高二學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

　　貫統(tǒng)數(shù)學(xué)以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成了“教學(xué)有模板，見(jiàn)題有思路，學(xué)習(xí)有方法，做題有速度”的教學(xué)特色。接下來(lái)小編為大家整理了高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧!

　　高二學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)

　　立體幾何部分

　　學(xué)不好的原因

　　立體幾何是高中學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教的內(nèi)容，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有這幾種

　　(1)高二學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，特別是平面幾何知識(shí)掌握得不扎實(shí)，導(dǎo)致立體幾何學(xué)習(xí)跟不上

　　(2)從初中的平面圖形知識(shí)過(guò)渡到空間圖形知識(shí)，本身就是一個(gè)難點(diǎn)，從平面觀念過(guò)渡到空間觀念，對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難較多，學(xué)生的空間想象思維的培養(yǎng)較少。

　　空間想象思維方式是數(shù)學(xué)思維最基本的方式之一，它包括幾何關(guān)系與空間觀念兩個(gè)互相聯(lián)結(jié)又相互滲透的不同測(cè)面，由幾何思維上升到類(lèi)幾何思維，并且由經(jīng)驗(yàn)直觀逐漸發(fā)展至構(gòu)建理性思維層次。在實(shí)際的教學(xué)中，往往學(xué)生不太容易在頭腦中構(gòu)建一個(gè)清晰直觀的空間幾何模型，在實(shí)際應(yīng)用中自然也不能熟練地畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的圖形，更有甚者畫(huà)出完全錯(cuò)誤的圖來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的思維，從而錯(cuò)解了題也不易查找。

　　(3)立體幾何這一章的概念多，定理多，并且基本概念集中、抽象，這就要求學(xué)生有一定的空間想象能力和演繹推理能力。相對(duì)而言，高二學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力欠缺。

　　(4)沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　(5)缺乏信心，對(duì)幾何學(xué)習(xí)有恐懼心理，覺(jué)得太難不敢挑戰(zhàn)。

　　(6)教師教學(xué)脫離實(shí)際。正如華羅庚所說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一是脫離實(shí)際”

　　解析幾何部分

　　學(xué)不好的原因

　　高中數(shù)學(xué)平面解析幾何中的難點(diǎn)

　　(1)理論公式不熟悉，不熟悉理論公式是解析幾何的解題難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)平面幾何理解能力固然重要，同樣記憶力依然一樣重要，有些公式是需要死記硬背的，對(duì)于平面解析幾何的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該在理解中記憶，在記憶中理解，有不少的高二學(xué)生對(duì)于平面幾何似乎不感興趣，尤其是對(duì)那些需要記憶的理論公式，這些學(xué)生對(duì)于平面解析幾何的公式不熟悉甚至陌生，那么在做起題目來(lái)，就會(huì)將一道題目變得很復(fù)雜，計(jì)算量相當(dāng)大，如果運(yùn)用理論公式，將大大減小計(jì)算量和節(jié)約計(jì)算時(shí)間。

　　(2)方程的構(gòu)建不適當(dāng)，在平面解析幾何的題目中，有些題目直接將直線，曲線或圓的方程直接說(shuō)明，然而有些題目都是文字?jǐn)⑹?，需要學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為方程，因此想要學(xué)好平面幾何就必須具備構(gòu)建方程的能力。

　　(3)平面幾何知識(shí)匱乏，何結(jié)構(gòu)和度量性質(zhì)是平面幾何研究的主要內(nèi)容，平面幾何采用了公理化方法，在數(shù)學(xué)思想史上具有重要意義。

　　(4)數(shù)形結(jié)合思維的缺失，數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)平面幾何中很重要的一種思想，數(shù)形結(jié)合這種方法也是很難運(yùn)用的，很多高二學(xué)生，有不少同學(xué)缺乏數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，他們往往將數(shù)與形孤立起來(lái)了，這與平時(shí)訓(xùn)練少了和學(xué)生基礎(chǔ)有較差有莫大的關(guān)系。

　　我們會(huì)怎么做

　　貫統(tǒng)數(shù)學(xué)針對(duì)模塊教學(xué)，對(duì)各個(gè)模塊會(huì)發(fā)生的問(wèn)題制定了相應(yīng)的方案，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體幾何和解析幾何尋找最合適的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、計(jì)算功底和條件翻譯能力，很多學(xué)生到了高二之后接觸幾何部分就會(huì)進(jìn)入外星人狀態(tài)，老師說(shuō)的完全不懂，就算聽(tīng)懂了，做題也完全不會(huì)做。我們貫統(tǒng)數(shù)學(xué)通過(guò)解題模板、秒殺大招、核心群和反常規(guī)題型的訓(xùn)練，解決學(xué)生聽(tīng)得懂課做不會(huì)題，努力學(xué)習(xí)成績(jī)還上不去，做題速度慢還總算錯(cuò)的問(wèn)題。針對(duì)每個(gè)年級(jí)的每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，細(xì)致解決學(xué)生們的數(shù)學(xué)模塊問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)貫統(tǒng)數(shù)學(xué)提分王的真正實(shí)力，顯著地提高學(xué)生成績(jī)。

　　高中數(shù)學(xué)課后高效復(fù)習(xí)五步驟

　　一、課后及時(shí)回憶

　　如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　可以一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)，補(bǔ)充回憶。一般按照教師板書(shū)的提綱和要領(lǐng)進(jìn)行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)整理筆記，因?yàn)檎砉P記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

　　二、定期重復(fù)鞏固

　　即使是復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)間的增長(zhǎng)而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長(zhǎng)。可以當(dāng)天鞏固新知識(shí)，每周進(jìn)行周小結(jié)，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識(shí)即時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握。

　　三、科學(xué)合理安排

　　復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特殊情況除外。分散復(fù)習(xí)，可以把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類(lèi)，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂(lè)或休息交替進(jìn)行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認(rèn)知水平，以及識(shí)記素材的特點(diǎn)，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)間，并非間隔時(shí)間越長(zhǎng)越好，而要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　對(duì)所學(xué)的素材要進(jìn)行分析、歸類(lèi)，找出重、難點(diǎn)，分清主次。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問(wèn)題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出原因，必要時(shí)還可以把這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行梳理，記錄在一個(gè)專(zhuān)題本上，也可以在電腦上做一個(gè)重難點(diǎn)“超市”，可隨時(shí)點(diǎn)擊，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　五、復(fù)習(xí)效果檢測(cè)

　　隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準(zhǔn)確，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握得如何，需進(jìn)行效果檢測(cè)，如：周周練、月月測(cè)、單元過(guò)關(guān)練習(xí)、期中考試、期末考試等，都是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)時(shí)必須獨(dú)立，限時(shí)完成，保證檢測(cè)出的效果的真實(shí)性，如果存在問(wèn)題，應(yīng)該找到錯(cuò)誤的根源，并適時(shí)采取補(bǔ)救措施進(jìn)行校正。目前市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)多如牛毛，請(qǐng)?jiān)诶蠋煹闹笇?dǎo)下選用。