高考中國古代史命題的特點和思路，值得注意的十個隱形考點

　　隱形知識，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又?？嫉降闹R。我們在進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，要注意十個隱形知識點的挖掘和掌握。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　高考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)：值得注意的十個隱形考點

　　一、目錄標(biāo)題中的隱形知識

　　這類知識、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會編中第一章奴隸社會的形成和發(fā)展一夏商，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。與此相類似的知識點有：戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產(chǎn)黨的三大即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨一大至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識，學(xué)習(xí)時要善于挖掘和思考。

　　二、跨章節(jié)中的隱形知識

　　這類知識，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時限，或隱形于補述，或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉教材;916年阿保機建國契丹隱形于五代時限之內(nèi);北宋末年鐘相提出等貴賤、均貧富口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭;蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補述。東周的后期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時間要長35年，這段史實被隱沒于教材的刪簡之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意前后知識的聯(lián)系。

　　三、插圖中的隱形知識

　　通過圖案插于課本，形象生動地強調(diào)該史實的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《達(dá)芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)芬奇的代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的插圖，更暗示了許多知識，大總統(tǒng)誓詞中的民國元年，就是指1912年，嚴(yán)夏和他的主要譯著圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時，對插圖的隱含的知識不可忽視。

　　四、地圖中的隱形知識

　　這類知識，隱形于課本的歷史地圖之中。如元朝疆域圖和漕運圖上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識點，如今天的開封，戰(zhàn)國時稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人：如美國獨立形勢圖上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在19世拉丁美洲獨立運動圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在美國的領(lǐng)土擴張圖上，一個阿拉斯加，1867年從俄國購得的說明就暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個夏威夷，1898年吞并，反證了孫中山不是在美國建立了興中會。在帝國主義瓜分下的非洲圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊干凈的土地。所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

　　五、注釋中的隱形知識

　　注釋是對教材部分內(nèi)容的補充說明，按說沒有多少必記知識?？墒歉呖疾慌懦谶@出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的榷場，一般答法都是宋代的邊境市場。可這不行，非得答成注釋的收稅貿(mào)易市場不可。因此注釋成為不可忽視的知識點：銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)算經(jīng)二字或載有勾股定理就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時不能忽視。

　　六、年表中的隱形知識

　　年表中的隱形知識隱蔽于課本后面的大事年表中，本來大事年表中的時間史實，是每一個學(xué)生非死記不可的重點。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識點，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有個終了年代。年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束了?？山滩恼膮s不這么結(jié)論，教材在講1689年的《權(quán)利法案》后才結(jié)論說：經(jīng)過半個世紀(jì)斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級專政。表述本無可厚非，但在資產(chǎn)階級革命結(jié)束的時限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始;19世紀(jì)60至90年代，是中國洋務(wù)運動時期;1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命一二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時期。上述均是課本未見而年表明確的知識點。

　　七、跨教本中的隱形知識

　　以高九四級文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊，高中又使用了世界史3冊。中國近現(xiàn)代史講座1冊。中國古代史選修本1冊，共計9本書，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊教材，有些知識點就是隱形于不同年級的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊戰(zhàn)國的司南放到二冊宋元文化中講;一冊唐時的華僑放到了二冊明朝的對外關(guān)系中講;中古史上的虎門銷煙擺在了二冊近代史的開章講。所以，同學(xué)們在復(fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識。

　　八、文字中的隱形知識

　　這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如春秋時期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用。一個已經(jīng)否定春秋開始用鐵的觀點。火藥是我國古代煉丹家在煉制丹藥時發(fā)明的，具體哪朝哪代?沒有講，否定了唐時發(fā)明火藥的說法。從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)作為軍工業(yè)的輔助。一個同時加輔助，否定了洋務(wù)運動60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主的說法。甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義在向中國大量傾銷工業(yè)品的同時，還向中國輸出資本，教材用一個同時加還字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時期，列強的侵華手段主要是資本輸出的論點。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年，1912年，這兩個答案都對。辛亥年、一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因為1912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時，還是辛亥年臘月25日。

