2020高中地理荒漠化的防治教案大全匯總
荒漠化治理已成為世界性難題，制止沙漠擴張、綠化沙漠已成為21世紀人類爭取生存環(huán)境、擴大生存空間的首要問題。接下來是小編為大家整理的2020高中地理荒漠化的防治教案大全，希望大家喜歡!
2020高中地理荒漠化的防治教案大全一
一、課標要求：
1.理解荒漠化的過程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4.樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
二、教材分析
地理新課程標準在本節(jié)以區(qū)域生態(tài)建設為主線著重引導學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導在活動中將地理知識應用于實踐之中，學會分析問題、解決問題的方法。
三、教學目標和策略：
(1)知識與技能：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
(2).能力目標：學會結合區(qū)域特征、人類活動分析自然災害的經(jīng)驗和措施。
(3)情感態(tài)度價值觀：通過案例分析，理解地理事物之間的內在聯(lián)系，樹立科學的人地觀念。
(2)過程與方法：
運用資料分析問題和圖表對比方法。
嘗試小組合作進行資料、圖像查找。
四、教學重點：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
教學難點：
1. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學會知識的遷移運用。
五、課時安排：2課時
六、教具：多媒體課件
七、過程與方法：
運用資料分析問題和圖表對比方法。
嘗試小組合作進行資料、圖像查找。
八、教學過程：
第一課時
我們這兩節(jié)課就我國西北地區(qū)荒漠化防治為案例來探討我國西北地區(qū)荒漠化的自然背景是什么?人為因素有哪些?荒漠化防治有哪些對策和措施?
第一節(jié) 荒漠化的防治
——以我國西北地區(qū)為例
一、荒漠化
1. 土地退化的形成
2.荒漠化
?、鸥拍?/p>
指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化。
荒漠化不是簡單的荒漠擴張的過程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。
?、菩纬?/p>
是氣候變異等自然因素與人類過度的經(jīng)濟活動相互作用的產(chǎn)物。
⑶主要表現(xiàn)
耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化化。
?、扔绊?/p>
已成為當今全球最為嚴重的生態(tài)環(huán)境問題之一。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境署推斷，目前世界約
1/4的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴重的國家之一，其中西北地區(qū)則是我國風沙危害和荒漠花問題最為突出的地區(qū)。
【合作探究】
根據(jù)你的理解，運用下列關鍵詞解釋荒漠化的含義。
土地退化 干旱半干旱地區(qū) 氣候因素 人類活動 沙漠化
【教師總結】荒漠化是一個動態(tài)發(fā)展過程，其實質是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”，只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。
二、干旱為主的自然特征
1.范圍
地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城以北
行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘(北部)、內蒙古(大部)
【教師總結】這里所說的西北地區(qū)是指位于非季風區(qū)年降水量在400mm以下的我國西北干旱半干旱區(qū)。
2.地貌特點：
地形以高原和盆地為主，東部和中部(內蒙古境內)是遼闊坦蕩的高原;西部(新疆境內)是山脈和盆地相間分布。
3.最為顯著的自然特征——干旱
?、鸥珊党梢颍荷罹觾汝懀咴降刈韪?/p>
西北地區(qū)干旱特征的成因圖示：
教師補充講解：由于西北地區(qū)深居內陸，遠離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上周邊高大山地特別是隆起的青藏高原，進一步阻隔了水汽的進入，干旱就成為了這一地區(qū)最突出的自然特征，并且是全球同緯度地區(qū)降水量最少、干旱程度最高的地帶。
?、凭坝^特色——以草原、荒漠為主
新疆的塔里木盆地 賀蘭山以西 賀蘭山 內蒙古高原東部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 極端干旱區(qū) 干旱區(qū) 半干旱的草原地帶 自然景觀 沙漠和戈壁(只在—些高聳的山地迎風坡，降水稍多，山頂冰雪覆蓋。山地降水和冰雪融水成為綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源。) 草原 【合作探究】
1.西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關系?并分析原因。
【教師總結】年降水量200～400毫米對應溫帶草原;年降水量50～200毫米對應荒漠草原;年降水量50毫米以下對應荒漠地區(qū)。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越強。原因是我國降水自東南沿海向西北內陸逐漸減少。
2.新疆的綠洲分布有什么特點?請聯(lián)系水源和地形條件解釋原因。
【教師總結】天山北部水汽主要來源于北冰洋，北坡屬于迎風坡，隨著高度升高降水量增加。受天山山脈阻擋的影響，南疆與北疆干旱程度不同。綠洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠狀分布。原因是河流水來自兵雪融水補給和盆地地形雨。
三、荒漠化形成的自然因素——為荒漠化創(chuàng)造條件
本區(qū)條件分析：
?、倩緱l件 ——氣候干旱少雨
氣候干旱，地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，而物理風化和風力作用顯著，因此形成大片戈壁和沙漠;
