高三地理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三第一學(xué)期已經(jīng)過去大半,第一輪復(fù)習(xí)也即將結(jié)束。不知道高三的學(xué)子們有沒有為第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。小編整理了高三地理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,供大家參考。
地理二輪復(fù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)
高三地理學(xué)習(xí)內(nèi)容較少,重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)過往地理知識(shí)內(nèi)容[1]。所以高中地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固知識(shí)作用。而高三第二輪的地理知識(shí)復(fù)習(xí),則往往是為了能夠彌補(bǔ)在第一輪模擬考試中,所發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)攝取能力不足問題。
通常來講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到高中所學(xué)地理知識(shí)的必修內(nèi)容,主要包括地理知識(shí)的獲取、靈活應(yīng)用地理知識(shí)內(nèi)容、能夠闡述地理知識(shí)構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣,高中在教學(xué)活動(dòng)中,更為側(cè)重學(xué)生綜合能力,同時(shí)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力也成為了高考考試中的重點(diǎn)考試內(nèi)容。所以高三第二輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中,所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題,結(jié)合二輪甚至高考所將會(huì)涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過深入地理知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容,組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過地理發(fā)展規(guī)律與基礎(chǔ)知識(shí)所包含的內(nèi)在聯(lián)系,從而使學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度,以及處理地理問題的能力。
地理二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向
抓住高考考試重點(diǎn)雖說在高考考卷出來以前,誰都不知道高考題目?jī)?nèi)容。不過扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)能力,以及學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點(diǎn)是教職人員工作重要方向
根據(jù)調(diào)查,歷年來高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)知識(shí)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢(shì)圖,要求學(xué)生能夠根據(jù)圖上的內(nèi)容,分析氣候產(chǎn)生原因,以及山脈走向問題。又比如給出一張圖,再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容,讓學(xué)生來分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇?,分析降雨量等氣候地貌之間的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位,以及分析歷年高考考試范圍。通過歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。
找準(zhǔn)地理考試重點(diǎn),對(duì)癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,規(guī)避錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容,減少學(xué)生復(fù)習(xí)壓力,找對(duì)學(xué)習(xí)辦法。
加強(qiáng)審題指導(dǎo),抓材料中關(guān)鍵詞
學(xué)生在做題的過程中,很多學(xué)生容易審題不認(rèn)真,這樣便容易導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞,通過仔細(xì)有效的提取文中的信息,讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的答題。經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知,應(yīng)該讓學(xué)生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的意思,不能夠忽視,無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。
加強(qiáng)對(duì)區(qū)域定位的訓(xùn)練
在地理的復(fù)習(xí)過程中,師生都應(yīng)該明白,地理綜合題的考察,大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理知識(shí)和能力,因此,進(jìn)行區(qū)域定位是非常重要的。在實(shí)際的解題過程中,如果定位不準(zhǔn)確的話,之后的答案都是不正確的。
(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位
在歷年的高考題中,很多都直接或者間接的考察了中國(guó)的地形圖。在地形圖中,學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置,然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶,從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如:在300N緯線上,從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,不斷研究世界各個(gè)大洲的地形剖面圖,這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個(gè)大洲的地形特征,地勢(shì)起伏狀況,通過這樣訓(xùn)練,還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力,特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實(shí)際的生活中,將地球分為了七大洲和四大洋,而且在每一個(gè)大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的,因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如,美洲東臨大西洋,北臨北冰洋,西鄰太平洋,與印度洋不相鄰。因此,世界各國(guó)都需要根據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。
(三)根據(jù)輪廓定位
在學(xué)習(xí)地理的過程中,還可以根據(jù)特有的輪廓特點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準(zhǔn)確的掌握我國(guó)34個(gè)省的輪廓和世界主要國(guó)家的輪廓,還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶,很多人基本上將一些省區(qū)和國(guó)家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國(guó)的輪廓看作一只雄雞,云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域,就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖,而且在平時(shí)做題的過程中,需要查圖的時(shí)候,還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。
(四)根據(jù)重要地理事物定位
在進(jìn)行區(qū)域定位的時(shí)候,應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。
理性復(fù)習(xí),深化能力,強(qiáng)調(diào)應(yīng)變
①考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求,它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力??v觀近幾年來的高考卷,試題的命制采用了大量的新素材,為考生提供新信息,為問題創(chuàng)設(shè)新情景,注重考查考生獲取信息,分析解決問題的特色日趨明顯。
②加強(qiáng)運(yùn)用和調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關(guān)的知識(shí)建立聯(lián)系,能否準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和信息,去認(rèn)識(shí)和說明問題。該項(xiàng)能力在考試中尤其重要,也是考查學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)能力的重要手段。一般來說,運(yùn)用知識(shí)的能力可以分為三個(gè)層次,最低表現(xiàn)就是能定性的解釋地理現(xiàn)象和說明地理問題,高一層次的是能把多方面的主干知識(shí)聯(lián)系起來說明問題,更高層次是將原有的主干知識(shí)和獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運(yùn)用。
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