北大學(xué)子分享歷史高考方法技巧
歷史，是比較“死”的一個科目。高考?xì)v史對課本已有知識的掌握程度的考察非常重視。所以，要與高考針鋒相對，課本是法寶。下面就是小編給大家?guī)淼谋贝髮W(xué)子分享歷史高考方法技巧，希望大家喜歡!
一、熟讀課本
1、抓住書本框架，背熟目錄和小標(biāo)題。因為每一本歷史書都是按照一定的秩序和規(guī)律編排的。我們接受的不是零散的知識點(diǎn)而是知識的整體，背熟目錄才能準(zhǔn)確掌握歷史發(fā)展的線索，建立知識點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，為知識的遷移和或用奠定基礎(chǔ)。考場答題時，才能做到大跨度和宏觀概括，盡量避免因遺漏觀點(diǎn)而失分。
2、不放過任何角落。大字小字一起看，還有批注，插圖及其說明等。還要適度涉及未列入考試大綱的內(nèi)容。因為高考試題“超綱”現(xiàn)象常有發(fā)生，比如今年廣西高考?xì)v史選擇題就把大部分考生弄得措手無策。
3、注意整理筆記，抄錄書里。我沒有單獨(dú)的歷史筆記本，因為我覺得把筆記記到書里是最好的，方便和課本知識緊密聯(lián)系。我把幾本參考資料的延伸知識或者精辟見解都抄錄在書中，翻閱課本時也會一起復(fù)習(xí)。這樣在考試中你的歷史語言表達(dá)會更加完善和專業(yè)，切涉略面和跨度也更廣，進(jìn)而得分更高。
4、分專題總結(jié)。這個在第二輪復(fù)習(xí)中老師也會有所概括，但是自己如能總結(jié)效果最好。比如世界之最，中共會議之類的。這樣不僅可以讓讀書看書更加有趣，還可以提高歸納總結(jié)能力。
二、歷史答題技巧
1、把歷史事件，人物，觀念放在特定的歷史條件下，放到當(dāng)時的大背景來分析，不能主觀認(rèn)為。比如，問中國維新思想和法國啟蒙思想在促進(jìn)社會變革作用上有什么不同時，大多數(shù)就可以答出君主立憲，發(fā)展資本主義和學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化等，但很多就漏答了救亡圖存內(nèi)容。原因就在于大多缺乏從中國處于民族危機(jī)的時代背景上來分析問題。
2、善于利用材料。今年廣西高考中歷史材料題其實(shí)只要把那段很長的材料分點(diǎn)概括出來就可以拿到滿分了。而在往年高考中直接在題目所給材料中摘錄答案的也大有所在。
3、術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，不羅嗦。我在剛上高三時，答歷史題容易犯羅嗦的毛病。后來老師告訴我，歷史標(biāo)準(zhǔn)答案中很少有敘述性的，都是下定義式的。我在參照許多真題后發(fā)現(xiàn)也是如此。答題簡練而到點(diǎn)，才能節(jié)省時間，并且讓閱卷人更加“傾心”，從而提高得分。
三、歷史考試中常見的思維性失誤
1.思維僵化 難以延伸
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往思維僵化，依賴性強(qiáng)，表現(xiàn)在對已有知識的感知、理解和鞏固時難以形成思維延伸的結(jié)果。
2.思維不周 掛一漏萬
學(xué)生在知識的鞏固、理解與再認(rèn)再現(xiàn)時，知識重組不到位，組織答案時丟三落四，掛一漏萬。所以學(xué)生在有意識地培養(yǎng)思維能力時更應(yīng)注重思維的精密性，力求思維活動的結(jié)果臻于完美。
3.思維狹隘 片面孤立
學(xué)生在對知識理解與運(yùn)用時，常常看到問題的一個方面，或者思考問題時只朝一個思路發(fā)展，而沒有宏觀把握整體與局部的關(guān)系，這就要求學(xué)生注意多角度、多層次地分析問題，力爭做到思維活動的開闊性、廣泛性和完整性。
4.主觀臆斷 假設(shè)不當(dāng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維活動過程中，往往容易按照自己主觀設(shè)想的情況展開，結(jié)果造成失誤。我們提倡積極思維，批判性的思維，但它必須是建立在正確而合理的知識分析的基礎(chǔ)上，即平常所說的大膽假設(shè)，小心求證。用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋Y(jié)合正確的史實(shí)來論證假設(shè)的可行性，才能盡量避免主觀臆斷。
5.思維內(nèi)斂 發(fā)散不開
學(xué)生在尋求問題的解決方案時，既要注意思維的規(guī)范性，又要保證答案組織準(zhǔn)確到位，通常表現(xiàn)出思維內(nèi)斂。對此，學(xué)生應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋找答案的思維能力。
6.脫離情景 聯(lián)系不當(dāng)
歷史命題越來越注重創(chuàng)設(shè)新的試題情景考查學(xué)生知識運(yùn)用與思維應(yīng)變能力。但學(xué)生在處理類似問題時總是覺得該問題似曾相識卻又說不清道不明，最后導(dǎo)致思維游離于新情景與歷史感性印象之間，從而聯(lián)系不上最佳的答題方案。
7.思維紊亂 邏輯不嚴(yán)
學(xué)生在問題的解答中，其常規(guī)思維是以問題中的“疑”為線索，以方法為中介，通過質(zhì)疑—存疑—釋疑三大步使思維深化，而常見失誤是邏輯思維不嚴(yán)密，答題條理混亂。克服這類失誤關(guān)鍵在于培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性、定量性，要求學(xué)生借助概念、判斷、推理等手段進(jìn)行嚴(yán)密的思考從而產(chǎn)生高度概括性、論證性的思維活動結(jié)果。
8.思維定勢 無法變通
思維定勢對學(xué)生的思維活動起著規(guī)范性的凝聚與約束作用，使其難以擺脫原有思維意識和觀念的影響，從而在答題解疑的過程中無法變通。
9.逆向思維 其意不明
在歷史考試答題過程中，學(xué)生通常喜歡按照試題所展示的歷史事物的發(fā)展進(jìn)程順向思考問題，而常見試題類型中有題干注明否定選項符合題意的，學(xué)生卻不明其意或由于肯定性思維慣性的作用而造成失誤，所以學(xué)生應(yīng)突破慣常思維方式，努力按照試題考查的意圖去精心組織答案。
10.思維單一 綜合力差
在分析問題時學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種思維方法，如相似思維法、溯源思維法、組合思維法、變換形式與角度思維法、設(shè)想思維法等不同方法。
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