2020高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)
高三地理第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中的不足，來查缺補(bǔ)漏并構(gòu)建知識(shí)體系。那么，如何才能提高地理第二輪復(fù)習(xí)效率呢?接下來是小編為大家整理的2020高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)，希望大家喜歡!
2020高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)一
1.聚合思維法
是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。
如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對(duì)地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動(dòng)，尋求多種答案的思維。
如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
5.形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。
如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：
一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;
二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;
三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。
通過對(duì)地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成大家對(duì)各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。
如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。
如：講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線相對(duì)比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。
如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
2020高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)二
一、側(cè)重方法，夯實(shí)基礎(chǔ)
地理學(xué)科具有人文和自然雙重屬性。初中地理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)，高中地理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的原理。不同的內(nèi)容，適宜不同的復(fù)習(xí)方法。其中自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理要抓住地形、氣候、水文、生物、土壤等幾大要素;人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，人文地理要抓住資源、交通、技術(shù)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、文化等要素來分析;區(qū)域地理重點(diǎn)是以圖表為主要載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域的分析方法。
基礎(chǔ)知識(shí)題在高考中占的比重較大，提高這類試題得分率是地理考試的重要方面，用以上方式方法，效果明顯。
二、學(xué)會(huì)放棄，突出主干
地理學(xué)科考試范圍涉及八本書，內(nèi)容繁多，要面面俱到，其結(jié)果是不能兼顧，一無所獲。
因此地理復(fù)習(xí)要把握以下原則：
一要化繁為簡，抓住重點(diǎn)，突出主干;
二是根據(jù)考試大綱和考試說明精心篩選，大膽放棄。
有些地理知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)來不及深入，或者很難深入，那就不如放棄。如地球運(yùn)動(dòng)近年來是高考必考內(nèi)容，對(duì)于地方時(shí)、區(qū)時(shí)與日期的計(jì)算就必須掌握，對(duì)于正午太陽高度的計(jì)算、日照?qǐng)D的判斷等就直接放棄，以求事半功倍。通過指導(dǎo)，突出解決難點(diǎn)，以求實(shí)效。
對(duì)主干知識(shí)的考查高考從不回避，考生必須對(duì)主干知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，理清知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
地理主干知識(shí)主要包括：經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用(包括方位、時(shí)間計(jì)算、球面距離的估算、對(duì)趾點(diǎn)、最短航線等);等值線圖的判讀;常見的天氣系統(tǒng);氣候的分布規(guī)律、特征和成因;水循環(huán);地質(zhì)構(gòu)造極其實(shí)踐應(yīng)用;自然資源與自然災(zāi)害;人類活動(dòng)空間布局區(qū)位分析;國土資源的開發(fā)與整治;人口遷移;文化擴(kuò)散;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策等。在復(fù)習(xí)中，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為自己的考試能力和技巧。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范答題
要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，注意解題思維和技巧的培養(yǎng)，對(duì)客觀試題(單項(xiàng)選擇題)和主觀試題(綜合題)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
講究規(guī)范，把握好答題技巧。如地理位置應(yīng)從經(jīng)度位置、緯度位置、海陸位置、行政區(qū)位置、經(jīng)濟(jì)區(qū)位置表述，從自然和人文兩方面分析原因，從有利和不利兩方面分析影響或條件，從相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)比較多種地理事物的差異等。表述語言必須科學(xué)、簡潔、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答卷書寫要規(guī)范，盡量使用地理術(shù)語，字跡清楚。
要真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效，基礎(chǔ)是不能忽視的，恰恰相反，應(yīng)該精心研究基礎(chǔ)，牢牢把握基礎(chǔ)，通過夯實(shí)基礎(chǔ)，形成能力和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，無疑，對(duì)高考成功是大有裨益的。
2020高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)三
一、進(jìn)一步深化統(tǒng)整地理知識(shí)的能力
在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時(shí)間較長，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在第二階復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)地理學(xué)科的主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系，提高分析問題和解決問題的能力。要注意知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)復(fù)習(xí)過程中所暴露出來的一系列問題，應(yīng)該在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個(gè)載體來整合知識(shí)，從而掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，以便提高運(yùn)用知識(shí)的遷移速度。如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一線索進(jìn)行知識(shí)串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對(duì)中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。還要注意知識(shí)歸類。在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類工作，對(duì)高中地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高讀圖、析圖能力
