高考高起點(diǎn)考試歷史得分訣竅
歷史在高考文綜里是很重要的一個(gè)科目，文綜的考試時(shí)間總共就兩個(gè)半小時(shí)，要在這么短的時(shí)間把知識(shí)靈活答題時(shí)間有點(diǎn)緊迫，所以要掌握技巧是非常必要的，下面小編給大家整理了關(guān)于高考高起點(diǎn)考試歷史得分訣竅，歡迎大家閱讀!
高考高起點(diǎn)考試歷史得分訣竅
立足書本
考試題無(wú)論怎樣靈活和新穎，總是萬(wàn)變不離課本的。對(duì)基本史實(shí)的掌握是學(xué)習(xí)歷史必不可少的基本功，考前一定要回歸課本，全面復(fù)習(xí)，多從原因、過(guò)程、評(píng)價(jià)、影響、本質(zhì)等幾方面來(lái)掌握。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中則做到“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。
適量的習(xí)題
習(xí)題不在于多，而在于精。買一兩本好的參考書，做上面既基礎(chǔ)又新穎的選擇題。
時(shí)間安排
復(fù)習(xí)備考階段，大家的時(shí)間都很緊張，這就需要我們能合理地安排時(shí)間。首先要根據(jù)老師的課程安排擬訂一個(gè)“宏觀”計(jì)劃：比如先復(fù)習(xí)古代史，再?gòu)?fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，最后再?gòu)?fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史。其次根據(jù)“宏觀”計(jì)劃再制定一個(gè)符合自己時(shí)間的“微觀”計(jì)劃：例如，每天下午一點(diǎn)至一點(diǎn)半之間必須鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)。但記住：務(wù)必使自己每天的學(xué)習(xí)都在計(jì)劃中進(jìn)行。
不可否認(rèn)，歷史學(xué)習(xí)中要求記憶的東西確實(shí)很多。我建議在背誦時(shí)主要采取兩種方法：一是以歷史時(shí)間為主軸，二是把同類性質(zhì)的事件聯(lián)系在一起比較記憶，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
拓展閱讀：高考?xì)v史試題分析
根據(jù)規(guī)定，歷史部分考試內(nèi)容有5部分，分別是中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史;地理部分考試內(nèi)容有4部分，分別是地球和地圖、世界地理、中國(guó)地理以及人文地理。
考試大綱的歷史部分對(duì)考生提出了6方面能力要求，分別是再認(rèn)歷史知識(shí)，理解重要的歷史事物、歷史概念和歷史結(jié)論;掌握主要的歷史術(shù)語(yǔ)和史學(xué)表 達(dá)，能依據(jù)要求重構(gòu)歷史時(shí)序;閱讀和解釋材料，評(píng)價(jià)和運(yùn)用材料;掌握比較、分析、歸納、考證等基本歷史方法;組織論據(jù)，說(shuō)明、論證和探究歷史問(wèn)題;表述清 晰、史論結(jié)合。
高考?xì)v史高效復(fù)習(xí)的建議
1、堅(jiān)持每天看教材，結(jié)合考試說(shuō)明進(jìn)行系統(tǒng)、專題復(fù)習(xí)，對(duì)考試點(diǎn)有必要進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和梳理，從教材中汲取知識(shí)養(yǎng)分。
2、在復(fù)習(xí)歷史教材的過(guò)程中，要注重有關(guān)能力提煉的細(xì)節(jié)
例如：課本中帶_號(hào)的注釋、圖表、黑體字、文獻(xiàn)資料和信息等，尤其是中國(guó)近代以來(lái)的各階層人士對(duì)中國(guó)近代化的探索與追求方面的知識(shí)點(diǎn)。
3、注意關(guān)注歷史熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史的功能之一，就是要以史為鑒，尤其是北京卷年年有熱點(diǎn)問(wèn)題。
例如：2008年糧食危機(jī)、奧運(yùn)、改革開放等等。
2009年是五四運(yùn)動(dòng)至今的三個(gè)30年
①五四1919~1949
②1949~1978年底約30年
③改革開放至今30年
④建國(guó)60周年
⑤中美建交30年等等
⑥《告臺(tái)灣同胞書》30年等等
既要注重從現(xiàn)實(shí)去追溯歷史及當(dāng)代文明的傳承演變，以及重大
現(xiàn)實(shí)歷史問(wèn)題的由來(lái);又要注重歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以史為鑒、加強(qiáng)對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。
熱點(diǎn)問(wèn)題一定要與歷史專題有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)歷史的過(guò)程中，不斷提高知識(shí)遷移能力、史料辨析能力、分析問(wèn)題能力。
4、學(xué)會(huì)取舍
①中國(guó)近現(xiàn)代史以中國(guó)各階層斗爭(zhēng)與探索、中國(guó)民主政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及工業(yè)化過(guò)程的努力及成就。
②世界歷史以歐美主要資本主義國(guó)家的兩次工業(yè)革命、第三次科技革命、世界市場(chǎng)形成及經(jīng)濟(jì)全球化、歐共體、多極化等方面的歷史知識(shí)要結(jié)合考試說(shuō)明有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、關(guān)于材料解析題
在復(fù)習(xí)歷史過(guò)程中尤其要注意材料解析題，它是歷史復(fù)習(xí)的重頭戲，是難點(diǎn)也是得分點(diǎn)之一，要想取得理想成績(jī)必須要做到三忌三要。
