高二數(shù)學差應該怎么辦
高二數(shù)學差應該怎么辦?很多學生進入高二年級后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的難度一下子提高了，自己的學習出現(xiàn)了困難，認為學習內(nèi)容難理解了，難懂了，做題做不對了等情況。下面是小編為大家整理的關(guān)于高二數(shù)學差應該怎么辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高二數(shù)學差應該怎么辦
1.從基礎抓起，全面掌握知識
高二年級是整個高中年級的關(guān)鍵時期，在高二這一年，很多學校為了讓學生在高三能有充足的時間復習，所以幾乎把所有的高中知識都集中在高二年級講解了，在高三的總復習中，一道題涉及的知識點可能是整個高中重點知識的綜合，很少題目是只涉及單個的知識點，所以就要求學生不但能夠掌握高中年級所有知識，還要把握其中的聯(lián)系。
2.學會舉一反三，注意知識的聯(lián)系
數(shù)學是一門放之四海皆準的學科，是大自然中最奇妙的科學。在數(shù)學知識中沒有完全孤立的，不同的知識在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會是那么輕松就能做對的，所以學生不但要有扎實的基礎知識，還要擁有綜合運用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨到的解題思路。
3.例題和習題的選擇具有代表性
高二第一輪復習的主要任務是幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成知識模塊。習題教學是實現(xiàn)這個任務的必要手段。沒有適當?shù)睦}講解和練習，學生就不可能鞏固所學知識，掌握有關(guān)的學習技能并進一步培養(yǎng)思維能力。我認為，典型例題不是那些偏題、怪題、難題，而是在問題中能融入相關(guān)知識點并富有啟發(fā)性的題，該問題的解決，能促使學生理解知識，掌握方法，獲得新見解。典型的例題具有代表性，研究它的典型意義，可以“以點帶面”，使學生舉一反三，觸類旁通。結(jié)合第一輪復習的特點，那些雖然包含知識點多，但思維跨度大、運算量大的題要少選或不選。因為學生在第一輪復習中還不具備那樣能力，所以選這樣的題不僅不能使學生掌握解題技巧、提高思維能力，而且容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理，逐漸對數(shù)學失去學習興趣。
2培養(yǎng)高中學生的自主學習能力
高中學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)方法
促進提升學生自主學習能力
讓學生對照《學習能力階梯與高中學生數(shù)學自主學習能力對應表》在自主中探究，在合作中探究。在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自為主學習。首先要善于啟發(fā)學生對問題進行各種的質(zhì)疑。教師通過精心設計教學程序，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展;其次要還給學生自主學習的時間。增加自主學習時間;再次，要鼓勵學生自主探索。讓學生對照《學習能力階梯與高中學生數(shù)學自主學習能力對應表》在教師指導下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。
強化學習方法的指導。在現(xiàn)實的教學過程中并非所有的學生都愿意為自己的學習負主要責任，可能現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學生養(yǎng)成了依靠老師的學習習慣。除了革新教學方法，將主要以教師為中心的教學方法轉(zhuǎn)到以學生為中心的教學方法外，還要對照《學習能力階梯與高中學生數(shù)學自主學習能力對應表》去強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。
運用多種教學方法，激發(fā)學生自主學習的興趣
對如今的高中學生來說，不僅僅是要應對高考，還要能使自己得到全面發(fā)展。在學習過程中，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難。學習的活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與初中階段的學習相比，高中數(shù)學的難度明顯加深，教學方式也隨之改變，教師對學生的輔導時間也相對減少，而要求學生學習的獨立性卻隨之增強。因各地教學條件與學生個體差異的因素，在初、高中的銜接過程中學生的適應能力表現(xiàn)出不同的差異，有的強，有的差，差的學生在學習中會表現(xiàn)出情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和挫折時會退縮甚至喪失學習信心，從而導致學習成績下降。
