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高考生物呼吸作用的知識點

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一切知識都源于無知,一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知,不是對知識的無知,而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些高考生物呼吸作用的知識,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

高考生物呼吸作用的知識

名詞:

1.呼吸作用:指生物體的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,并且釋放出能量的過程。

2.有氧呼吸:指細胞在有氧的參與下,把糖類等有機物徹底氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水,同時釋放出大量能量的過程。

3.無氧呼吸:一般是指細胞在無氧的條件下,通過酶的催化作用,把等有機物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時釋放出少量能量的過程。

4.發(fā)酵:微生物的無氧呼吸。

語句:

1.有氧呼吸:

①場所:先在細胞質(zhì)的基質(zhì),后在線粒體。

②過程:

第一階段:(葡萄糖)C6H12O6→2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(細胞質(zhì)的基質(zhì));

第二階段:2C3H4O3(丙酮酸)→6CO2+20[H]+少量能量(線粒體);

第三階段:24[H]+O2→12H2O+大量能量(線粒體)。

2.無氧呼吸(有氧呼吸是由無氧呼吸進化而來):

①場所:

始終在細胞質(zhì)基質(zhì)

②過程:

第一階段:和有氧呼吸的相同;

第二階段:2C3H4O3(丙酮酸)→C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸)

②高等植物被淹產(chǎn)生酒精(如水稻), (蘋果、梨可以通過無氧呼吸產(chǎn)生酒精);高等植物某些器官(如馬鈴薯塊莖、甜菜塊根)產(chǎn)生乳酸,高等動物和人無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸。

3.有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系

①場所:

有氧呼吸第一階段在細胞質(zhì)的基質(zhì)中,第二、三階段在線粒體

② O2和酶:

有氧呼吸第一、二階段不需O2,;

第三階段:需O2,第一、二、三階段需不同酶;

無氧呼吸--不需O2,需不同酶。

③氧化分解:

有氧呼吸--徹底,無氧呼吸--不徹底。

④能量釋放:

有氧呼吸(釋放大量能量 38ATP )---1mol葡萄糖徹底氧化分解,共釋放出2870kJ的能量,其中有1161kJ左右的能量儲存在ATP中;無氧呼吸(釋放少量能量2ATP)-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量,其中61.08kJ儲存在ATP中。

⑤有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段相同。

4.呼吸作用的意義:為生物的生命活動提供能量。為其它化合物合成提供原料 。

5.關(guān)于呼吸作用的計算規(guī)律是:

①消耗等量的葡萄糖時, 無氧呼吸與有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳物質(zhì)的量之比為1:3

②產(chǎn)生同樣數(shù)量的ATP時無氧呼吸與有氧呼吸的葡萄糖物質(zhì)的量之比為19:1。如果某生物產(chǎn)生二氧化碳和消耗的氧氣量相等,則該生物只進行有氧呼吸;如果某生物不消耗氧氣,只產(chǎn)生二氧化碳,則只進行無氧呼吸;如果某生物釋放的二氧化碳量比吸收的氧氣量多,則兩種呼吸都進行。

6.產(chǎn)生ATP的生理過程

例如:有氧呼吸、光反應(yīng)、無氧呼吸(暗反應(yīng)不能產(chǎn)生)。在綠色植物的葉肉細胞內(nèi),形成ATP的場所是: 細胞質(zhì)基質(zhì)(無氧呼吸)、葉綠體基粒(光反應(yīng))、線粒體(有氧呼吸的主要場所)

如何學(xué)好高中生物

掌握規(guī)律

其實無論我們學(xué)習(xí)什么科目,它都是有一定的規(guī)律的,每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都是有相應(yīng)的練習(xí)。所以我們在學(xué)習(xí)的時候一定要善于思考,知道怎么整理生物自身的規(guī)律。生物在各個方面都是有非常大的規(guī)律可尋的。

觀察比較

生物和我們生活是息息相關(guān)的,所以我們在學(xué)習(xí)的時候一定要注意,有很多的知識是需要我們觀察的,觀察生活中所有生物的生活形態(tài),生活習(xí)慣等,這樣我們就會對生物產(chǎn)生興趣,只有有了興趣我們才更喜歡去學(xué)習(xí),在生活中,無論我們在做什么事情的時候,身邊都會有一些和生物相關(guān)的信息,所以我們一定要注意觀察。

綜合歸納

很多的同學(xué)都知道,老師在講課的時候都是分知識點分章節(jié)的,所以有的知識點也是比較雜的,我們在學(xué)習(xí)的過程中一定要學(xué)會歸納總結(jié),把相關(guān)的知識聯(lián)系起來,這樣我們在復(fù)習(xí)的時候會簡單很多,方便我們理解記憶。

完善理論體系

我們在學(xué)習(xí)的時候,一定要主要掌握相關(guān)的理論體系,在看到一個生物現(xiàn)象的時候,知道用什么方法去解答它,知道怎么才能正確的理論去說服別人,生物各個理論之間都是有聯(lián)系的,在答題的時候,有時候一個理論是靠另一個理論去支撐的,所以我們在學(xué)習(xí)的時候,一定要建立各個理論之間的聯(lián)系,這樣我們的生物成績才有可能會提高。

觸類旁通

我們在學(xué)習(xí)生物的時候,不能僅僅只掌握相應(yīng)的理論知識,我們還要掌握動手操作能力和思維能力,只有掌握了這些,我們才能豐富自己的理論知識,為理論知識提供依據(jù),這樣對我們理解生物的理論知識也是非常的有幫助的。

怎樣才能學(xué)好生物

1、 掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及簡單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用,如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律:有雙層膜,內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴,擴大了膜面積,有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知,不僅可以獲得新知,也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué),觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等,有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認識事物的重要方法,有比較才有鑒別,生物中能比較的東西很多,如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時注意對比較對象全面了解,然后確定比較項目,并做到簡明扼要,如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程,可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用,呼吸作用的實質(zhì)。中學(xué)生物概念多,易混難記,比較是有效的方法之一。

3、綜合歸納

教師授課尤其是新授課,一般是分塊的,但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,各年級生物知識是連貫的,是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來,歸納整理成為系統(tǒng)的知識,這樣易理解好記憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián),如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系,如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分,細胞體組成:腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點,就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓,不是大雜燴,應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。

4、靈活運用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵,認識的目的全在于應(yīng)用。靈活運用知識才能記得牢,學(xué)了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題,尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化,運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū),發(fā)展庭院經(jīng)濟等等。只要有心,生物無處不在,無處不用,定能學(xué)好,學(xué)活。

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