2020高中生物細(xì)胞的增殖教案
細(xì)胞增殖是生物體的重要生命特征，細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。接下來是小編為大家整理的2020高中生物細(xì)胞的增殖教案，希望大家喜歡!
2020高中生物細(xì)胞的增殖教案一
一、教材分析分析
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無(wú)絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無(wú)限長(zhǎng)大呢?
2. 細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析
因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過程中DNA和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無(wú)法想象清楚，或無(wú)法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
細(xì)胞增殖的方式和意義。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動(dòng)畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4. 學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體
1.對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動(dòng)畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、教學(xué)思路
SHAPE MERGEFORMAT
提出問題-----------------解決問題(探究、講述、討論)------------------整理問題
七、教學(xué)過程
程序 要解決的
核心問題 教師組織引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 解決問題的方法及目的 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 問題一：細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大? 展示象與鼠的圖片，討論：象與鼠的個(gè)體體積差距很大，象的相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞是否比鼠的細(xì)胞大?二者個(gè)體差距大的主要原因是什么?幼象到成象體積的變大是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大? 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，二者體積差距大的主要原因是細(xì)胞數(shù)量的不同。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要原因是細(xì)胞數(shù)目的增加。 借助課件通過熟悉的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)生探求答案的欲望
恩，大家回答得很好，生物體的增大是由于組成的細(xì)胞增值，在生長(zhǎng)，但是，大家有沒有想過，為什么細(xì)胞那么小，而不能再繼續(xù)長(zhǎng)大了呢? 積極思考，交流想法。 讓學(xué)生自主地從多個(gè)方面進(jìn)行思考。 細(xì)胞不能無(wú)限增長(zhǎng)的原因 組織學(xué)生討論限制細(xì)胞體積的因素，引導(dǎo)學(xué)生思考。(細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積就越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降汀＜?xì)胞的表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，細(xì)胞核基本保持不變，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的負(fù)擔(dān)就會(huì)過重。 實(shí)驗(yàn)探究 教師指導(dǎo) 讓學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性 反面思考 既然細(xì)胞體積小，有利于物質(zhì)運(yùn)輸，那么是不是細(xì)胞就能無(wú)限小?為什么?
因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)完成各項(xiàng)生化反應(yīng)需要很多酶，每一項(xiàng)酶促反應(yīng)占有50nm的空間，而每一個(gè)核糖體直徑10—20nm。 不能，恩…… 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁(yè)) 問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義? 講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物
(有絲分裂具有周期性)
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考
分裂
有絲分裂、
無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。 使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的? 提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體
學(xué)生觀察。
學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成 分步驟展示各期的動(dòng)態(tài)變化。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力
加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。 提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
2020高中生物細(xì)胞的增殖教案二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
“細(xì)胞增殖” 人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(3)簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
3、德育目標(biāo)
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、教學(xué)策略
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(2)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
由舊知識(shí)導(dǎo)入新課
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大?
與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
事實(shí)上，不同動(dòng)植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢?
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。
不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
討論實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的想象及結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比?
通過討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸敲?，?xì)胞體積是不是越小越好?
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
?、偌?xì)胞增殖有什么重要意義?②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?③什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂
教師通過模擬動(dòng)畫逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
2020高中生物細(xì)胞的增殖教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
2.細(xì)胞增殖的方式和意義。
3.細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
4.分析植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)
1.嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3.運(yùn)用細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原理解釋某些生命現(xiàn)象。
4.養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
5.能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標(biāo)
1.形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。
2.使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點(diǎn) 植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。
難點(diǎn)突破 通過模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，再加以隨堂訓(xùn)練，攻克難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
探究、講述和討論的方法。
【教學(xué)用具】
教學(xué)模型、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入
新課
大家看一下教材110頁(yè)圖：象與鼠(投影展示)，討論：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大?二者形體差距的主要原因是什么?
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答(出示幻燈片2、3，示細(xì)胞的大小。動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在20——30微米之間)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢?細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢?
學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。
由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
限制細(xì)胞繼續(xù)增大的因素有哪些呢?
活細(xì)胞進(jìn)行著旺盛的新陳代謝，需要不斷的與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，那么細(xì)胞體積增大對(duì)細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換有什么影響呢?
模擬實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。(看書4分鐘)
提問：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?其設(shè)計(jì)思路是什么?
針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計(jì)探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師對(duì)各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)提示：①利用含有酚酞的瓊脂塊模擬不同大小的細(xì)胞;②利用NaOH遇酚酞呈紫紅色的原理，檢測(cè)NaOH滲入瓊脂塊的速度和深度;
屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過程及結(jié)果。(出示幻燈片4)。
傾聽、總結(jié)學(xué)生對(duì)結(jié)果的討論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好?
提問：除此之外，還有什么因素能夠影響細(xì)胞的體積?
提示：細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，其所控制的范圍是一定的，另外細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都進(jìn)行著不同的生理活動(dòng)，它們是相互聯(lián)系相互影響的，細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是不斷流動(dòng)的，細(xì)胞太大也不利于細(xì)胞內(nèi)各種成分的交流。
請(qǐng)思考：(出示幻燈片5、6，展示思考題)。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 充分發(fā)揮自己的想象力，積極參加討論，提出模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并比較各種方案的可行性。
閱讀教材內(nèi)容，注意實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)，并仔細(xì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解到細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積(即表面積與體積比)越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞與外界的物質(zhì)交換速率主要取決于表面積與體積的比。
經(jīng)過思考，得出結(jié)論：細(xì)胞的新陳代謝并不只與物質(zhì)交換速度有關(guān)，其內(nèi)部還需要一些重要而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)過思考回答：細(xì)胞的核質(zhì)比以及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
思考回答。 使學(xué)生親身參與探究過程，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。
通過討論使學(xué)生深入思考，并用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。
對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1.體細(xì)胞的分裂有什么規(guī)律?(出示幻燈片8)。
2、什么是細(xì)胞周期?是否所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?
