高考作文寫作的質(zhì)量是受到很多因素影響的，下面是小編給大家?guī)?lái)的高考議論文寫作的八大誤區(qū)，希望能夠幫助到大家!

　　高考議論文寫作的八大誤區(qū)

　　一忌審題片面，要把握主旨。

　　近5年高考作文，大多為提供材料寫議論文。考生只能圍繞材料的含義及材料提供的范圍選題論述。但因許多考生草草看題，淺“思”輒止;只重一點(diǎn)，忽視全面，使得所論述的問題與所給的材料的主旨(命題的意圖和要求)，超過材料的范圍或沒有涉及到有關(guān)材料，就容易犯片面性的錯(cuò)誤。

　　如,2019年浙江卷高考作文題目中的兩句話實(shí)際上以“作家與讀者”的關(guān)系設(shè)喻，引出在生活中多傾聽他人意見，還是堅(jiān)持做生活的主人的話題，意義指向明確。寫作時(shí)考生應(yīng)該圍繞兩個(gè)方面來(lái)寫,可是，不少考生卻不是這樣，僅僅談作家裝著讀者，或談堅(jiān)持自己的想法。這就犯了片面性的毛病。

　　又如，2015年全國(guó)新課表卷Ⅱ“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”高考作文題的提示語(yǔ)為:

　　這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

　　可是不少人寫成通篇只寫了一個(gè)人物,或大李,或老王,或小劉,只字不提另外一個(gè)人物, 忽略了“更”字，沒有對(duì)三個(gè)人物作比較分析，寫得再好，也只能得第三檔分。

　　再如,2018年全國(guó)新課標(biāo)卷 Ⅱ“彈痕多少偏差”高考作文題的材料部分:

　　“二戰(zhàn)”期間，為加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

　　本則材料要求考生在閱讀敘事性材料時(shí)，要重視結(jié)果，學(xué)會(huì)由果溯因;要透過材料的核心事件，深入挖掘思考點(diǎn)，運(yùn)用全面的、發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行深入分析。

　　二忌論題貪大，要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明新穎。

　　考試作文，文章的主旨由自己確定，千萬(wàn)不要貪寬求大?！胺秶罅耍阋欢ㄖv得不深入，不透徹”(王力《談?wù)剬懻撐摹??？忌欢ㄒ鶕?jù)文章的主旨，選擇合適的角度展開論述。從小切入,大題小作,文章方可以集中火力把問題講深講透。

　　如2019年湖南省婁底市根據(jù)習(xí)近平總書記“雷鋒是我們‘民族的脊梁’”“把雷鋒精神代代傳承下去”等指示,擬寫的一道材料作文題目, 要求考生不要脫離材料自擬題目寫作文。有的自擬論題為“有付出才會(huì)有收獲”;有的考生自擬論題為“雷鋒精神永放光芒”。相比之下，前者恰當(dāng)可行;后者則大而無(wú)當(dāng)——即使你知識(shí)淵博，具有駕馭龐大題材的能力，也無(wú)法在考試時(shí)間內(nèi)“言之有理，持之以故”去完成自己的論證，至少寫不深刻。

　　又如，2018年天津高考材料作文“語(yǔ)言”題目,看上去很大,考生如果自擬“語(yǔ)言”作標(biāo)題,會(huì)給人空泛之感。自擬標(biāo)題有：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“聽生活之語(yǔ)悟人生之言”“語(yǔ)通心 言達(dá)意”“微笑是人類最美的語(yǔ)言”，按這些觀點(diǎn)鮮明、蘊(yùn)含哲理的標(biāo)題行文，考生就能寫出有真情實(shí)感的好文章。

　　三忌下筆拉扯太遠(yuǎn)，要小巧俊美。

　　“良好的開端，是成功的一半。”這話足以說(shuō)明文章開端的重要。從文章的本身來(lái)說(shuō)，開篇是文章的“切入口”，是文章的臉面，宜緊扣題意，提出論點(diǎn)，一錘定音;從閱讀角度來(lái)說(shuō)，開頭是閱讀老師首先接觸的部分，第一印象非常重要，影響最大。而許多考生一味貪大求全，人為地長(zhǎng)出贅疣(開頭前有“籠蓋”)，此乃考試作文的一大通病。與此有關(guān)的連鎖反應(yīng)是“前面有余，而后面不足”;頭重腳輕或有頭無(wú)尾。常見議論文開頭的方法有;直接提出論點(diǎn)、間接提出論點(diǎn)、迂回提出論點(diǎn)。

