重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
區(qū)域地理試題以區(qū)域?yàn)楸尘?，?shí)現(xiàn)了高中與初中地理知識(shí)的整合、自然地理與人文地理的綜合，將學(xué)科主干知識(shí)和區(qū)域地理有機(jī)地融合在一起,考查考生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問題的能力掌握一些規(guī)律有利于成績的提高小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，快來看看吧!
重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理
一、區(qū)域地理試題的呈現(xiàn)方式
1.試題材料多以“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)
從試題材料呈現(xiàn)的方式來看，2017年高考全國卷中區(qū)域地理試題的材料仍然采用以往的“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)，即以區(qū)域相關(guān)文字材料為背景，配合區(qū)域圖進(jìn)行命題。例如2017年全國卷Ⅰ第36題，題中給出了劍麻和坦桑尼亞的相關(guān)文字信息，并提供了坦桑尼亞的區(qū)域圖，采用的就是“主題+區(qū)域地圖”的呈現(xiàn)方式。這種呈現(xiàn)方式的目的是考查考生獲取和解讀地理信息的能力。
考生在解答該類試題時(shí)，先要對(duì)文字材料進(jìn)行解讀，然后結(jié)合文字材料對(duì)區(qū)域圖進(jìn)行分析。在對(duì)文字材料進(jìn)行解讀時(shí)，應(yīng)對(duì)文字材料中的每句話進(jìn)行概括總結(jié)，并嘗試把試題語言轉(zhuǎn)化成自己的語言或者教材中的語言，這樣能更準(zhǔn)確地提取信息;讀圖時(shí)可先定位，然后分析該區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，提煉出與題目要求相關(guān)的信息。
下面以2017年全國卷Ⅰ第36題為例，學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)化并提取有用的地理信息?！皠β槭且环N熱帶經(jīng)濟(jì)作物”可說明劍麻生長的氣候條件;“劍麻纖維韌性強(qiáng)，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料” 說明劍麻的用途廣泛;“非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為‘劍麻王國’”可說明劍麻生長的地理位置，此時(shí)可以結(jié)合所提供的區(qū)域圖進(jìn)一步分析，通過區(qū)域圖中的國界線和基洛薩的位置，可以找到坦桑尼亞的具體位置，再由坦桑尼亞的經(jīng)緯度和相對(duì)位置可以確定該區(qū)域自然地理和人文地理的大致特征;“自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國”可說明劍麻生產(chǎn)加工的狀況，強(qiáng)調(diào)了劍麻產(chǎn)品的銷售市場;“該農(nóng)場一期種植1 000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L期和臨時(shí)工超過1 000人，預(yù)計(jì)2020年種植面積達(dá)3 000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等”說明當(dāng)?shù)乜梢詮闹袊九d建劍麻農(nóng)場中獲得利益。這些就是考生可通過文字材料和區(qū)域圖提取出的地理信息。
2.試題設(shè)問呈“主題探究”式
從試題的設(shè)問角度來看，試題往往圍繞同一個(gè)主題層層深入。例如，2017年全國卷Ⅰ第36題，從“劍麻在中國的產(chǎn)需關(guān)系”到“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件”，再到“劍麻收割后在坦桑尼亞的加工”，最后到“當(dāng)?shù)乜色@得的利益”，設(shè)問圍繞劍麻生產(chǎn)的主題，層層深入，且設(shè)問之間聯(lián)系密切，探討的問題不斷深入。
解答這些問題時(shí)，需要整合材料信息(包括圖表材料和文字材料)和調(diào)動(dòng)、運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)。具體來說，應(yīng)該先根據(jù)材料中的有關(guān)信息，通過區(qū)域定位、對(duì)比分析區(qū)域差異等，對(duì)區(qū)域有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí);再認(rèn)真分析設(shè)問，重點(diǎn)解讀設(shè)問中的指令動(dòng)詞、修飾語和中心語;最后通過材料信息和頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)鎖定問題的答案。在解讀設(shè)問時(shí)，指令動(dòng)詞是指導(dǎo)考生組織答案的詞語，近幾年高考試題中常見的指令動(dòng)詞及其分析如下：
| 描述 | 詳細(xì)描寫；先總體大概描述，后具體細(xì)化描述；不必解釋原因。 |
| 簡述 | 概要描寫，從各個(gè)具體要素大概描述，不必細(xì)化描述，不必解釋原因。 |
| 說出 | 羅列要素，各要點(diǎn)之間是并列關(guān)系，不必解釋原因。 |