3.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是否相同?
4.細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?
5、細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期是如何劃分的，它們之間是否有明確的分界?
演示幻燈片，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并補(bǔ)充、總結(jié)：①關(guān)于細(xì)胞周期的概念，要強(qiáng)調(diào)只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等;而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。②分裂期的四個(gè)時(shí)期是人為劃分的，它們之間沒有明確的分界。
用課件模擬展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程。
觀察分裂間期的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析間期的主要變化及變化的結(jié)果。
觀察分裂各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，注意每個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化。
提問：1、分裂前期所發(fā)生的主要變化有哪些?染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義?(提示：可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性，確保染色體在子細(xì)胞中的平均分配。)
2、分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?什么是赤道板?(提示：赤道板是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個(gè)平面，實(shí)際上并無(wú)板狀結(jié)構(gòu)存在。)
3、分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些?
4、分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些?(與分裂前期進(jìn)行比較)
教師同學(xué)生一起分析、歸納有絲分裂的實(shí)質(zhì)。
在授課過程中穿插介紹我國(guó)科學(xué)家在“細(xì)胞增殖”領(lǐng)域中的研究進(jìn)展及成果。 學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。
周期性：細(xì)胞周期是指從上一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期;不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間是不相同的;細(xì)胞周期包括
分裂間期(較長(zhǎng))和分裂期(較短);細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)時(shí)期之間無(wú)明顯的分界，被人為的分為前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。
學(xué)生觀察、思考并描述各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
分裂前期所發(fā)生的最主要的變化出現(xiàn)染色體。
染色體的著絲點(diǎn)被紡錘絲牽引到赤道板上。
染色體的著絲點(diǎn)分裂，完全相同的兩套染色體被牽向細(xì)胞兩極。
最主要的是染色體又恢復(fù)成染色質(zhì)的狀態(tài)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。
通過提問，加深學(xué)生對(duì)分裂各個(gè)時(shí)期及特點(diǎn)的理解。
使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。
提問：
1.DNA復(fù)制和染色體數(shù)目加倍分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期?
2.與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?它們分別有哪些作用?
3、細(xì)胞有絲分裂的意義有哪些?
4、根據(jù)細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，畫出二者的變化圖象。
討論：
正常骨髓細(xì)胞的細(xì)胞周期約為40小時(shí)，急性淋巴性白血病白細(xì)胞的細(xì)胞周期為2-10天。醫(yī)院采用化療的方法最大限度地殺傷腫瘤細(xì)胞，保存骨髓細(xì)胞。推斷給藥的時(shí)間間隔并簡(jiǎn)述理由。(提示：使化療藥物作用于腫瘤細(xì)胞的每一個(gè)細(xì)胞周期，同時(shí)對(duì)正常骨髓細(xì)胞的影響最小)
請(qǐng)思考：(出示幻燈片15、16、17、18，展示思考題)。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 學(xué)生思考回答：
分別發(fā)生在間期和后期。
核糖體(合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所)、高爾基體(形成細(xì)胞壁)、線粒體(供能)等。
保證了親子代細(xì)胞之間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。
略。
學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論，給藥時(shí)間間隔應(yīng)控制在40～48小時(shí)之間。
思考回答。 了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用能力。
聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)拓展、延伸。
提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
【板書設(shè)計(jì)】
一、細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大
1、 不利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換;
2、 不利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制;
3、不利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流。
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
植物細(xì)胞的有絲分裂
【課堂練習(xí)】(課堂穿插進(jìn)行)
1、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速度主要取決于( )
A.細(xì)胞的體積 B.細(xì)胞的表面積
C.細(xì)胞的表面積與體積之比 D.細(xì)胞分裂的快慢
2、細(xì)胞不可能無(wú)限制的生長(zhǎng)，其主要意義不包括( )
A.有利于細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換 B.有利于細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)交流
C.有利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制 D.有利于細(xì)胞的分化
3、生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是( )
A.有絲分裂 B.細(xì)胞生長(zhǎng) C.細(xì)胞增殖 D.細(xì)胞分化
4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在同一個(gè)視野中看到的數(shù)量最多的細(xì)胞處于( )
A.前期 B.中期 C.間期 D.后期
5、在測(cè)量瓊脂塊變色深度的方法中(如下圖)，正確的測(cè)量方法是(虛線表示測(cè)量位置)( )
6、根據(jù)球體的體積公式V=4/3πr3，表面積公式S=4πr2，得出計(jì)算結(jié)果如下表。由此你可以得出什么結(jié)論?
細(xì)胞直徑(μm) 表面積(μm2) 體積(μm3) 比值(表面積/體積) 20 1 256 4 187 0.30 30 2 826 14 130 0.20
7、下圖為具有6條染色體的某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個(gè)階段，據(jù)圖分析回答下列問題：
(1)根據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂的過程對(duì)甲、乙、丙、丁進(jìn)行排序________。
(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是________圖。
(3)染色體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的________。
(4)赤道板和細(xì)胞板的主要區(qū)別是____________。
(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是__________________________________。
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