　　如,2019年北京高考作文《文明的韌性》的開頭:推開孤城萬(wàn)里，不見春風(fēng)吹度盛世幾千載;聽?wèi){朔風(fēng)卷塵，唯見中華文明立風(fēng)雨安如山。何也?是以中華文明藏有無(wú)盡韌性也。所謂韌性，既有如蒲葦，又如磐石，雖是一發(fā)而細(xì)如絲，卻有千鈞而無(wú)轉(zhuǎn)移。這個(gè)開頭,運(yùn)用設(shè)問手法,自問自答,引出韌性,小巧俊美。

　　又如,2018年高考作文《人生有定力 風(fēng)雨不迷航》的開頭：如何加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)?根據(jù)作戰(zhàn)后彈痕的分布,軍方做出了決定?？晌值抡J(rèn)為，受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)未能返航,軍方的調(diào)查不盡合理。據(jù)理力爭(zhēng)，力排眾議，沃德的舉動(dòng)展示了他的人生定力。是的，人生有定力，風(fēng)雨不迷航。這個(gè)開頭，在轉(zhuǎn)述材料之后加以評(píng)析，提出中心論點(diǎn)：“人生有定力，風(fēng)雨不迷航?！?/p>

　　再如2018年高考作文《人渴望被他人需要》的開頭：人有自身的生理或心理方面的需要,同時(shí)也渴望被需要。被需要同樣是一種需要,即人需要被他人需要。這個(gè)開頭開門見山,富有哲理,引起讀者閱讀的興趣。

　　四忌立意雷同，要獨(dú)辟蹊徑。

　　中學(xué)生寫文章時(shí)，常按求同思維(習(xí)慣思維)去進(jìn)行文章的立意，因而囿于陳規(guī)俗套，步于人后，很難出新。要想文章出新，在立意上與眾不同，方法之一就是運(yùn)用逆向思維，對(duì)司空見慣的已成定論的事物或觀點(diǎn)“反過來(lái)想一想”，因思考方向不同，往往會(huì)有新穎獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，出奇制勝。

　　如,以名句“近墨者黑/近墨者未必黑”(任選一題)寫作文。大多數(shù)考生因?yàn)閷W(xué)了一點(diǎn)辯證法逆向思考,老師也告訴他們反向思考,不約而同地選擇了第二種，寫法用例自然有雷同之處，給閱卷教師以味同嚼蠟的感覺，想得高分是很難的。而假若此時(shí)選擇第一種，由于所選論題與眾不同，已經(jīng)有了新意;接下分析、說(shuō)理，由于“熟”而頭頭是道;最后逆向思維簡(jiǎn)要分析少數(shù)人近墨不黑。文章就會(huì)新意迭出，豈不高一個(gè)分值?

　　又如,2018年上海高考作文題需要與被需要材料作文,多數(shù)考生因?yàn)榍蠓€(wěn)心理,因?yàn)槭煜ざ患铀妓鞯卣撌觥靶枰?盡管沒有偏離題意,但千口同聲會(huì)使作文得很低。如果反彈琵琶,以“假如沒有了被需要”為題寫作,對(duì)被需要做出超出一般與眾不同的闡釋與論證，而翻出新意——對(duì)個(gè)人集體國(guó)家乃至全人類,如果沒有了被需要,會(huì)出現(xiàn)一番怎樣的情狀?對(duì)此展開剖析與說(shuō)理,文章就會(huì)自有新意,自成高格,會(huì)暫獲高分。

　　五忌用例不當(dāng)，要擴(kuò)大輻射面。

　　事例是議論文的重要論據(jù)之一，典型而有力的論據(jù)具有無(wú)法替代的論證效果。但有些議論文雖然列舉了不少事例，可信度仍不強(qiáng)。原因之一就是選用的例子拘泥于一隅，不具有較大的代表性。一般說(shuō)來(lái)，用作論據(jù)的事例應(yīng)注意古今結(jié)合、中外兼收，文理滲透,工農(nóng)商學(xué)兵兼有——所有適合于說(shuō)理范疇的，都可以作為擷取之例。這樣的論據(jù)才具有代表性。

　　2018年高考作文《玉不琢,不成器》的中間段:雕琢意味著磨練、痛苦,否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生的蛻變。古今中外,概莫能外。玄奘只身一人,歷經(jīng)磨難,九死一生,終取真經(jīng);屠呦呦一輩子研究青蒿素,廢寢忘食,終于獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng);林肯出身貧困,母親早逝,多年潦倒,婚姻不幸,八次競(jìng)選失敗,但他百折不撓成了美國(guó)最歷史上有名的總統(tǒng);史蒂芬患有先天脆骨癥,但他永不放棄,挑戰(zhàn)自我,后獲得博士學(xué)位,成為心理學(xué)家和演說(shuō)家,其著作《拒絕失敗的人生》暢銷世界……這些都不是“玉不琢,不成器”的典型事例嗎?

