學(xué)方法

　　參與式教學(xué)法、演示法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

　　六、教具：多媒體課件 學(xué)案

　　七、課時(shí)安排? 1課時(shí)

　　八、課前準(zhǔn)備：第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些。第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點(diǎn)及分析原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況。第四小組收集我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況。與教師一起制作多媒體課件。

　　九、設(shè)計(jì)思路：

　　十、教學(xué)過程

　　(一)問題探討——案例引入

　　教師組織引導(dǎo)：出示火山爆發(fā)的圖片資料并組織學(xué)生觀察閱讀課文P78的“問題探討”后，設(shè)疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié) 群落的演替”(板書)

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，閱讀“問題探討”，思考

　　教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。 結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。

　　(二)演替的過程和類型

　　過渡：光裸的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢?

　　1、裸巖上的演替過程：

　　1.1 學(xué)生閱讀課本79圖4-14“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。思考學(xué)案中問題：

　?、俟饴愕膸r地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

　?、诘匾码A段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

　?、墼谏蛛A段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

　?、茉诖搜萏孢^程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

　?、菰诖搜萏孢^程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

　　1.2一名學(xué)生板書裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題①②③;多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

　　1.3 在教師引導(dǎo)下，得出演替的概念，多媒體投影并板書

　　1.4 多媒體投影裸巖上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步回答問題④⑤;通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律并多媒體投影總結(jié)。

　　1.5與導(dǎo)入呼應(yīng)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道喀拉喀托火山爆發(fā)后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察閱讀圖文資料，層層分析解決問題

　　教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，層層深入地分析解決問題。

　　過渡：群落的演替是否只能發(fā)生在裸巖上?

　　2、棄耕農(nóng)田上的演替

　　2.1學(xué)生閱讀課本P80圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替” 過程圖片。思考學(xué)案中問題：

　　2.2一名學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段;在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回答問題。

　　3、演替的類型

　　3.1教師用多媒體投影展示“發(fā)生在裸巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并相比較，分析討論兩者的不同點(diǎn)。師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及區(qū)別。并展示相應(yīng)圖片。

　　3.2群落的演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)演替的漫長(zhǎng)過程中，影響群落演替的內(nèi)外因素有哪些?第一小組同學(xué)匯報(bào)成果。師生共同歸納：在這個(gè)演替的漫長(zhǎng)過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察圖文資料對(duì)比分析討論? 歸納總結(jié)

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

　　過渡：不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

　　(三)人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

　　1、多媒體出示圖片，引到學(xué)生說出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！蹦闶欠裼^察過被人踩踏成的小路周圍雜草是怎樣分布的呢?課前，我們請(qǐng)第二小組的同學(xué)在校園內(nèi)進(jìn)行了觀察，現(xiàn)在請(qǐng)他們來給大家說一下觀察的結(jié)果。(學(xué)生上講臺(tái)展示課前調(diào)查成果)

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察并分析討論踐踏對(duì)草地群落的影響。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

　　2、隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。

　　2.1第三小組展示課件相應(yīng)信息

　　2.2從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

　　3、教師出示圖片了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的負(fù)面影響。

　　人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?視頻展示寧夏治理沙漠情況。

　　4、師生共同總結(jié)以下兩點(diǎn)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

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