　　九、悟性中的隱形知識

　　這類知識點，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學(xué)生對所給信息的領(lǐng)悟，對教材活的理解。如1914年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強占膠濟鐵路和青島。教材的這類表述，你看出中日交戰(zhàn)了嗎?沒有。日德之間呢?實際上打了的，打敗了德國人，才能把德國的租借地和勢力范圍里的鐵路和地盤占為己有。又如太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時間內(nèi)，侵占了香港、馬來西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對日作戰(zhàn)么?回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對拿破侖戰(zhàn)爭的機會，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴張。那么歐洲對拿破侖的戰(zhàn)爭對拉美獨立革命產(chǎn)生過積極影響么?你能否肯定回答?

　　十、大綱教參中的隱形知識

　　這類知識，隱形于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書，有的知識點，大綱中有明確要求，而課本中只字未提。有的知識，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書中講的，不講也行，但講了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年三大改造完成這一段經(jīng)濟恢復(fù)和過渡時期，教材上雖然放在社會主義社會這一編內(nèi)，但又定1957年是社會主義建設(shè)的開始，那么這個恢復(fù)過渡叫什么社會呢?教參上補充了叫新民主主義社會，這也算對中學(xué)生熟悉的新民主主義革命作了個完整的交待。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來勢力中沒有說西班牙，教參補充了西西里王國是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史15世紀(jì)的意大利圖上標(biāo)明的那不勒斯王國是西班牙屬地這個史實了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待名字。而老師手中的教參書明白稱之為帕德嫩神廟。

　　淺析近五年高考中國古代史命題的特點和思路

　　第一，強化主干知識，突出主題性。試題不再以知識點來組織和命題，而是強化主題意識，瞄準(zhǔn)一個或若干核心材料進(jìn)行素材的收集與試題的設(shè)置，考查的知識主要以課本的主干知識為準(zhǔn)。如2005年全國卷西南地區(qū)的民族、文學(xué)作品，全國卷Ⅱ水利工程，全國卷Ⅲ河西走廊，這些都是以古代史主干知識作為引線，聯(lián)系中外歷史內(nèi)容，設(shè)置專題進(jìn)行考查。

　　第二，試題不再強調(diào)知識覆蓋面的廣度與深度。考查的覆蓋面較窄，考查的知識點較少，難度系數(shù)不大，但不同年份又根據(jù)當(dāng)年的實際有所側(cè)重。在3+Ⅹ模式后，文科綜合的考查由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加之歷史學(xué)科分值較以往3+2模式要少，某些章節(jié)高考很少考查，甚至沒有涉及到，而秦漢、唐宋、明清則是考查的重點章節(jié)。

　　第三，強調(diào)理論與實際結(jié)合，突出生活性與時代性。聯(lián)系古代人們的生產(chǎn)生活，結(jié)合當(dāng)代日常生活的實際，突出強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。如2005年全國卷Ⅱ水利工程，2005年天津卷農(nóng)具的變化等生活氣息很濃。

　　第四，重視對區(qū)域史的考查。從地緣切入，以事實為線索，用歷史意識來剖析現(xiàn)實是跨學(xué)科試題的常用設(shè)計方法。近幾年高考試卷明顯地反映出以某一歷史文化遺產(chǎn)或以某一城市某一區(qū)域史為切入點的命題方式。如2005年全國卷Ⅰ第13題～16題考查西南地區(qū)有關(guān)歷史知識，全國卷Ⅱ第39題古城西安，全國卷Ⅲ第39題考查河西走廊的歷史知識等。對于區(qū)域史的考查，能有效將政史地三科結(jié)合起來，并在歷史知識的考查中，又能照顧政治、經(jīng)濟、文化和思想等知識，更為重要的是一定地區(qū)發(fā)展能體現(xiàn)當(dāng)今國家大政方針，與時政熱點聯(lián)系較緊，具有代表性，典型性。因此區(qū)域史是高考文科綜合能力測試考查最好的載體和切入點之一。

　　近5年來古代史試題特點和命題思路帶給我們許多重要信息和啟示，值得我們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)，這對廣大師生在備考過程中尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，是十分必要的。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該具備四點認(rèn)識：