| 闡述 | 分析+敘述；既要有原因，又要有結(jié)果和觀點(diǎn)。語言格式：所以（導(dǎo)致） |
| 例析 | 實(shí)例+分析；一定要結(jié)合實(shí)例分析具體問題。 |
| 評(píng)價(jià) | 有利+不利。 |
| 分析 | 有利及其原因+不利及其原因。 |
| 比較 | 兩個(gè)地理事物都要回答。語言格式：因?yàn)锳……，所以A比B…… |
| 判斷 | 理由+結(jié)論。語言格式：正確（合理）或錯(cuò)誤（不合理）。因?yàn)?hellip;…所以…… |
修飾語也稱限定詞，是指限制考生答題范圍的詞語。例如，2017年全國卷Ⅰ第36題第(1)題“根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因”中“氣候條件”“用途”以及“我國國內(nèi)”這些詞語就是修飾語，有效地限制了考生的答題范圍。
中心語是一個(gè)問題的核心，直接指示了答題的方向，高考試題中常見的中心語及其分析如下：
| 意義 | 本地區(qū)（事物）意義+其他地區(qū)（事物）意義。 |
| 影響 | 正面影響+負(fù)面影響，本地區(qū)（事物）影響+其他地區(qū)（事物）影響，現(xiàn)在的影響+將來的可能影響，自然環(huán)境影響+社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響。 |
| 措施 | 工程措施（技術(shù)措施）+生物措施+管理措施，當(dāng)?shù)卮胧?合作措施。 |
| 變化 | 提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等關(guān)系。體現(xiàn)因果關(guān)系、前后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、主次關(guān)系等。 |
| 結(jié)構(gòu) | 描述所占比例、主要組成，適當(dāng)評(píng)價(jià)其合理性。 |
解答問題時(shí)，只有理解了指令動(dòng)詞、修飾語和中心語的含義，才有可能做到準(zhǔn)確無誤。
二、高考中區(qū)域地理試題的解答能力要求
高考中區(qū)域地理試題側(cè)重于考查空間定位、區(qū)域特征分析、區(qū)域要素的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)域的發(fā)展方向等。從能力要求上來看，側(cè)重考查空間定位能力、區(qū)域特征分析能力、區(qū)域發(fā)展的判斷能力?？傊?，就是要求考生熟練掌握區(qū)域分析方法。
分析區(qū)域問題往往都是從區(qū)域的位置入手，然后運(yùn)用整體性的思想，從地理事物的各要素出發(fā)，分析該區(qū)域的特征，找到解決區(qū)域問題的方法，具體思路和過程如下：
1.空間定位是區(qū)域分析的前提常用的空間定位方法有下列幾種：
①地理坐標(biāo)定位法 (確定經(jīng)緯度);
?、诿娣e、輪廓定位法;
?、巯鄬?duì)位置定位法;
?、軋D例、比例尺等圖中信息輔助定位法;
?、莸湫蛥^(qū)域特征定位法;
⑥題目中的文字提示信息輔助定位法等。
解題時(shí)，往往是同時(shí)使用多種區(qū)域定位方法，而不是孤立地使用一種方法，因此，在備考中就要關(guān)注常見區(qū)域的經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓以及典型地理特征和特殊地理事物等，這樣在解題時(shí)就能靈活運(yùn)用多種定位方法，提高解題的準(zhǔn)確率。
2.特征分析是區(qū)域分析的重點(diǎn)
區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解答區(qū)域類試題的關(guān)鍵。
(1)通過主導(dǎo)區(qū)位因素分析，揭示區(qū)域典型特征。每個(gè)區(qū)域都有本質(zhì)或最具特色的特征，決定這些特征的區(qū)位因素就是主導(dǎo)區(qū)位因素。例如東非坦桑尼亞，它是高原國家，由此可以推知，該國受地形影響比較大，如受此影響，雖然該國在赤道地區(qū)，但為熱帶草原氣候;陸地面積廣大;人口稀少;農(nóng)業(yè)和工業(yè)水平低;經(jīng)濟(jì)依靠對(duì)外貿(mào)易。這些構(gòu)成了該國最突出的區(qū)域特征。
(2)系統(tǒng)強(qiáng)化地理知識(shí)，促使主干知識(shí)結(jié)構(gòu)化。通過構(gòu)建知識(shí)體系弄清楚各地理要素之間的聯(lián)系，是分析區(qū)域地理知識(shí)的一個(gè)重要方面。只有弄清一個(gè)區(qū)域自然要素之間、自然要素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系，才能真正理解整個(gè)區(qū)域特征形成的原因，準(zhǔn)確地分析出問題的答案，將區(qū)域地理知識(shí)主干化。
(3)弄清楚區(qū)域之間的共性和差異性是認(rèn)識(shí)各區(qū)域典型特征的基礎(chǔ)。運(yùn)用比較法歸納總結(jié)出區(qū)域之間共性和差異性，有利于加深對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)，有利于從整體上把握區(qū)域特征。例如比較中國和坦桑尼亞的位置差異，有利于認(rèn)識(shí)這兩個(gè)地區(qū)氣候和植被的特征、人口和城市的分布、工業(yè)和交通的現(xiàn)狀以及地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)的差異等。
3.尋找區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、問題和方向是區(qū)域分析的目的
