高二語文四步閱讀法

時間：2020-12-22 17:30:22 維維0由分享

很多學生都喜歡用題海戰(zhàn)術來提高學習成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。下面給大家分享一些關于高二語文四步閱讀法，希望對大家有所幫助。

高二語文四步閱讀法

第一步，閱讀認知，提高語言自學認讀能力。

首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識，要會用工具書，掃除認知上的障礙。具有準確地將書面文字符號轉化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調查數(shù)據表明，認識1-500個字，達到掃盲標準;認識4500個字，可閱讀一般文章;認識5000個字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒有掌握足夠數(shù)量的字詞。詞主要是實詞和詞組表達概念，而概念是思維的“細胞”。句子是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結而成的語言單位，般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句子的理解不單要求掌握訓義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測讀的重要困難，往往是不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。著名數(shù)學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練個人的思維很有幫助。可以使思想更有條理。這些，對我后來的思維有很大好處。”

培養(yǎng)認讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識。要提高閱讀能力，關鍵是認字、識詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。

其次，要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本知識，就會給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重。現(xiàn)在報紙上經常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識?？梢?，要想在現(xiàn)代社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。

第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。

閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！比A羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學過的小學算術、初中的代數(shù)，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了。這就是說書變薄了?！边@就是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉化。

第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。

鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗。閱讀鑒賞的內容，包括文章或作品思想內容和表現(xiàn)形式兩個方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進而評定文章內容的優(yōu)劣高低;后者指考察其體裁、結構、語言、表現(xiàn)手法，對前人的繼承和創(chuàng)新關系及風格等。閱讀鑒賞應遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實事求是的科學態(tài)度和定的文化藝術修養(yǎng)。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領悟精妙，獲得美的亨受。

第四步，閱讀表達，提高語言吸收能力。

閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對一時無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決?！?/p>

閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內容表現(xiàn)或傳達出來的能力，即用獨特的方式加工語言信息和語言形式進行記憶和存儲編碼轉換的能力，是閱讀要實現(xiàn)的重要目標。閱讀表達可分為口頭表達和書而表達兩種?？陬^表達指對文章或作品的內容進行口頭復述、解釋或表達。書而表達指對文章或作品的內容用文字復述解釋或評述。廣義的書而閱讀表達還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達與寫作能力有著非常密切的關系，它有助于直接提高寫作的表達能力。

高二語文快讀提高閱讀能力

(1)以思路為線索

大教育家葉圣陶說過：“文章思有路，遵路識斯真。”意思是說每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實質?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x的理解是多么重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎么推導出來的。李政道說：“當讀完段之后，就應當把書合上，自己把思路走下，如果走不出來，冉去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時，只記現(xiàn)成結論，而不考慮這些結論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對閱讀內容的理解和記憶。

(2)以問題為焦點

為解決問題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”?？梢哉f，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據自己所具各的知識，認為書中的些見解不正確、不完整，提出異議或補充：一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。高中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

如果在閱讀中，能主動地以問題為焦點，開動腦筋，去弄通或解決這些問題，就自然加深了對閱讀內容的理解，同時也提高了自己的閱讀思辯力。

3現(xiàn)代文閱讀的“三項九點”法

閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結論性認識。意義的領會和把握尤以現(xiàn)代文學類作品為難。文學語言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內涵和意蘊，強調文學符號本身的意義，也強調詞語的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對爸爸說的“你打死我吧”，并不是一個一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實中的自己。我們需要加強感覺訓練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識和興趣，積累經驗和方法。

《考試說明》對現(xiàn)代文的閱讀要求共分“三項九點”，依次是：理解文章——理解文中重要詞語的含義，理解并解釋文中重要的句子;分析綜合——篩選并提取文中的信息，分析文章結構，把握文章思路，歸納內容要點，概括中心思想，分析概括作者在文章中的觀點態(tài)度，根據文章內容進行推斷和想象;鑒賞評價一一鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

我們這里把“三項九點”再細化一些，具體點：

“理解詞語在文中的含義”這個考點包含下列內容：準確指出代詞所指代的內容，指出詞語所指的對象或范圍，把握詞語概括的內容，聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項，辨析同義詞、近義詞在語言運用中的差異，根據語境揣摩詞語派生出來的新意，分析詞語所隱含的內容，弄懂語境中詞語的修辭意義。

“理解文中重要的句子”包含下列內容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內的更深的寓意，領悟句子的表達作用，注意語句的感情色彩，揣摩語句的表達特點，善于聯(lián)系背景知識具體理解其表達效應。

“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內容：能夠確認詞語在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細微的偏差，能夠準確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。

“分析文章的結構層次和表現(xiàn)形式”是對分析綜合能力的考查，是在識記和理解基礎上進步深化了的能力層級，要理清文章的結構層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點包括分析記敘文(散文)的結構層次(時空變化、思想感情變化、內容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結構層次(并列式、對照式、層進式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說明文的結構層次(時空順序、認識規(guī)律、事物發(fā)展過程等)和表現(xiàn)形式(各類說明方法)。分析文章結構層次的方法大致有：按時問、空間的界限分割，按性質合并，按側重點歸附，參照語言標志等方法?？荚囆问街饕腥悾阂皇欠治鋈牡慕Y構層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結構層次與表現(xiàn)形式，三是調整段內結構層次。

“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”包括從整體上把握文章的內容、思想、土題和了解作者的觀點、認識及背景兩個方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對某個問題的看法和作者對人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨;其次要根據不同文體，借助于梳理結構，捕捉點明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點、認識相關的背景材料，包括對題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識的內容的分析。近幾年考題類型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點的選項及散見于分析歸納文章內容要點與中心思想中的題目。解答此類題目要以辯證的馬克思土義的觀點作指導，要注意觀點與材料的關系，要注意捕捉隱含信息以及作者對隱含信息的評價，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準確的答案。

“評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度”包括下列內容：評述文章所運用的材料，分析歸納文章的土旨，評述作者在文中的觀點態(tài)度等。

高二語文閱讀思考勝過多余練習

閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學們都非常重視?？墒墙涍^一段時間的復習，再來做做練習，相當多的同學感覺進步不大或成績不穩(wěn)定，于是加大了練習的力度——不是個好辦法。

俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，復習到一定程度，回過頭來，總結一點規(guī)律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個方面：一是認識上的，二是具體操作上的。

閱讀的基本任務，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續(xù)擴大自己的視野。其次要統(tǒng)觀全文。試題在設問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問，應答必須關照副標題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設問的角度、側重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。

所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質與現(xiàn)象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關系，由于作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，只要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗?，F(xiàn)在，要多看看做過的題，對了的，總結點經驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。

具體操作，可以概括為下面幾點：1.通讀全文，把握主要內容;2.細審題意，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間;4.研讀文句，梳理設問與應答之間的關系，準確篩選;5.再審題意，根據設問要求定向應答。

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