地圖是地理學(xué)的“第二語言”，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照?qǐng)D、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
(一)掌握好讀圖的基本步驟
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時(shí)空變化。
(2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識(shí)別它們的分布特點(diǎn)。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認(rèn)識(shí)其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對(duì)應(yīng)的位置，不可忽視。
(二)判讀不同類型的地圖應(yīng)有所側(cè)重
如判讀等值線圖要“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。判讀曲線圖，應(yīng)先看清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)的含義，再認(rèn)清各種圖例所代表的地理要素，然后去讀圖、析圖。注意利用曲線圖的連續(xù)性，向兩邊進(jìn)行定性或定量地延伸分析，揭示出地理事物和現(xiàn)象的時(shí)空分布規(guī)律，進(jìn)而說明各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而去解決問題。又如分析統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，要按下面步驟進(jìn)行：一讀圖名、圖例，二讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，三讀整體特征和變化趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問題分析作答。
(三)應(yīng)加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
要讓學(xué)生知道，大部分地理知識(shí)都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識(shí)體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強(qiáng)自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
要全面思考，對(duì)比分析。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：可縱向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進(jìn)行對(duì)比分析等等。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對(duì)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題的能力。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問題，如全球變暖、北京奧運(yùn)會(huì)、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。
四、提高審題、答題的能力
審題具有一定的程序。
(1)注意試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)的分配情況，做到心中有數(shù)。
(2)要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因?yàn)榭荚囈罂赡芘c自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求去回答。要認(rèn)真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個(gè)數(shù)字、符號(hào)，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進(jìn)行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯(cuò)誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，否則就可能造成誤答或答不全。
(3)對(duì)于有些“似曾相識(shí)”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時(shí)做過的題目進(jìn)行對(duì)比，看看是否有“細(xì)枝末節(jié)”上的區(qū)別。如有，把這些“區(qū)別”看出來，就可避免失誤。
在準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合分析，將所學(xué)知識(shí)與試題要求成功“對(duì)接”來解答。針對(duì)不同的題型，應(yīng)采取不同的解題方法，就目前的情況來看，試題基本上是兩種類型，即選擇題和綜合題。對(duì)選擇題來說，一是注意事物的因果關(guān)系，試題往往要求以果推因，有時(shí)則是以因推果;二是采取排除法，從相反的方向去思考問題，有時(shí)這樣解題會(huì)更快一點(diǎn)。綜合題的解答時(shí)要有整體性思維，因?yàn)榫C合題的設(shè)計(jì)往往以區(qū)域地理為載體，圍繞一個(gè)中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，因此必須用區(qū)域研究的方法，全面思考，圍繞著“在哪里?”“有什么?”“為什么?”“怎么做?”這一思路，去綜合分析解答問題，即從自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、土壤、植被等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(資源、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等方面入手，找出優(yōu)勢(shì)條件或限制性因素，綜合分析，提出發(fā)展方向或解決措施。如分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對(duì)策時(shí)，從危害來說，就必須考慮對(duì)自然環(huán)境的影響和對(duì)人類生產(chǎn)生活各方面的影響;從原因來說，必須考慮自然原因，如大氣運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等;而人文原因則要考慮人類對(duì)地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長導(dǎo)致對(duì)自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。
第二階段復(fù)習(xí)做題時(shí)要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。每做一道題，不能只滿足于知道答案，還應(yīng)總結(jié)出解決這類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律。還要研究高考試題答案，要知道這個(gè)答案的來龍去脈，這樣你就對(duì)做高考題有一種感覺，包括獲取和解讀有效的地理信息以及答題規(guī)范的感覺，這樣就能不斷提高應(yīng)考能力。
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