　　考生選擇事例注意古今中外結(jié)合,注意不同行業(yè)的事例結(jié)合,所舉事例具有很強(qiáng)的輻射性。試想，如果作者僅用清一色的“進(jìn)口”例子，是令人難以信服的。

　　2019年天津卷高考作文《拼博創(chuàng)大業(yè)奮進(jìn)鑄輝煌》的展開段：祖國(guó)，我愛您，愛您的奮進(jìn)創(chuàng)新。袁隆平的雜交水稻，讓我們不再饑餓;鄧小平的改革開放，讓中國(guó)市場(chǎng)充滿活力;奧運(yùn)會(huì)的奪冠，讓我們甩掉了“東亞病夫”的恥辱;“一國(guó)兩制”的實(shí)行，開創(chuàng)世界先河;航母下水，展示了民族的智慧;衛(wèi)星升天，展現(xiàn)了強(qiáng)大的實(shí)力;天眼的啟用，增強(qiáng)了民族的信心。鯤龍-600的成功，保障了人民的安全。中華海豚與港珠澳大橋起舞，藏羚羊與青藏鐵路同歌。絲綢之路串聯(lián)古今，一帶一路再創(chuàng)輝煌。所有的這一切，都是源于祖國(guó)七十年篳路藍(lán)縷，七十年開拓創(chuàng)新，七十年鑄就輝煌?？忌x取古今中外的事例構(gòu)成排比，因?yàn)榇硇詮?qiáng)而贏得老師的歡心。

　　六忌“油水分離"，要深入論證。

　　相當(dāng)一部分中學(xué)生作文對(duì)所舉論據(jù)不知如何去分析，在舉出論據(jù)后就圈句號(hào)另列其它論據(jù)。當(dāng)堆砌了大量論據(jù)之后，便“由此可見”，從論據(jù)直接跳到論點(diǎn)，結(jié)果使議論文變?yōu)椤罢擖c(diǎn)+論據(jù)”。這類文章，觀點(diǎn)是觀點(diǎn)，例子是例子，油水分離，不能融為一體，怎么能有說(shuō)服力呢?油水分離，常見的錯(cuò)誤有：例而不議、引而不證。正確的做法是在列舉事例之后或引用經(jīng)典之后，依據(jù)論據(jù)的性質(zhì)，向論點(diǎn)的方向進(jìn)行分析：或揭示事實(shí)的要點(diǎn)，或揭示事例本身的因果聯(lián)系，或挖根追源，或假設(shè)推論，或比較分析。

　　2018年全國(guó)卷11《莫畏浮云遮望眼》的重點(diǎn)段:春秋戰(zhàn)頻，哀鴻遍野 ，是孔子立愛之德于心，求索仁義之道于行，終于掙脫一片黑暗，和新大同一片光明;近代風(fēng)衣，國(guó)破山河在，國(guó)已不將國(guó)，是魯迅不做那麻木看客，以筆為刀，終于求得近代中國(guó)的一線希望;現(xiàn)代塵世的喧囂中，是楊絳不為物質(zhì)洪流所裹挾，一襲青衣，一縷書香，楊絳從未被物質(zhì)的浮云蒙蔽住仰望天空的眼睛?？傊?莫畏浮云遮望眼是普遍性規(guī)律。

　　這個(gè)段落列舉一系列的不要被表象所迷惑的事例,構(gòu)成排比,具有說(shuō)服力,但由于考生舉例后沒有進(jìn)行歸納分析,使得例子沒有充分燃燒, 說(shuō)服力大減。

　　如何分析?毛澤東主席給我們做出了榜樣。在毛澤東主席的《反對(duì)自由主義》一文中，他在列舉自由主義的十一種表現(xiàn)之后，便對(duì)自由主義的危害、來(lái)源、實(shí)質(zhì)一一作了剖析，步步深入，層層遞進(jìn)，令人信服。

