高中生物動(dòng)物激素分類及解讀大全
高中生物動(dòng)物激素分類及解讀大全
動(dòng)物激素在我們高中生物知識(shí)當(dāng)中有過(guò)詳細(xì)的分類，下面就是小編給大家?guī)?lái)的關(guān)于高中生物動(dòng)物激素分類及解讀大全，希望能幫助到大家!
高中生物動(dòng)物激素分類知識(shí)點(diǎn)
高中生物動(dòng)物激素分類知識(shí)點(diǎn)
各內(nèi)分泌腺及分泌的主要激素
1.下丘腦：合成下丘腦調(diào)節(jié)性多肽(HRP)，包括促甲狀腺激素釋放激素(TRH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRH)和促性腺激素釋放激素(LRH)。
2.垂體：由垂體合成并分泌的激素有四類：一是促激素，包括促甲狀腺激素(TSH)、促性腺激素(促卵泡激素，F(xiàn)SH;促黃體生成激素，LH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH);二是生長(zhǎng)激素(GH);三是催乳素(PRL);四是黑素細(xì)胞激素(MSH);下丘腦合成由垂體釋放的激素有催產(chǎn)素和加壓素兩種。
3.甲狀腺：甲狀腺激素(T4或T3)。
4.腎上腺：分為腎上腺皮質(zhì)激素和髓質(zhì)激素，其中皮質(zhì)激素包括：性激素類(包括雌激素和雄激素)、鹽皮質(zhì)激素(醛固酮、去氧皮質(zhì)酮)、糖皮質(zhì)激素(可的松、皮質(zhì)酮、氫化可的松);髓質(zhì)激素包括：腎上腺素和去甲腎上腺素兩種。
5.胰島：包括胰島素(胰島B細(xì)胞分泌)和胰高血糖素(胰島A細(xì)胞分泌) 。
6.性腺：睪丸分泌雄激素，卵巢分泌雌激素和孕激素。
主要激素的功能及異常癥
1.促(甲狀腺、性腺)激素釋放激素：促進(jìn)垂體合成與分泌相應(yīng)的促 (甲狀腺、性腺、腎上腺皮質(zhì))激素，缺乏時(shí)表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。
2.促(甲狀腺、性腺等)激素：促進(jìn)相應(yīng)腺體的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)相應(yīng)腺體的激素的合成和分泌，缺乏時(shí)表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。
3.生長(zhǎng)激素：促進(jìn)生長(zhǎng)，主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)。幼年時(shí)分泌不足會(huì)導(dǎo)致侏儒癥，幼年時(shí)分泌過(guò)多導(dǎo)致巨人癥，成年時(shí)分泌過(guò)多導(dǎo)致肢端肥大癥。
4.催乳素：促進(jìn)乳腺腺泡的發(fā)育，乳腺的合成與分泌。缺乏時(shí)導(dǎo)致乳汁缺乏。
5.甲狀腺激素：促進(jìn)新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，尤其對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。異常癥包括：甲亢(分泌過(guò)多)、呆小癥(胎兒分泌不足)、粘液性水腫(成年時(shí)分泌不足)、大脖子病(飲食缺碘→甲狀腺激素分泌不足→地方性甲狀腺腫)。
6.胰島素：調(diào)節(jié)糖類代謝，降低血糖濃度，促進(jìn)血糖合成為糖元，促進(jìn)糖類的氧化分解，抑制非糖尿病物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖濃度降低。分泌不足導(dǎo)致糖尿病。
7.胰高血糖素：調(diào)節(jié)糖類代謝，升高血糖濃度。過(guò)多→高血糖;過(guò)少→低血糖。
8.雌激素：促進(jìn)雌性生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成，激發(fā)并維持雌性第二性征，激發(fā)和維持雌性正常的性周期。分泌不足導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低，性周期紊亂。
9.雄激素：促進(jìn)雄性生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成，激發(fā)和維持雄性第二性征。分泌不足會(huì)導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低。
10.孕激素：促進(jìn)子宮內(nèi)膜和乳腺等的生長(zhǎng)發(fā)育，為受精卵著床和泌乳準(zhǔn)備條件。分泌不足，胎兒無(wú)法正常著床。
11.腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，可促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖，升高血糖濃度，增強(qiáng)機(jī)體的應(yīng)激機(jī)能。缺乏時(shí)，應(yīng)激機(jī)能減弱。
12.去甲腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，具有增強(qiáng)心臟活動(dòng)、促使血管收縮、升高血壓和促進(jìn)肝糖元分解升高血糖含量的作用。缺乏時(shí)，機(jī)體應(yīng)激機(jī)能減弱。
13.醛固酮：屬腎上腺鹽皮質(zhì)激素，能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)Na+的重吸收和K+的分泌，維持血鉀或血鈉的平衡。缺乏時(shí)，將導(dǎo)致水鹽失衡。
激素的化學(xué)本質(zhì)及補(bǔ)充
1.含氮類激素：一是肽類或蛋白質(zhì)類激素，包括下丘腦、垂體、胰島和甲狀旁腺分泌的激素;二是胺類激素(氨基酸衍生物激素)，主要有甲狀腺素、腎上腺素和去甲腎上腺素。
2.類固醇激素：腎上腺皮質(zhì)激素(如醛固酮)、性激素(雄激素、雌激素、孕激素)。
3.脂肪衍生物激素：前列腺素。
由于含氮類激素易被胃腸道消化酶所分解而破壞，臨床上不宜口服，應(yīng)通過(guò)靜脈注射補(bǔ)充。其它激素既可通過(guò)注射補(bǔ)充，也可通過(guò)口服方式給予。
(1) 簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2) 聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
(3) 對(duì)比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(4) 衍射記憶法
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
一、掌握高中生物的學(xué)習(xí)規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物的學(xué)習(xí)有自身的規(guī)律，掌握這些生物的學(xué)習(xí)規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。我們需要明白人的認(rèn)識(shí)都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，一定可以準(zhǔn)確掌握生物知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)生物還需要有濃厚想學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來(lái)真的很有趣。
二、突破高中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
有些生物知識(shí)比較復(fù)雜，但是因?yàn)檫^(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有些困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)更能加深同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。所以，同學(xué)們可根據(jù)書本上的內(nèi)容多做一些生物小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)的難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，而學(xué)習(xí)的時(shí)候需要抓住主要矛盾，就可以能使知識(shí)一目了然。思維越離開(kāi)具體事物，就越加抽象。有些生物的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較少，學(xué)生理解起來(lái)有困難。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形 、標(biāo)本 、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)，提升知識(shí)的理解效果。學(xué)習(xí)生物時(shí)，零散知識(shí)條理化 ，理論知識(shí)具體化、一般問(wèn)題特殊化等突破難點(diǎn)的方法，都是高中生物學(xué)習(xí)的好方法。
三、善于對(duì)高中生物的知識(shí)歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的生物知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，并且可以綜合運(yùn)用。要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不要面面俱到。
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