2023高中生物群落的演替教案大全
隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，就叫做演替。接下來(lái)是小編為大家整理的2020高中生物群落的演替教案大全，希望大家喜歡!
2020高中生物群落的演替教案大全一
一、教材分析
本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，包括演替的類型和人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過(guò)許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
①?闡明群落的演替過(guò)程。
②?說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
?、?關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。
2.能力目標(biāo)：
?、?通過(guò)群落演替的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生要用“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來(lái)分析事物。
?、?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來(lái)分析新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
從以前的圍湖造田、毀林開(kāi)荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
群落的演替過(guò)程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。對(duì)于群落的演替過(guò)程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
3.多媒體教學(xué)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師：群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來(lái)占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問(wèn)題探討]相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：演替的概念和類型?
學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫?，結(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問(wèn)題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過(guò)程。
“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點(diǎn)。
2020高中生物群落的演替教案大全二
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
⑴闡明群落的演替過(guò)程。
?、普f(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。
?、顷P(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。
⑷通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
2.能力目標(biāo)：
?、佩憻拰W(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
?、抨P(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策。
?、拼_立可持續(xù)發(fā)展的思想。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：
群落的演替過(guò)程。
難點(diǎn)：
?、湃郝涞难萏孢^(guò)程。
⑵影響群落演替的因素。
3. 教學(xué)用具
多媒體
4. 標(biāo)簽
生物，蘇教版，必修1
教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師：展示教材中的“觀察小型環(huán)境中生物群落的變化”的案例，分析實(shí)踐案例：
學(xué)生討論：1.查閱有關(guān)水生生物類群的資料，根據(jù)7d內(nèi)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析小型環(huán)境中生物群落發(fā)生了怎樣的變化?
2.哪些因子在影響這個(gè)群落的變化?
教師：在進(jìn)入今天要探討的主題之前，我們先要明確什么是群落。各種各樣的群落在地球上形成后，是不是一成不變的呢?
課件展示草原生物群落，激活學(xué)生腦海中關(guān)于“群落”的原有知識(shí)，利用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生明白地球上有著各種各樣的群落，得出群落不是一成不變的，會(huì)發(fā)生演替。
1.生物是如何一步步地定居在新土地上的
2.這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎?
學(xué)生討論以上兩個(gè)問(wèn)題，大致了解群落演替的過(guò)程。
展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析：
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一?生物群落演替的過(guò)程
閱讀課本P67-69相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：
〖問(wèn)1〗在生物群落發(fā)展過(guò)程中它是不是永恒不變的?如果不是又發(fā)生著怎樣的變化??【講述】在生物群落發(fā)展變化的過(guò)程中，一個(gè)群落不是永恒不變的。其中一個(gè)群落會(huì)代替另一個(gè)群落的演變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做群落的演替。
〖問(wèn)2〗演替是怎樣體現(xiàn)的?其主要標(biāo)志是什么?
【講述】演替是群落長(zhǎng)期變化累積的體現(xiàn)，主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生了變化;或者是在一定區(qū)域內(nèi)一個(gè)群落被另一個(gè)群落逐步替代的過(guò)程。
〖問(wèn)3〗如何理解群落演替的過(guò)程與特點(diǎn)?
【講述】群落演替的過(guò)程：群落演替的過(guò)程可人為地劃為三個(gè)階段：
?、徘秩攵ň与A段(先鋒群落階段)。一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后侵入的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件。
?、聘?jìng)爭(zhēng)平衡階段。通過(guò)種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代，劣勢(shì)物種被排斥，相互競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中共存下來(lái)的物種，在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡。
⑶相對(duì)穩(wěn)定階段。物種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化，資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。
〖問(wèn)4〗光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
苔蘚和草本植物無(wú)法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過(guò)分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。地衣由真菌與藍(lán)菌或綠藻所組成，其中真菌扮演著決定性的角色。首先是真菌提供一個(gè)保護(hù)層，這樣藻類不至被曬或干死，藻類以其光合作用所獲糖分除自用外還提供給真菌。
〖問(wèn)5〗地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?