　　七忌以敘代議，要敘得簡(jiǎn)明。

　　有些考生在運(yùn)用事例論證時(shí)，事例往往是生活的實(shí)錄或原材料的照抄照搬，甚至在敘述時(shí)盡情發(fā)揮，結(jié)果一篇800來(lái)字的文章，敘述卻占了大半篇幅，這就是“以敘代議”。它使一篇議論文面目全非，文體難辨!事實(shí)上，議論文引用的事例，不像記敘文那樣的要求形象生動(dòng)、情節(jié)曲折。議論文的敘述力求抓住人物、事件的本質(zhì)特征或精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行高度概括與濃縮，做到簡(jiǎn)明、干練。

　　如，2019年4月我編寫的高考材料作文“理想與現(xiàn)實(shí)(針對(duì)大學(xué)生求職) ”的考場(chǎng)作文中 ,有考生就以勾踐臥薪嘗膽的故事作為事實(shí)論據(jù)來(lái)證明“遠(yuǎn)大的目標(biāo)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合才能成功”這一論點(diǎn)時(shí),寫道：

　　“越王勾踐回國(guó)后，就確立了興越滅吳的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)是美好的，但是道路是艱辛的。為了這一目標(biāo)，他葬死者、問傷者、吊有憂、賀有喜;為了這一目標(biāo)，他屈尊下顧、禮賢下士;為了這一目標(biāo)，他親自耕作，與百姓同甘共苦。這遠(yuǎn)大目標(biāo)加上長(zhǎng)達(dá)十年一步一步的行動(dòng)，終于使他在最后一舉殲滅吳國(guó)，成就一代霸業(yè)?！?/p>

　　考生在轉(zhuǎn)述勾踐故事時(shí),沒有詳細(xì)寫作勾踐臥薪嘗膽的故事,省略了很多具體經(jīng)過，只保留了如“奮斗目標(biāo)”“一代霸業(yè)”等體現(xiàn)作者的情感態(tài)度的語(yǔ)言,顯得簡(jiǎn)潔得體。如果考生詳細(xì)寫作勾踐臥薪嘗膽的故事,盡管選擇這個(gè)事例確能證明“遠(yuǎn)大的目標(biāo)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合才能成功”。但擠占了篇幅,反而有損文章說(shuō)理。

　　以敘代議,很多情況也表現(xiàn)在敘述材料時(shí)，不少考生喜歡將故事類材料照抄一遍。

　　2019年上海卷“音樂的中國(guó)味”材料作文,材料內(nèi)容173字:傾聽了不同國(guó)家的音樂，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂的“中國(guó)味”有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找“中國(guó)味”。有不少考生全文照搬照抄,引起閱卷老師反感。

　　而《比較中認(rèn)識(shí)事物》則不然,運(yùn)用比較法切入:

　　傾聽不同國(guó)家的音樂，接觸不同風(fēng)格的異域音調(diào)，是一個(gè)比較的過程。外國(guó)歌曲不斷刷新著熱門歌曲的榜單，但是人們通過比較，對(duì)國(guó)風(fēng)音樂有了新的認(rèn)識(shí)，因此優(yōu)秀原創(chuàng)國(guó)風(fēng)歌曲的評(píng)論區(qū)也從不缺乏支持和叫好的聲音。意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》中嵌入《茉莉花》的旋律，希臘作曲家雅尼在《夜鶯》中巧用中國(guó)竹笛，演繹了西方人眼中的東方童話…當(dāng)我們?cè)谀切┲形骱翔档慕^世之作中找到中國(guó)味，總能產(chǎn)生深深的共鳴。經(jīng)過比較，人們會(huì)對(duì)中國(guó)味有更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找中國(guó)味。此文開頭從不同風(fēng)格的音樂切入，以外國(guó)歌曲為襯托，通過在外國(guó)歌曲中融入中國(guó)音樂元素為例，引出國(guó)風(fēng)音樂的風(fēng)采魅力，比直接抄錄材料高明許多。

　　八忌遠(yuǎn)離生活，要貼近時(shí)代。

　　白居易曾說(shuō)過：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！濒斞敢舱f(shuō)過：“對(duì)于有害事物，立即給予反響或抗?fàn)?。”我們寫議論文一定把握時(shí)代的脈搏，選擇富有生活氣息和時(shí)代特點(diǎn)的材料，使文章富有新意。這就要求我們每天看報(bào)紙、讀時(shí)文、聽廣播、看手機(jī)，注意這個(gè)“時(shí)代”下的“事”。然而，事實(shí)上，由于受高考指揮棒的影響，學(xué)生閉目塞聽，宛如“套中人”。因此，他們寫議論文、論點(diǎn)平穩(wěn)、論據(jù)陳舊。

　　如寫先進(jìn)：老是雷峰;談奮進(jìn)：外有愛因斯坦，內(nèi)有陳景潤(rùn);議反腐，正有，反有劉青山。而那鮮活的王繼才、屠呦呦、袁隆平、林俊德、等卻被輕易放過了。這樣舍“新”求“老”，又怎么能不使一天要閱上三百份試卷的老師生厭呢?