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活動的心理傾向，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力?！睂W生如能在興趣中去學習數(shù)學，自然而然會形成強有力的求知欲，就能自己積極主動地去學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑有很多，如學習數(shù)學概念定理時，可以讓學生編成口訣并進行出色成果交流與展覽，或者進行相應的試題比賽，讓學生積極參與到教學活動中，在互動的學習環(huán)境中，學生會體驗到成功的愉悅。又如在進行不等式性質(zhì)“a>b，那么a+c>b+c”的講解時，教師要改變以往的教學模式，不要一開始就講授性質(zhì)，可以用提問的方式開始：“我現(xiàn)在的年齡比你們大，十年之后我們誰大?”學生都會回答：“老師你大?！痹賳枺骸笆昵暗臅r候誰大?”他們還是會回答：“老師你大?！苯?jīng)過這樣一個情境提問，當在正式講解不等式的性質(zhì)時，學生們會很自然想到剛才的提問，就會對不等式的性質(zhì)有一個更形象的理解，進而很容易地掌握不等式的概念。
3高中數(shù)學興趣培養(yǎng)
重視操作，及時鼓勵，發(fā)展學習興趣
在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。
“好表揚”是學生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調(diào)動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數(shù)學的興趣。
豐富情感體驗，形成積極態(tài)度
在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。
數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。
鞏固練習，增添興趣
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要時段。心理實驗證明：學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意在鞏固新知識的基礎上進行加強練習。
孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯處熞粩嗵岣呓虒W藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。
4營造高效課堂氛圍
學生是凸顯良好數(shù)學氛圍的主角
進入高中，面臨著并不遙遠的大學之夢，有的學生能夠一開始便理清思路，設定自我的高考目標，自覺投入高中數(shù)學學習之中。但也有學生還未進入狀態(tài)，沒有明確的目標，導致在學習數(shù)學時，一副滿不在意的樣子。因此，教師要精研學情，營造數(shù)學教學氛圍，從學生主體出發(fā)，選擇適合學生數(shù)學認知和發(fā)展的教學方法，讓學生凸顯主角身份，從而在良好教學氛圍的影響下，提高對高中數(shù)學的興趣，充分調(diào)動自我的認知系統(tǒng)，躍動頭腦，展開思維，對數(shù)學問題不再有畏難情緒。
例如，在教學《概率》一課時，教師通過創(chuàng)設具有懸念的開場問題引領(lǐng)學生去了解和認知概率，“同學們，你們喜歡去游樂場嗎?想必去過游樂場的同學都玩過打鴨子吧，如果小明打中鴨子的概率是50%，小華也是，那么，兩個人同時打中鴨子的概率是多少?”教師的話音剛落，已有學生脫口而出“100%”，但很快，學生自己也覺得自己的回答充滿了不可能，心中疑團該如何解開?教師鼓勵學生先相互討論交流，為即將展開的概率教學埋下伏筆。在愉悅的教學氛圍下，學生在緊張中感受活潑，變枯燥為有趣，變被動為主動。學生真正成為了課堂的主角，接受數(shù)學知識的能力會提高，解題的思路會更加開闊，思維不再受到局限，原來苦苦冥想的數(shù)學思路或許會在與其他學生交流之中得到啟發(fā)，也或許學生敞開心扉接受教師和其他學生的真誠幫助，讓自己學習數(shù)學的熱情變得更加高漲。
有效形式是良好數(shù)學氛圍得以實現(xiàn)的載體
營造良好的高中數(shù)學教學氛圍，考驗的是教師的智慧，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學現(xiàn)象已經(jīng)成為禁錮學生思維的呆板僵化模式，教學效率不高，教學質(zhì)量令人擔憂，甚至會影響高中生的能力，限制他們的視野。高中生學習數(shù)學的興趣和激情逐漸懈怠，機械地“為學而學”，容易使其心理遭受壓力，情緒受到影響，動力不足，遇到困難容易退縮。因此，面對現(xiàn)代教育提出的新理念和新要求，高中數(shù)學教師要充分認識到營造良好氛圍、激發(fā)學生興趣、提高學生能力是亟待解決的一項重要課題。
例如，《圓錐曲線定義的運用》這部分知識比較抽象，缺少了感性方面的認知，將會給學生帶來理解數(shù)學知識的困惑，也會讓學習氣氛顯得枯燥。利用多媒體制作課件，把抽象的知識變成生動的知識，讓理性的知識變成感性的認知，不僅會激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生打開思維，活躍課堂氣氛。又如，把復雜的數(shù)學問題分解展示，簡單表現(xiàn)出來，引領(lǐng)學生進入教學過程之中，從頭至尾先解決每一步驟、每一小問題、小任務，最后系統(tǒng)化地串聯(lián)起來，這一過程被教師隱形的教學主線所牽引，最終形成學生的知識建構(gòu)體系。多種切合實際的教學形式方法，成為營造良好教學氛圍的載體。
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