【講述】通過(guò)地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長(zhǎng)提供了條件。而苔蘚生長(zhǎng)后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。
〖問(wèn)6〗在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?
【講述】能找到這些植物。在群落演替過(guò)程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類型的植物都是存在的。
〖問(wèn)7〗是不是群落的演替只能發(fā)生在光裸巖石的地區(qū)?有沒(méi)有其他的可能?演替過(guò)程是否相同?舉例說(shuō)明。
【講述】不是。有其他的可能。演替的過(guò)程不同。如棄耕農(nóng)田上的演替過(guò)程。
〖問(wèn)8〗總結(jié)以上問(wèn)題4—7可知演替的類型有幾種，各有什么特點(diǎn)?
【講述】群落演替類型比較
探究二? 影響群落演替的的因素
閱讀課本P69-P70相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：
〖問(wèn)9〗對(duì)比原生演替與次生演替，說(shuō)說(shuō)群落演替有哪些特點(diǎn)?
【講述】(1)演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時(shí)間變化的有序過(guò)程，因而它往往是可預(yù)測(cè)的。
(2)演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時(shí)間和空間上的不可逆變化，但人類活動(dòng)可使其不按自然演替的方向和速度進(jìn)行。
〖問(wèn)10〗分析群落演替的過(guò)程及群落演替的特點(diǎn)，你能否總結(jié)出群落演替的原因?
2020高中生物群落的演替教案大全三
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.了解群落演替概念及類型
2.理解原生演替和次生演替的關(guān)系
3.理解人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)小組討論交流，對(duì)原生演替和次生演替過(guò)程進(jìn)行分析對(duì)比，掌握解釋群落演替的原因的系統(tǒng)分析方法
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.了解人類活動(dòng)對(duì)生物群落演替的影響，從而引起對(duì)自然保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí) 2.關(guān)注我國(guó)實(shí)行的退耕還林、還草、還湖及退牧還草的政策，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 群落演替的概念和演替的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 1.兩種演替類型的區(qū)別。2.人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 教學(xué)媒體 多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 復(fù) 備 欄 導(dǎo)入新課
PPT圖片展示：1883年8月7日發(fā)生在印度尼西亞的喀拉喀托火山大爆發(fā)事件
師：同學(xué)們都知道，火山爆發(fā)是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，火山巖漿溫度高達(dá)幾千度，火山巖上沒(méi)有生命可以存活，但在火山爆發(fā)多年后，發(fā)現(xiàn)火山上出現(xiàn)了植物和動(dòng)物，且隨著時(shí)間推移，物種數(shù)目越來(lái)越多。這個(gè)過(guò)程是怎樣發(fā)生的呢?
進(jìn)行新課
一、群落演替的概念與類型
展示：火山爆發(fā)后在火山巖上發(fā)生的生物群落的變化
設(shè)疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?不同群落演替過(guò)程相同嗎?
學(xué)生交流、回答。
展示：光裸的巖石上長(zhǎng)出森林的幾個(gè)階段的圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察，討論以下問(wèn)題：
1.光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2.地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?
4.此演替的過(guò)程如何呢?
討論交流，達(dá)成共識(shí)：
1.因?yàn)樘μ\和草本植物無(wú)法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過(guò)分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。
2.通過(guò)地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長(zhǎng)提供了條件。而苔蘚生長(zhǎng)后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。
3.能找到這些植物。在群落演替過(guò)程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類型的植物都是存在的。
4.演替的過(guò)程：
裸巖階段 地衣階段 苔蘚階段
草本植物階段 灌木階段 森林階段
(一)初生演替：指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過(guò)植被、但徹底消滅了的地方的演替。例如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。
展示棄耕農(nóng)田上演替的過(guò)程圖片，引入次生演替的概念。并提出問(wèn)題：在裸巖上和棄耕農(nóng)田上發(fā)生的演替有何不同?
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