　　再如,2019年天津高考作文《少年心事當(dāng)拿云,誰(shuí)咽幽寒坐嗚咽》，有些考生不貼近時(shí)代生活，寫出了這樣的句子: 回首歷史,我泱泱華夏,從不乏民族脊梁。從出使西域的張騫到替父從軍的花木蘭,從聞雞起舞的祖逖、劉琨到精忠報(bào)國(guó)的岳飛,從七下西洋的鄭和到舍身為國(guó)的黃繼光……青年總是走在時(shí)代的前列,有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng)!……在那些艱苦的歲月里,是無(wú)數(shù)個(gè)年輕的錚錚鐵骨托起了祖國(guó)的發(fā)展!愛國(guó),是我們民族從古至今的不變主題。這樣的文章，其所用素材缺乏鮮活氣息，讀來(lái)枯燥乏味,怎么能得高分?

　　高考議論文寫作技法

　　援用稱引法

　　所謂“援用稱引”，就是在議論之中，將有關(guān)言論拿來(lái)為我所用，也即我們通常所說(shuō)的“引用”，以增強(qiáng)說(shuō)服力。引用的范圍，或名人名語(yǔ)，或格言警句，或成語(yǔ)諺語(yǔ)，或古今詩(shī)文，或凡人實(shí)話，等等。它們有的可以充當(dāng)論點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，有的可作為結(jié)語(yǔ)，歸總?cè)?，但大都則用在本論之中，作為論證內(nèi)容的有機(jī)組成部分，以增強(qiáng)論證力量，揭示問題實(shí)質(zhì)，充實(shí)議論內(nèi)容，增加行文色彩和主題的可信度。

　　援用稱引法在具體運(yùn)用中有兩種情況。一種是暗引，又叫間接引用，并非原文原名照引，而是由作者歸納概括提煉后轉(zhuǎn)述引進(jìn)，即引其大意，形式上不用引號(hào)，對(duì)于那些引語(yǔ)過長(zhǎng)而又非引用不可的，往往采用這種方式。另一種是明引，又叫直接引用，則是將原文原句照摘入文，或語(yǔ)段，或文句，或警詞，形式上須有引號(hào)標(biāo)出，這種方式具有片斷性和可信度，因而在寫作實(shí)踐中普遍見用。

　　以退為進(jìn)法

　　所謂“以退為進(jìn)”，是指以退讓作為進(jìn)取的手段。軍事上，“以退為進(jìn)” ，能更多地消滅對(duì)方;拳擊時(shí)，“以退為進(jìn)”，能更狠地?fù)舻箤?duì)方。如果將這種方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到議論文寫作中，就能夠很好地說(shuō)服對(duì)方，有助于論證力量的增強(qiáng)和論證效果的表達(dá)。

　　以退為進(jìn)法在論證中的運(yùn)用，一般體現(xiàn)在有關(guān)語(yǔ)句上，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容具體，文字不多，少則一兩句，多則三五句，這些句子，在關(guān)系上表現(xiàn)為轉(zhuǎn)折復(fù)句或轉(zhuǎn)折句群。

　　正反對(duì)比法

　　所謂“正反對(duì)比”，就是正面和反面對(duì)比。對(duì)比的內(nèi)容，既可以是正確觀點(diǎn)與錯(cuò)誤觀點(diǎn)的對(duì)比，也可以是正面材料與反面材料的對(duì)比;對(duì)比的形式，既可以是句式、詞語(yǔ)的正反相照，也可以是時(shí)間、人物的正反相對(duì)，是一種運(yùn)用十分廣泛的論證方法。

　　正反對(duì)比既可以用于立論文中，也可以用于駁論文中;既可以用于議論之首，也可以用于議論之末或議論之中。有比較才能有鑒別，通過對(duì)比，鮮明地反映了作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)，突出文章闡述的是非，具有較強(qiáng)的論證效果。