高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法
在文科的學(xué)習(xí)中，歷史總是讓人很頭疼，因?yàn)闅v史的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于更加瑣碎一些，很不容易記住，又面臨著高三緊張的復(fù)習(xí)階段，想要在一輪復(fù)習(xí)中學(xué)好歷史，主要關(guān)鍵在于夯實(shí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，建立起在教材框架下的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的方法
① 復(fù)習(xí)要細(xì)
第一輪復(fù)習(xí)要盡可能全面細(xì)致，爭(zhēng)取少留空白，避免復(fù)習(xí)盲點(diǎn)。細(xì)致復(fù)習(xí)要以教材為依托，熟悉文字描述，包括正文、注釋和補(bǔ)充材料，能簡(jiǎn)要且完整地概括教材上的知識(shí)點(diǎn);還要關(guān)注教材上的圖片，包括地圖、照片、圖表、繪畫等，這些圖片有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;另外配套的地圖冊(cè)和填充圖冊(cè)有很多拓展知識(shí)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效果也很有幫助。
② 復(fù)習(xí)要透
考生要透徹理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄清三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：原因(背景、條件等)、內(nèi)容(過(guò)程、表現(xiàn)等)、影響(作用、評(píng)價(jià)等)。對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果不能把前因后果講清楚，就不算真正地理解和掌握，考試時(shí)就不能做出準(zhǔn)確地判斷或聯(lián)系上所學(xué)知識(shí)。此外，考生要善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，例如某個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、某個(gè)問(wèn)題的階段特征或某些問(wèn)題的異同對(duì)比等。
③ 復(fù)習(xí)要活
復(fù)習(xí)中要避免對(duì)某些知識(shí)形成僵化認(rèn)識(shí)，平時(shí)做題要思考題目考查的角度。復(fù)習(xí)方法也要靈活多樣，只是一味地死記硬背，容易造成效率低下，可采取一些較為靈活的檢測(cè)方式，比如與同學(xué)互問(wèn)互答，與老師交流復(fù)習(xí)心得等。
高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法
1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，提煉分析。以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。
4.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語(yǔ)境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺(jué)是很正常的。要減少這種感覺(jué)，平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀，同時(shí)要注意提高閱讀速度。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)方法
一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征
單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“基本史實(shí)——?dú)v史概念——知識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用史論結(jié)合的方法，在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行微觀分析后，再?gòu)暮暧^上進(jìn)行系統(tǒng)綜合，把單元知識(shí)平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，揭示歷史知識(shí)的系統(tǒng)性規(guī)律性，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。
二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)
中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說(shuō)明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)。《考綱》對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。1997年高考?xì)v史試題進(jìn)一步突出了這一特點(diǎn)，突出了考查對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，著眼于考查“為什么”、“還有什么”，純知識(shí)考查越來(lái)越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。
三、讀歷史教材
"讀歷史教材"需要"讀"目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)出來(lái)。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強(qiáng)記憶。
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