　　認(rèn)識一：重基礎(chǔ)。當(dāng)前高考命題強調(diào)能力立意，突出對考生學(xué)習(xí)能力的考查。但脫離基礎(chǔ)知識，能力就成為無本之木，無源之水。因此，在高三復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生應(yīng)首先抓好古代史基本知識、基本概念、基本觀點的學(xué)習(xí)，重點內(nèi)容要準(zhǔn)確、清楚、完整地記憶;其次，要理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是弄清重點概念和主干知識之間的相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　認(rèn)識二：理專題。由于教材是按段分塊編纂的，高考又基本上以主題的形式展開，所以古代史復(fù)習(xí)應(yīng)淡化朝代意識，樹立主題意識。從這幾年的高考試卷來看，古代史主題的選擇應(yīng)遵循一個基本原則，就是要多關(guān)注正面的東西，尤其是以弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神和民族自豪感、體現(xiàn)文明傳承性、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為宗旨，對人類生存有永恒意義的話題。如2002年上海高考水利題滲透的是人與自然關(guān)系的主題，即使像隋煬帝這樣歷史上有名的暴君，2003年江蘇卷考的也不是他的暴政，而是他的一些具有積極意義的政策舉措，這些似乎都透視著一種共同的信息：應(yīng)該多關(guān)注歷史當(dāng)中正面的對現(xiàn)實有積極影響的東西。

　　基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為古代史要特別關(guān)注以下主題：1.政治：歷代治亂興衰的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)(特別是可資借鑒的經(jīng)驗);各類制度的演變(特別是監(jiān)察制度、地方行政制度、選官制度、賦稅制度的演變)。2.經(jīng)濟思想、經(jīng)濟政策;中國古代的經(jīng)濟結(jié)構(gòu);古代重大工程、重要古都。3.民族關(guān)系，統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展(包括民族政策、民族之間友好往來、對邊疆的管理、維護(hù)國家統(tǒng)一的斗爭)。4.對外關(guān)系領(lǐng)域中外友好交往(東西交往的通道絲綢之路，中外友好交往的使者張騫、甘英、鑒真、鄭和等，中外交往的見證廣州、東京等)，對外政策。5.在文化方面，科技成就、主流思想、文學(xué)藝術(shù)(從承載哪些歷史文化信息角度考慮)

　　認(rèn)識三：探區(qū)域。主要從以下幾個方面掌握：1.依據(jù)歷史的發(fā)展特征，把中國劃分為若干個區(qū)域。區(qū)域的范圍可大可小，大的如西部地區(qū)、中部地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東部沿海地區(qū)、東北地區(qū);小的如西藏、新疆、上海、揚州、南京、北京、西安、廣州等。要注意從整體發(fā)展的角度思考，應(yīng)該把小的區(qū)域放到大的區(qū)域背景下來考察。2.按區(qū)域歸納、整理歷史知識和問題，分析不同時期和同一時期的各種歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。3.結(jié)合現(xiàn)實的政治情況分析歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，概括區(qū)域歷史演變的基本線索。4.依據(jù)高考目標(biāo)和要求，結(jié)合歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)并聯(lián)系現(xiàn)實，從不同角度創(chuàng)設(shè)新的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高綜合能力。

　　認(rèn)識四：練技能。就是在熟悉高考題型基本特點的基礎(chǔ)上，熟練各題型的基本解題思路和解題的方法。對于選擇題，解題時一要審準(zhǔn)題目要求，即對題目中明確規(guī)定或隱含著的時間、空間、角度、次數(shù)等限制條件以及題干的設(shè)計形式弄清楚，準(zhǔn)確無誤;二要區(qū)別題干中的概念，明確考查的指向。對于材料題，要掌握以下幾個步驟：一是閱讀，包括略讀、細(xì)讀和精讀，找出問題的核心和重點。二是理解命題的意圖。三是認(rèn)真組織答案，做到條理清楚，觀點正確，史論結(jié)合，語言準(zhǔn)確