區(qū)域分析的主要目的是找到區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)，為區(qū)域發(fā)展服務(wù)。區(qū)域優(yōu)勢分析需要對(duì)區(qū)域進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)需要考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動(dòng)特征兩個(gè)方面，并且只有從區(qū)域特征入手，才能分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件和限制性條件;對(duì)區(qū)域人類活動(dòng)特征進(jìn)行分析，能得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，從中尋找出實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。例如2017年全國卷Ⅰ第36題，通過對(duì)“劍麻在中國的產(chǎn)需關(guān)系”“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件”和“劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因”的分析，可以得知坦桑尼亞和中國的發(fā)展都離不開區(qū)域合作，區(qū)域合作是促使兩個(gè)地區(qū)共同發(fā)展的必要途徑。
三、高考中區(qū)域地理試題呈現(xiàn)的新特征
1.選材突出時(shí)代性
2017年高考區(qū)域地理試題在選材上突出了時(shí)代特征，以人地關(guān)系為主線，關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)問題，如人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，要求考生用地理學(xué)科的視角解讀當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如2017年全國卷Ⅰ第36題以“一帶一路”的熱點(diǎn)區(qū)域(坦桑尼亞)為背景，力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會(huì)深的問題，引導(dǎo)考生全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界。這類問題往往以社會(huì)熱點(diǎn)為背景，其實(shí)質(zhì)是考查考生的信息提取能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及遷移能力。解答該類問題時(shí)，要根據(jù)材料信息與所學(xué)的知識(shí)，提取對(duì)解題有用的信息。在備考過程中，考生應(yīng)以區(qū)域地理的視角關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象、地理問題，包括一些重大國際、國內(nèi)事件，體現(xiàn)高考導(dǎo)向性和教育價(jià)值的文章和時(shí)政新聞等，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，解讀這些社會(huì)熱點(diǎn)問題，構(gòu)建相關(guān)的答題模板，逐漸提高自身的信息讀取能力、知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)
2017年高考試題在考查區(qū)域地理知識(shí)的過程中，還體現(xiàn)了以學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的高考命題新方向，如2017年全國卷Ⅱ1—3題，選擇蘇南、蘇北的劃分和秦嶺—淮河一線為素材，重點(diǎn)考查考生將地圖上的地理界線與實(shí)際狀況相對(duì)應(yīng)的能力，引導(dǎo)考生了解區(qū)域界線以及河流對(duì)地理分異的作用，體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力這兩個(gè)核心素養(yǎng)。
區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的實(shí)質(zhì)就是論證和解決地理問題的能力。答題過程中，需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的地理規(guī)律、原理，對(duì)材料中的信息進(jìn)行歸納、比較，并能夠結(jié)合地理原理、規(guī)律和問題的形成原因或者影響因素提出解決或改進(jìn)的措施、方法;在分析問題的過程中，要注重運(yùn)用整體性的原理，總結(jié)出區(qū)域的地理特征。考生在復(fù)習(xí)備考過程中，不能只關(guān)注課本知識(shí)，還要廣泛地涉獵課本之外的社會(huì)知識(shí)，關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題，不斷地通過一些真實(shí)的社會(huì)問題，提升自己論證和解決地理問題的能力。
總之，只有掌握區(qū)域地理分析的方法，才能提高備考效率?？忌趶?fù)習(xí)過程中要運(yùn)用區(qū)域地理的分析方法練習(xí)一定量的經(jīng)典題，逐漸形成自己的做題思路和解題方法，同時(shí)關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)。
