高二物理的七大步驟學(xué)習(xí)方法
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個(gè)物理過(guò)程的規(guī)律和結(jié)果?？墒?，不論在現(xiàn)實(shí)中，還是在題中給出的物理過(guò)程往往不是一目了然的，下面給大家分享一些關(guān)于高二物理的七大步驟學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高二物理的七大步驟學(xué)習(xí)方法
1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律
基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：
(1)每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來(lái)的?
(2)定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么?
(3)其物理意義或適用條件是什么?
(4)與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
(5)這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么?
(6)適度訓(xùn)練。
2.注意在閱讀、語(yǔ)言表達(dá)及觀察動(dòng)手三個(gè)方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，制定合理目標(biāo)
(1)在閱讀能力訓(xùn)練上，能獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫(xiě)出讀書(shū)筆記;
(2)在語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練上，能用正確的物理術(shù)語(yǔ)描述物理概念及規(guī)律，能把一般的物理過(guò)程表達(dá)出來(lái);
(3)在觀察動(dòng)手能力訓(xùn)練上，能細(xì)致觀察物理現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律，能獨(dú)立寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3.獨(dú)立主動(dòng)地歸納總結(jié)
除課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來(lái)龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識(shí)體系，有助于同學(xué)們?cè)诜治鑫锢磉^(guò)程中全面考慮問(wèn)題，克服片面性。
4.重視建立物理模型，提高對(duì)物理問(wèn)題分析能力
建立物理模型是研究物理問(wèn)題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識(shí)時(shí)，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡(jiǎn)單物理過(guò)程與物理模型聯(lián)系起來(lái)，便使復(fù)雜的物理問(wèn)題演變成一幅幅生動(dòng)形象的物理畫(huà)面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問(wèn)題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.掌握各種物理思維分析方法的模式，進(jìn)行正確思維
經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生反映“老師講課時(shí)聽(tīng)著都明白，自己做題時(shí)卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)正確的思維方法。要想進(jìn)行正確的思維，要做到以下三點(diǎn)：
(1)弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動(dòng)建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上;
(2)要按物理內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行思維，學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過(guò)程搞清楚了，題目就會(huì)容易做了;
(3)積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢(shì)變化分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有很多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。
6.強(qiáng)化“比較”和“類比”的思維方法訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常做到，在表面上差異大的概念和規(guī)律通過(guò)“比較”找出他們的共性;對(duì)一些表面上相似的概念和規(guī)律，通過(guò)“比較”找出他們的差異，加深對(duì)概念和規(guī)律及物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。例如“重力場(chǎng)”和“靜電場(chǎng)”，表面看來(lái)存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(diǎn)(同為勢(shì)場(chǎng))，即重力和電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，因而可以引出重力勢(shì)能和電勢(shì)能的概念。再例如動(dòng)量和功率，它們所具有的單位表面看來(lái)相似，但它們是根本不同的物理量。
另外對(duì)抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可采用“類比”法。例如電場(chǎng)、磁場(chǎng)像風(fēng)一樣，是看不見(jiàn)、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風(fēng)時(shí)，可以從樹(shù)枝擺動(dòng)的方向、幅度來(lái)反映風(fēng)力的方向和強(qiáng)弱;研究電場(chǎng)時(shí)引入檢驗(yàn)電荷，研究磁場(chǎng)時(shí)引入通電導(dǎo)體，根據(jù)受力的大小、方向來(lái)研究電場(chǎng)，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。
7.強(qiáng)化思維訓(xùn)練
物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使同學(xué)們靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的有效手段。同學(xué)們要適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過(guò)程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過(guò)不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，才能提高解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的;運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。
高二物理的學(xué)習(xí)方法分享
重視實(shí)驗(yàn),勤于實(shí)驗(yàn)
電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn),也是高考?？嫉膬?nèi)容,因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟,注意觀察,做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>
聽(tīng)講與自學(xué)相結(jié)合
較之高一,高二的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量大,同學(xué)們一定要注意聽(tīng)教師的講解,跟上教師的思路。上課認(rèn)真聽(tīng),是同學(xué)們學(xué)習(xí)方法、提高能力的最直接、最有效的途徑。在聽(tīng)課中要積極思考,不斷地給自己提出問(wèn)題,再通過(guò)聽(tīng)講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率,必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,迅速掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解,又提高了自己的閱讀理解能力、審題能力。久而久之,同學(xué)們的自學(xué)能力也會(huì)有很大的提高。
定期復(fù)習(xí)總結(jié)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí),這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí),明確每章知識(shí)的主干線,掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系,建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí),又學(xué)到了方法,提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多,多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),厚厚的物理教科書(shū)其實(shí)是“很薄的”。要試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類,找出對(duì)應(yīng)的解決方法,盡快改變不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理。
高二解決物理實(shí)驗(yàn)難題的思維方法
一、轉(zhuǎn)換思維法
在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一些些物理量其實(shí)是不容易直接測(cè)量或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難，這樣就把難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測(cè)量的物理量進(jìn)行間接測(cè)量，或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進(jìn)行間接觀察，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。
研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，利用做平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平位移與豎直位移求平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。在研究變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，利用位移求物體的速度與加速度。
二、比較思維法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為比較思維法。
1.條件比較：比較不同研究對(duì)象在不同的條件下的變化情況。如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。
2.過(guò)程比較：比較不同物理過(guò)程的現(xiàn)象的變化。如比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，可推知平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3.狀態(tài)比較：比較物理現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)初、末狀態(tài)的變化。如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內(nèi)分子之間有空隙。
三、替代思維法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將直接無(wú)法測(cè)量或不太容易測(cè)量的物理量、直接無(wú)法觀測(cè)的物理現(xiàn)象，通過(guò)變通替代的方法間接進(jìn)行測(cè)量或觀測(cè)而達(dá)到完全相同的效果。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為替代思維方法。
1.物理量之間的替代：如研究單擺的運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，用紙板的位移替代時(shí)間，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)測(cè)量。
2.物理現(xiàn)象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來(lái)接通電路，讓燈的明暗來(lái)反映雙金屬片的彎曲。
3.物理過(guò)程之間的替代：如研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，用水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)與豎直方向的勻變速直線運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)過(guò)程替代平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)研究。
4.物理儀器之間的替代：如測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實(shí)驗(yàn)。
四、近似思維法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)測(cè)量，突出實(shí)驗(yàn)的物理意義，對(duì)一些中學(xué)階段精度要求不太高的試驗(yàn)，在其實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上采取近似的處理，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為近似思維法。
1.對(duì)象近似：如在氣體實(shí)驗(yàn)中，將常溫常壓下的實(shí)際氣體近似看作理想氣體;在用單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)中，將“細(xì)線與小球”近似看作單擺。
2.過(guò)程近似：如單擺實(shí)驗(yàn)中，只有在擺角小于5度時(shí)，擺球的運(yùn)動(dòng)近似地看作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。
3.結(jié)果近似：如用伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。為了提高精度，要求將實(shí)驗(yàn)條件控制在一定的范圍內(nèi)。如電表合適的量程于合適的電路連接方式。
五、累積思維法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于偶然因素的影響，對(duì)某些物理量進(jìn)行一次測(cè)量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計(jì)思維法。這是為了減小測(cè)量的相對(duì)誤差而設(shè)計(jì)的。
1.時(shí)間累計(jì)法：如單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)中，采用測(cè)量30~50次全振動(dòng)的總時(shí)間來(lái)求單擺的周期。
2.空間累積法：如測(cè)量一張薄紙的厚度時(shí)，可測(cè)多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。
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