?、谖镔|條件 —— 地面疏松，為沙質沉積物
由于由于氣候干旱，植被稀少，土壤發(fā)育差，平地多疏松的沙質沉積物;
?、蹌恿l件——大風日數(shù)多且集中
大風日數(shù)多，且集中在冬春干旱的季節(jié)，從而為風沙活動創(chuàng)造了有利條件。
?、軞夂虍惓？梢允勾嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境失衡，是導致荒漠化荒謨化進程。
本區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，它具有的一個重要特征就是氣溫、降水的變率大。雨量的變化，對荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關重要的作用。多雨年有利于抑制風沙活動;少雨年，加劇荒漠化進程。
【合作探究】
根據(jù)圖2.4，分析說明荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。
【教師總結】圖2.4表示了荒漠化兩個正反饋效應(惡性循環(huán))，說明干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。
四、荒漠化形成的人為因素——加劇荒漠化進程(說明：事實上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類活動常常起決定性作用。調查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。)
1.形成荒漠化的人為原因：
⑴來自于人口激增對生態(tài)環(huán)境的壓力
?、朴捎谌祟惢顒硬划?，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.西北地區(qū)荒漠化的人為因素的主要表現(xiàn) (圖2，5)
人為因素 破壞原因與典型地區(qū) 主要危害 過度樵采 ①能源缺乏地區(qū)把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段(如鄂爾多斯沙區(qū)、內蒙古東部的庫侖旗等地)②一些農(nóng)牧民為了增加收入，無計劃、無節(jié)制地在草原地區(qū)采挖藥材、發(fā)菜等 固沙、防止風沙前移和抑制地表起沙的植被遭破壞 過度放牧 為求得短期的經(jīng)濟利益，牧民盡可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧區(qū)、干旱的綠洲邊緣 加速了草原退化和沙化進程 過度開墾 在干旱、半干旱沙質土壤地區(qū)，特別是沙區(qū)邊緣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別在缺少防護林保護的沙質土壤區(qū) 使沙化土地連片發(fā)展 【合作探究】
讓學生閱讀后進行復述掘井帶來的負作用。
3.另一種荒漠化現(xiàn)象——次生鹽漬化
?、啪G洲：在有水源灌溉的荒漠地區(qū)。
?、拼紊}漬化形成：
?、儆捎诟骷夹g落后，灌溉措施不當
?、诟珊禋夂驐l件下蒸發(fā)旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。
【合作探究】
讓學生閱讀后討論：
若條件允許，我國西北荒漠地區(qū)是否可以將青藏高原的冰川水用來發(fā)展發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)?
(從灌溉與次生鹽漬化方面思考)
2020高中地理荒漠化的防治教案大全二
【教材版本】
普通高中課程標準實驗教科書—地理必修三[人教版]
【設計理念】
本課以培養(yǎng)會學習的、具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學目標，以探究性學習促進地理學核心概念的構建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)常化”為具體的教學指導思想。
【教材分析】
1、知識結構分析
本節(jié)課的內容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識的基礎上，詳細分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
啟發(fā)，引導學生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結合來分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過這種“發(fā)現(xiàn)問題——分析研究問題”的思維訓練達到學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
3、知識學習意義分析
通過分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
4、教學建議與學法指導說明
采用圖表結合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
由于本人授課對象雙差生居多，基礎差，接受能力差，所以采用多媒體進行直觀教學有利于學生理解。
2、原有知識結構分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問題，而學生正是處于西北地區(qū)，所以對于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺及思維遲緩，要轉變差生必須改變他們的學習態(tài)度、學習情感、學習動機和學習信心，在教學中要調整對差生的期望值、運用多媒體教學、讓學生把學到的知識及時應用到實踐中去、教會學生養(yǎng)成評價自己學習結果的習慣。
【教學目標】
1、知識與技能.
(1)分析區(qū)域存在的環(huán)境問題(荒漠化)與發(fā)展問題，及問題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
(2)學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法
2、過程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價值觀.