巧用“十一”假期打造完美高三學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)規(guī)劃篇
為什么有些高二學(xué)生順利過渡到高三考生的學(xué)習(xí)心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時(shí)候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。提前制定計(jì)劃、按計(jì)劃復(fù)習(xí)，使得這些剛升入高三的學(xué)生，在一開始就搶在其他學(xué)生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況定制貼身的學(xué)習(xí)步驟即可?？梢詮恼n堂學(xué)習(xí)、課后習(xí)題、課外輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺等環(huán)節(jié)入手。
當(dāng)前，正處在“中秋”、“十一”長假即將來臨的時(shí)候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，那么，快快抓緊這兩個(gè)假期給自己補(bǔ)上這課吧。
學(xué)習(xí)資料篇
有些學(xué)生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預(yù)測試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)資料，首先要保證在學(xué)校認(rèn)真聽好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，做一些有針對(duì)性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會(huì)的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)的地方，請(qǐng)考生和家長在選擇的時(shí)候一定要注意。此外輔導(dǎo)書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多代字等內(nèi)容錯(cuò)誤，以免耽誤考生復(fù)習(xí)使用。
合理日程篇
“十一”假期對(duì)每位高三學(xué)生來說都是個(gè)調(diào)整轉(zhuǎn)折期，過了假期，將真正步入到高三的學(xué)習(xí)生活。北京四中網(wǎng)校教學(xué)部王老師建議每位考生都能充實(shí)且放松過好這幾天假期。學(xué)生每天可以多增加睡眠時(shí)間，比如可以8點(diǎn)—9點(diǎn)起床，上午進(jìn)行2—3小時(shí)學(xué)習(xí);中午注意飲食搭配，不要在過節(jié)期間暴飲暴食，以免產(chǎn)生腸胃方面疾病，影響健康;下午可以來個(gè)短暫的午休，下午3點(diǎn)—6點(diǎn)進(jìn)行密度復(fù)習(xí)，中間也要注意活動(dòng)活動(dòng)身體;晚飯過后可以看看新聞節(jié)目;晚上8點(diǎn)—10點(diǎn)半可以再學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí);晚上11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。
高三生活本來就是緊張而忙碌的，但不是枯燥無味的，每位考生要調(diào)整好心態(tài)，按照規(guī)劃步步求穩(wěn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。希望每位考生都可以既享受了“十一”假期帶來的快樂，同時(shí)也合理進(jìn)行了學(xué)習(xí)規(guī)劃。
備注：北京四中網(wǎng)校——中國最大的遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，面向全國的中、小學(xué)生提供遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)，“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”。 四中同步、視聽課堂、在線測評(píng)、名師答疑、互幫互學(xué)、家長學(xué)校等中學(xué)欄目;奧數(shù)華數(shù)、開心作代、快樂英語(論壇)等小學(xué)課程。讓中學(xué)生與中學(xué)小清華——北京四中的學(xué)生同步學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在個(gè)性化、趣味性的平臺(tái)上學(xué)習(xí)，注重在興趣中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓家長們接受最新的家庭教育理念、接受專家指導(dǎo)，與孩子共同成長。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓孩子們接受名師教育、輔導(dǎo)，和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、討論、交流，為學(xué)生創(chuàng)造綠色、安全上網(wǎng)環(huán)境。今年網(wǎng)校新推出一特色欄目“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，希望能幫助每位考生定制各自舒心、貼心的完美復(fù)習(xí)計(jì)劃。
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