如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué)
如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué)?進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生,在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)舉一反三,培養(yǎng)自己分析問(wèn)題的能力,還要積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何搞好高二數(shù)學(xué)教學(xué),希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高二數(shù)學(xué)與高一數(shù)學(xué)的不同之處
與初中的數(shù)學(xué)相比,高中的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)概念抽象、習(xí)題繁多、教學(xué)密度大,高一過(guò)后,一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。高一階段的知識(shí)點(diǎn)非常多,可以說(shuō)高一階段的知識(shí)比整個(gè)初中的知識(shí)點(diǎn)還要多,那么到了高二,是否知識(shí)更多更難呢?
首先,高一階段與高二階段對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。高一階段的知識(shí)側(cè)重的是理解,而高二階段強(qiáng)調(diào)的是技巧,而并非在于內(nèi)容的難易程度。其次,高二數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是對(duì)高一知識(shí)的強(qiáng)化、深化與展開(kāi)。例如:高一階段學(xué)習(xí)的函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),其中很重要的就是單調(diào)性。在高一階段時(shí),我們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求是會(huì)用“比較法”判斷單調(diào)性,并通過(guò)對(duì)圖像的分析來(lái)對(duì)函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受,到了高二階段,就要學(xué)習(xí)一種新的T具――導(dǎo)數(shù),也就是我們不用做函數(shù)圖像,也不用“取點(diǎn)比較”的情況下能直接判斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。這種處理問(wèn)題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實(shí)的基本功。在幾何方面的不同之處有:高一階段我們學(xué)的是直線和網(wǎng),屬于解析幾何的初始,但在高二階段,對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)就更加復(fù)雜了,如類曲線――橢圓、雙曲線、拋物線。圖形復(fù)雜且運(yùn)算的難度大大增加另外立體幾何中還要引入空間向量的方法,實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數(shù)化,使同學(xué)用在復(fù)雜的立體圖形中找輔助線了,當(dāng)然,空間向量法帶來(lái)的運(yùn)算量也是相當(dāng)大的。最后,在一些小的知識(shí)點(diǎn)上也有所深化,初學(xué)學(xué)習(xí)概率時(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)任何的計(jì)算方法,算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái),如果題目的數(shù)稍微大一點(diǎn)的話我們就要浪費(fèi)大量的時(shí)間在數(shù)數(shù)上,在高二我們學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)原理,將能徹底搞清楚生活中的隨機(jī)事件里究竟蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。
二、學(xué)好高二數(shù)學(xué)的重要性
高二數(shù)學(xué)的難度要比高一大的多。同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)深入理解,高二階段便是塒所學(xué)知識(shí)的鞏同練習(xí)與深化的一個(gè)階段。如果有些同學(xué)高一階段知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí),高二階段便是唯一可能跟進(jìn)與提高的機(jī)會(huì),因?yàn)楦叨巧罨瘜W(xué)習(xí)、練習(xí)與鞏同過(guò)程,既是學(xué)習(xí)過(guò)程又是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一開(kāi)始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間可以再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習(xí),也就是說(shuō)如果想補(bǔ)救之知識(shí)漏洞,高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。高二這個(gè)階段是需要大量做題,大量練習(xí)的階段,錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)超越別人。很多人想高三再努力也還來(lái)得及,這種想法是錯(cuò)誤的。高三的時(shí)候,人人都拼命的學(xué)習(xí),強(qiáng)化,想要超越別人幾乎是不可能的,你努力也只能保證你的成績(jī)不下降。也就是說(shuō)你若想追上別人,想超過(guò)別人,高二已經(jīng)是最后的機(jī)會(huì)了。
高二數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)
一、對(duì)于教師
教師在教學(xué)過(guò)程中起到“引導(dǎo)”的作用,教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,不但要根據(jù)學(xué)生的情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,課前備課,全面了解教材,在教課中也要利用多媒體,讓學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自身發(fā)展能力,改變了以往“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)。教學(xué)質(zhì)量的高低,教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生解題能力和考試成績(jī)的高低。具體的做法如下:
1.從基礎(chǔ)抓起,全面掌握知識(shí)
高二年級(jí)是整個(gè)高中年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期,在高二這一年,很多學(xué)校為了讓學(xué)生在高三能有充足的時(shí)間復(fù)習(xí),所以幾乎把所有的高中知識(shí)都集中在高二年級(jí)講解了,在高三的總復(fù)習(xí)中,一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)可能是整個(gè)高中重點(diǎn)知識(shí)的綜合,很少題目是只涉及單個(gè)的知識(shí)點(diǎn),所以就要求學(xué)生不但能夠掌握高中年級(jí)所有知識(shí),
還要把握其中的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)舉一反三,注意知識(shí)的聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門(mén)放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)科,是大自然中最奇妙的科學(xué)。在數(shù)學(xué)知識(shí)中沒(méi)有完全孤立的,不同的知識(shí)在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才,所以每一道題不會(huì)是那么輕松就能做對(duì)的,所以學(xué)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要擁有綜合運(yùn)用的能力,以及有靈活的答題技巧和獨(dú)到的解題思路。
提升高二數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策
1.采用多種教學(xué)方式
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學(xué)方式,將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代,教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)而言,數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題非常好的方式,當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),就可以省下在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間,而且這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在回答問(wèn)題的過(guò)程中活躍課堂氣氛,帶動(dòng)學(xué)生都參與到課堂中來(lái),同時(shí)在對(duì)例題進(jìn)行講解的過(guò)程中,也可以讓學(xué)生一起分析、發(fā)言,使得學(xué)生真正成為課堂的主體,從而提升課堂效率。
3.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式
要真正提升學(xué)生的思維能力,就需要放學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,才能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌亂。所以教師可以在對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行講解之后,出一個(gè)類似的題目或是有一點(diǎn)提高的題目讓學(xué)生自己做題,并且可以結(jié)組進(jìn)行討論,那么可能學(xué)生之間具有不同的思維方式,就會(huì)有不同的解題方式,在討論的過(guò)程中有助于學(xué)生拓展思維。
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