一忌照抄材料，做無(wú)用功。即不顧與材料相關(guān)的所學(xué)內(nèi)容和題目的要求，只停留在解釋材料的層面上作答。
二忌生搬教材，文不對(duì)題，即置材料于不顧而一味回歸教材，將教材內(nèi)容搬過(guò)來(lái)硬套。
三忌不假思索，白話連篇。即不注意語(yǔ)言的組織與表達(dá)，措詞隨便而無(wú)中心。
因此，除了三忌之外還要做到三要。
一要切割材料，閱讀剖析。即大致瀏覽一下材料，找出關(guān)鍵線索，如時(shí)間、人物、關(guān)于時(shí)間的描述性語(yǔ)句等，據(jù)此初步判斷其考察的是什么歷史事件，有何歷史背景，做到心中有數(shù)。
二要聯(lián)系教材，滴水穿石。即在深刻分析材料的同時(shí)，找出材料與教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以關(guān)聯(lián)點(diǎn)為中心，將教材內(nèi)容與材料觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)分析與思考。
三要穿針引線，縝密縫合。即綜合第一步、第二步的分析與思考，圍繞題目所問(wèn)、結(jié)合教材觀點(diǎn)和材料內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。
最后，請(qǐng)大家利用最后的30天的時(shí)間，把近幾年來(lái)模擬試卷及考試說(shuō)明的變化，結(jié)合五本歷史教材，仔細(xì)看、認(rèn)真看，在看字上下功夫，爭(zhēng)取高考中取得良好成績(jī)。
一、緊扣歷史復(fù)習(xí)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、應(yīng)試能力”
首先，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。歷史學(xué)科《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。從近幾年的高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀，特別是第Ⅰ卷。我們知道，高考中簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，但我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。
其次，在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中，提高歷史學(xué)科能力。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力，即運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問(wèn)題的能力。它不可能在簡(jiǎn)單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中逐步提高。全面就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，全面掌握，不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下，淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”，造成知識(shí)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn)。系統(tǒng)就是歷史知識(shí)在歷史理論的“串通”下縱橫一體，牢固就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度，準(zhǔn)確就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，不能似是而非，模棱兩可，要在掌握知識(shí)中提高能力，在提高能力中進(jìn)一步掌握知識(shí)。
再次，加大勤學(xué)苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，提高應(yīng)試能力。應(yīng)該指出的是加大勤學(xué)苦練的力度并不等于題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是缺乏選擇性，不管題目?jī)?yōu)劣，效果好壞，一味地以練代學(xué)，以練代思，以數(shù)量代質(zhì)量，這無(wú)疑是疲勞戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)有什么效果。我們講的勤學(xué)苦練，是在培養(yǎng)學(xué)生增加知識(shí)再現(xiàn)頻率以加深記憶外，更側(cè)重于歷史理解，更著眼于知識(shí)運(yùn)用和分析、綜合、表述能力的提高。教師在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生把“厚”書讀“薄”，即依照復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)度，逐章逐節(jié)濃縮課本。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過(guò)程，只要這樣，才能梳理歷史知識(shí)，強(qiáng)化歷史記憶，掌握歷史概念，建立完整的、科學(xué)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在審題方面，要培養(yǎng)學(xué)生審清題意抓住題眼，掌握材料中的有效信息，整理答題思路和文字表述的高考應(yīng)試能力，要使學(xué)生不僅懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做。要讓學(xué)生做到每做一題都要有所收獲，以達(dá)到聚沙成塔的效果。
二、把握歷史復(fù)習(xí)角度的三個(gè)層次“史實(shí)、史觀、史法”