通過本節(jié)內容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
【重點難點】
1、教學重點
理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學難點
舉一反三，培養(yǎng)和學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網(wǎng)址(中國荒漠化防治網(wǎng));
【教學方法】
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;
【教學思路】
1.采用圖表結合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對癥下葯”法，引導學生針對西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過以上分析，幫助學生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。
2020高中地理荒漠化的防治教案大全三
一、教材分析
教材中的本節(jié)在課程標準的要求下，選擇荒漠化作為研究的內容?；哪勾竺娣e土地資源退化，嚴重地破壞著當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的最大阻力?；哪找鎳乐?，成為全球關注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。
我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區(qū)為典型案例，分析了荒漠化產(chǎn)生和發(fā)展的背景。
二、課程標準分析
本章的課程標準是，以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展的問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。針對課標，應該培養(yǎng)學生根據(jù)地圖和材料，并結合生活，分析理解一區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的原因、危害和措施的能力，并且能夠在現(xiàn)實生活中，切實保護我們的生態(tài)環(huán)境。
四、學情分析
對于高二的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題有了一定的了解;同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認識，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓練，圖文轉換能力和綜合分析思維能力較差。
五、教學目標
知識與技能
(1)了解荒漠化的概念
(2)結合我國西北等地區(qū)的實例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害。
過程與方法
(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
(2)利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
(4)通過書本非洲的例子以及結合成因去了解荒漠化的危害。
情感態(tài)度與價值觀
學生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護環(huán)境的意識。學會應如何協(xié)調人地關系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認識人與環(huán)境之間的關系。
六、教學重難點
重點：了解荒漠化的定義、成因、危害。
難點：(1)能讓學生深入了解荒漠化的定義
(2)能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
七、教學方法
合作探究法、案例分析法、多媒體教學法
八、教學過程
一、導入新課
教師出示喀什沙塵暴照片。據(jù)新聞報道這是今年5月份該地區(qū)遭遇的第二場強沙塵暴天氣。沙塵暴來襲，整個縣城變得渾濁，白天瞬間變成黑夜，能見度不足20米，公路上來往車輛都打開車燈慢行，大街商鋪開燈營業(yè)。嚴重影響了人們的生活生產(chǎn)活動。接下來這一課，我們來探究跟沙塵暴關系密切的荒漠化問題。
二、講授新課
學法指導：
探究一個問題，我們可以用4W問題分析法。根據(jù)4W問題分析法，可以更清晰透徹的理解一個問題。
探究一 什么是荒漠化 哪里有荒漠化
土地荒漠化是全球十大環(huán)境問題之一，目前世界約四分之一的的陸地和三分之二的國家受到荒漠化威脅和影響，有36億公頃的土地直接受到荒漠化影響，占世界耕地面積的1/4。從這些數(shù)據(jù)得知，荒漠化的對我們的影響是十分大的，那么學生們閱讀p16自主探究以下問題。
問題：荒漠化的概念。(舉例說明)
形成荒漠化的兩大因素。
荒漠化的三個最主要的表現(xiàn)形式。
荒漠化分布地區(qū)，我國荒漠化最嚴重的地區(qū)。(包括哪幾個省份，結合p16的地圖)
學生回答
師生總結：
學法指導：學習概念要提取關鍵詞。
荒漠化的概念：荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質荒漠化和次生鹽漬化。 (出示圖片)
SHAPE MERGEFORMAT
形成荒漠化的兩大因素：氣候因素 人類活動因素
荒漠化的三種最主要的表現(xiàn)形式：土地沙漠化 石質荒漠化 次生鹽漬化(出示圖片)
石質荒漠化在我國主要發(fā)生在南方石灰?guī)r地貌發(fā)育典型的地區(qū)，如云南省、 廣西壯族自治區(qū) 、貴州省等。次生鹽漬化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程。主要發(fā)生在干旱或半干旱地區(qū)地下水位較高、地下徑流不暢、地下水中含有較多可溶性鹽的 沖積平原 ，如我國的 華北平原 、 河套平原 、 渭河平原 等。(注意區(qū)分次生鹽堿化和鹽堿化的區(qū)別)
分布：干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤的地區(qū);主要分布在我國的西北地區(qū)。包括新疆、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。
SHAPE MERGEFORMAT
從上圖可以看出，正是我們生活的這片土地，正在遭受著全國最嚴重的荒漠化的侵蝕。例如，沙塵暴既是土地沙漠化的結果，又是沙漠化的動力因素。沙塵暴的肆虐，正在提醒著人們，荒漠化又在加劇。治理荒漠化刻不容緩。
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