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初中生物學(xué)習方法及期末復(fù)習攻略

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要提高生物成績其實非常簡單,只需要掌握平時的學(xué)習方法,養(yǎng)成良好的習慣,在期末準備好復(fù)習攻略并按照執(zhí)行,基本上成績都錯不了,下面就為大家整理了初中生物學(xué)習方法及期末復(fù)習攻略,希望對大家有所幫助。

初中生物的四大學(xué)習方法

一、預(yù)習

俗話說“預(yù)則立不預(yù)則廢”,預(yù)習是學(xué)好生物學(xué)科的關(guān)鍵因素之一,通過預(yù)習能夠預(yù)覽知識概況,將自己看不懂的內(nèi)容標出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習筆記。通過這樣的預(yù)習,為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當堂弄清楚。對于在預(yù)習中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預(yù)習也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學(xué)習把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學(xué)習任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學(xué)習任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會減輕,而且學(xué)習效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習和作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習鞏固聽學(xué)知識的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù),甚至當成是個負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進行復(fù)習,及時將當天老師所講的知識復(fù)習一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學(xué)習完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習,不要等到遺忘得差不多時,再進行復(fù)習,那樣,學(xué)習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的,所以我們復(fù)習得越及時越好。

每天的復(fù)習一定要避免機械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。

通過復(fù)習,加強了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識,加深知識的理解和掌握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習完某一章知識,對此章知識進行整理、重組,總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識??偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之,做好總結(jié)是我們學(xué)習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容,因為通過總結(jié),不但可以復(fù)習鞏固所學(xué)過的知識,而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來,使知識建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識,就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點,而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識,我們也就有了駕馭知識的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。

上述的預(yù)習、聽講、復(fù)習和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習常規(guī),要在實踐中形成習慣,開始時可能會感到有一定的難度,但只要堅持下去就會見到成效,一但形成學(xué)習習慣,就會嘗到甜頭。正如:沒有好習慣,成功不容易;有了好習慣,失敗不容易。

初中生物期末復(fù)習基本攻略

期末對生物學(xué)科復(fù)習就是對生物學(xué)科知識的疏理,讓同學(xué)們的生物知識更加系統(tǒng)化,加強對基礎(chǔ)知識的鞏固,下面是初中生物期末復(fù)習基本攻略,希望對學(xué)生的復(fù)習及家長的幫助起到指導(dǎo)作用。

一、重要的概念

重要的概念是生物學(xué)科的基礎(chǔ),如果概念理解不了學(xué)生很難對生物學(xué)的基本知識進行把握,雖然現(xiàn)在概念圖沒有具體細化要求,但是對教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理和知識體系的建立起著非常重要的作用。

二、重要的識圖

生物學(xué)科是一門實驗基礎(chǔ)學(xué)科,圖形比較直觀具體,符合學(xué)生的認知律。有利學(xué)生對知識的把握,需要教師在教學(xué)特別重視,教給學(xué)生識圖的基本方法,學(xué)會勾畫草圖,注意聯(lián)系相關(guān)的知識點,以及圖與圖之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生對所學(xué)的生物學(xué)知識進行構(gòu)建,形成一個整體。比如七年級上冊,顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、細胞的結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、葉片的結(jié)構(gòu)圖、根的結(jié)構(gòu)圖等,這些圖形中涉及的知識幾乎是植物學(xué)科教學(xué)的主要知識。

三、重要的知識體系

不管怎樣學(xué)習,如果學(xué)生能夠?qū)⒁还?jié)、章或冊的知識點進行整合在一起,通過各種方式構(gòu)建起知識樹,我想不僅完成了教學(xué)目標,而且學(xué)生能夠進行有效地對所學(xué)的知識進行遷移,能夠?qū)W會正確的應(yīng)用,這樣將學(xué)生學(xué)到的死知識變?yōu)榱嘶畹闹R,更能有效地解決生活及生產(chǎn)中的實際問題,否則學(xué)生很難靈活動知識,解答各類習題。

四、重要的習題講解

習題是學(xué)生對知識遷移運用的一種方式,講解習題與學(xué)生熟習題不是目的,只是手段和過程,通過反復(fù)地訓(xùn)練從而對知識的理解和提升,并進行歸納總結(jié)。因此,教師經(jīng)過精心的準備,精心地備課,精心地對習題進行篩選。

如葉片的基本結(jié)構(gòu),分析本題要考查的知識點是葉片的基本結(jié)構(gòu),只要學(xué)生對這部分的知識有全面的了解才能很好地解答此題,要對葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些,各部分的功能是什么等,這樣學(xué)生才對該知識點進行掌握;應(yīng)對光合作用、呼吸作用、運輸作用、吸收作用和蒸騰作用在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用都進行總結(jié)進行比較,達到舉一反三的目的,打開學(xué)生的思路,做到前后知識的縱橫聯(lián)系,不能為講題而講題,否則是沒有多大的價值所在,這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生,逐漸掌握有效的學(xué)習和復(fù)習方法。

五、重要的記憶及抽查

生物學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的記憶是必不可少的,而對學(xué)生對相關(guān)知識點的有效掌握情況進行多種形式的抽查,家長和學(xué)生都可以根據(jù)老師在微信群中發(fā)的知識點,進行復(fù)習并有利于及時調(diào)整復(fù)習方法,提高復(fù)習的效率。

復(fù)習方式多樣化,確定小目標,遇到困難進行反思,及時調(diào)整教學(xué)思路,改變復(fù)習策略,從而達到生物學(xué)科復(fù)習的最優(yōu)化,促進學(xué)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。

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