(一)史實(shí)，即要求學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，這包括兩類，一類是史實(shí)性知識(shí)，另一類是結(jié)論性知識(shí)。史實(shí)性知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識(shí)是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)(章節(jié)知識(shí))是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。(1)導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位(定性)，屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解;(2)課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強(qiáng)記”、“死記”，我是定期或不定期要求學(xué)生背問(wèn)題，加強(qiáng)督促與檢查。其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。(3)地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容?？傊?，上述幾種知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意各自的特點(diǎn)，不可偏廢。
(二)史觀，觀察、分析歷史事物的觀點(diǎn)和基本理論。注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辨證唯物主義和歷史唯物主義。如2004年的《考試說(shuō)明》思想教育部分規(guī)定，以歷史事實(shí)，使學(xué)生形成生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力的觀點(diǎn);必須把歷史事件和歷史人物放在當(dāng)時(shí)具體的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)等歷史唯物主義觀點(diǎn);世界各國(guó)相互聯(lián)系、共同發(fā)展而又國(guó)情各異，發(fā)展不平衡的辨證觀點(diǎn)等等，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的史觀?(1)平時(shí)注意與政治學(xué)科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使學(xué)生初步理解和運(yùn)用歷唯的幾個(gè)基本觀點(diǎn)和辨證的思維方法，提高思考能力。(2)注意中外歷史比較，形成“大歷史觀”。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注意把握中國(guó)史和世界歷史間的有機(jī)聯(lián)系，把中國(guó)史放到國(guó)際大背景中掌握。在對(duì)比聯(lián)系中提高學(xué)生的整體印象、全局觀念以及對(duì)于“大歷史”的宏觀把握，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維能力逐步提高。
(三)史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從邏輯的角度分類有兩種：第一，歸納史實(shí)得出結(jié)論的歸納法;第二，推演史實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的演繹法。從歷史認(rèn)識(shí)論的角度分類，主要有歷史分析法，比較分析法，如通過(guò)對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法異同點(diǎn)的比較，可以分析兩場(chǎng)改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評(píng)價(jià)法，觀點(diǎn)材料論證法等。(1)史法主要通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)和加大習(xí)題的訓(xùn)練力度來(lái)強(qiáng)化。(2)但要注意的是多做題不如巧做題，掌握好一些重要的思想和方法則更為重要。要求學(xué)生每做完一道題，或一套試卷，都要反復(fù)揣摩體會(huì)，這樣的效果比“題海戰(zhàn)術(shù)”要有效得多。教師在訓(xùn)練的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生講解自己的思路，傳授解題的方法(也可讓學(xué)生談?wù)勊麄兊乃悸?，教師適時(shí)點(diǎn)撥)比如比較類問(wèn)題，教師務(wù)必把如何確定比較項(xiàng)等比較的方法傳授給學(xué)生。
三、要注意歷史、地理、政治三個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)。
要注意借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢(shì)。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國(guó)歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱，世界各國(guó)位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級(jí)、國(guó)家、國(guó)體、政體等概念，法律常識(shí)，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運(yùn)用。此外、還要結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題?？傊?，他山之石，可以攻玉。
總之，高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打?qū)嵒A(chǔ)，突出重點(diǎn);獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑;及時(shí)總結(jié)，觸類旁通;循序漸進(jìn)，效率第一。
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