高二語文詩(shī)歌鑒賞的答題方法
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程,它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見效,但是只要你持之以恒,就能收到顯著的成效。下面給大家分享一些關(guān)于高二語文詩(shī)歌鑒賞的答題方法,希望對(duì)大家有所幫助。
高二語文詩(shī)歌鑒賞的答題方法
(一)語言風(fēng)格。
1.激越高亢,如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》等豪放派,其他象邊塞詩(shī)中反映詩(shī)人渴望建功立業(yè),保家衛(wèi)國(guó)決心的詩(shī)作。
2.清婉(新)秀麗,如李清照《聲聲慢尋尋覓覓》等婉約派,其他象山水田園詩(shī)人。
3.語言綺麗(重視修飾,色彩絢麗,詞藻華麗,極盡鋪陳之能事),如溫庭筠《菩薩蠻》小山重疊金明滅,鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲。照花前后鏡,花面交相映。新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣。
(二)特點(diǎn)形象,凝練,富有表現(xiàn)力。
1.清新自然用語新穎,不落俗套。如王維的山水詩(shī)。
2.平淡質(zhì)樸選用確切的詞直接陳述,或用白描,不加修飾,真切深刻,平易近人。如陶淵明的詩(shī),李煜的詞。
3.絢麗色彩絢麗,詞藻華麗,渲染氣氛,極盡鋪陳之能事。如李商隱的詩(shī)。
4.明快斬釘截鐵,一語中的。如白居易的新樂府詩(shī)。
5.含蓄不直接敘述,意在言外,言此而意他,引而不發(fā),欲說還休,讓讀者去體味。耐人尋味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。
6.簡(jiǎn)潔干凈利落,言簡(jiǎn)意賅。如賈島的詩(shī)。
高二語文常見的修辭方法
1.比喻
比喻就是打比方。只要是兩種不同的事物,具有相似點(diǎn)就可形成比喻。比喻由本體、喻體、喻詞構(gòu)成,分明喻、暗喻、借喻三類。比喻的作用是對(duì)事物進(jìn)行描繪渲染,使事物生動(dòng)具體,給人以深刻印象,也可以用常見的事物說明深?yuàn)W的道理,使道理顯明。
使用比喻要注意:①喻體要常見易懂;②比喻要貼切,不能信手拈來;③要注意思想感情。
2.比擬
比擬就是把物當(dāng)作人,或把人當(dāng)作物,或把甲事物當(dāng)作乙事物來寫的一種修辭方法。包括擬人和擬物兩種形式。比擬的作用是使語言形象、生動(dòng),使讀者對(duì)事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象,引起感情的共鳴。
使用比擬要注意與比喻的區(qū)別:比喻是“以此喻彼”,其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在名詞或名詞性短語上,且喻體必須出現(xiàn);比擬是“擬此為彼”,其修辭特點(diǎn)往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上,而喻體始終不出現(xiàn)。
3.借代
借代就是不直說某人或某事物的名稱,借和它密切相關(guān)的名稱來代替。主要有以下七種借代方式:特征代本體,專名代泛稱,具體代抽象,部分代整體,結(jié)果代原因,牌號(hào)代本體,產(chǎn)地代本體。運(yùn)用借代可以以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以事代情,從而引發(fā)讀者聯(lián)想,收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
使用借代必須抓住事物最典型的特征,借代的事物要有所交代,本體借代體不能同時(shí)出現(xiàn);借代與借喻不同,前者注重相關(guān)性,后者注重相似性,借喻可改為明喻,借代則不能。
4.夸張
夸張是為達(dá)到某種效果的需要,故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前的描述的修辭手法。使用夸張可以揭示事物本質(zhì),給人啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;使人聯(lián)想,創(chuàng)造意境。
使用夸張既要注意顯豁,又要注意以事實(shí)為基礎(chǔ),還要注意文體特征。
5.對(duì)偶
對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等。使用對(duì)偶可使表意凝練、抒情酣暢;語言整齊,富于美感;也便于記憶。
使用對(duì)偶要注意與對(duì)比的不同,前者指形式而言,后者指內(nèi)容而言;對(duì)偶中的反對(duì)則是兩種修辭的兼用。對(duì)偶有嚴(yán)式和寬式兩種,嚴(yán)式的對(duì)偶通稱對(duì)仗,要求上下句字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相同、平仄相對(duì)、不重復(fù)用字。對(duì)對(duì)聯(lián)往往就要達(dá)到這樣的要求。
6.排比
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起的一組句子。使用排比可以增強(qiáng)語勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情。
使用排比要注意與對(duì)偶的區(qū)別,對(duì)偶是兩個(gè)語言單位,排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語言單位;排比常用同一詞語作為提示語,對(duì)偶一般不重字。
7.設(shè)問
設(shè)問是為了引起別人的注意,故意先提出問題,然后說出自己的看法的一種修辭方法。分自問自答和問而不答兩種。使用設(shè)問,可起到吸引讀者,啟發(fā)讀者思考的作用;有時(shí)用在文章中間,也可起到承上啟下的作用。
8.反問
反問也叫反詰,是為了加強(qiáng)語氣,用疑問的形式表達(dá)確定的意思的一種修辭方式。包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。使用反問能加強(qiáng)語氣,更好地表達(dá)自己的思想感情。
設(shè)問和反問都是無疑而問,但也有區(qū)別。設(shè)問多是自問自答,反問則是問而不答,人們可從問句本身體會(huì)出答案;設(shè)問本身不表示肯定或否定什么,答案在后面說出,反問則本身就包含著作者的意思;設(shè)問是為了提請(qǐng)注意引發(fā)思考,反問則是為了加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)文章的說服力和感染力。
高二語文學(xué)會(huì)帶著問題聽課
1.學(xué)會(huì)帶著問題聽課,在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí),從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí),釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)??鬃诱f?不憤不啟",孟子說"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭(zhēng)取通過教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句,注意老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是關(guān)鍵,在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的,只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對(duì)于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講,結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會(huì),回家請(qǐng)家教,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求,課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員
聽課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,要聽得準(zhǔn)確,聽出重點(diǎn),聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動(dòng),積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。