高二人文地理成績(jī)提高不了怎么學(xué)
高二人文地理成績(jī)提高不了怎么學(xué)
人文地理的研究目標(biāo)是把握人類(lèi)活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。高二人文地理學(xué)習(xí)方法有哪些?小編在整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高中人文地理學(xué)習(xí)方法
人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí)，不同類(lèi)型的人類(lèi)活動(dòng)之間，不同地域的人類(lèi)活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類(lèi)社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭?lèi)活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說(shuō)，環(huán)境條件是只既包括人類(lèi)生存的外部條件，也包括作為人類(lèi)社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類(lèi)社會(huì)的過(guò)程。
首先，我們需要了解人類(lèi)活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類(lèi)活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重歸納各種人類(lèi)活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類(lèi)問(wèn)題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。
其次，我們要明白，人類(lèi)活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類(lèi)活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類(lèi)的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類(lèi)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。
最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類(lèi)所面臨的問(wèn)題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。
高中地理圖文結(jié)合的有效復(fù)習(xí)
■正確處理點(diǎn)線(xiàn)面關(guān)系
在地理復(fù)習(xí)策略的運(yùn)用上，應(yīng)認(rèn)真抓好“點(diǎn)、線(xiàn)、面”之間的關(guān)系。
首先是點(diǎn)，即《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，這是復(fù)習(xí)的基石。這些考點(diǎn)是高考命題的基本元素，逐個(gè)落實(shí)這些考點(diǎn)，就能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的?？荚嚂r(shí)，若能將試題快速返回教材、檢索到相應(yīng)考點(diǎn)，便能事半功倍。
其次是線(xiàn)，即人地關(guān)系這條主線(xiàn)。這是學(xué)科功能的重要體現(xiàn)。高中地理教材集中講述了當(dāng)前人類(lèi)共同關(guān)心的資源、人口與環(huán)境三大問(wèn)題，考生應(yīng)理解這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和解決措施，樹(shù)立科學(xué)正確的資源觀、人口觀與環(huán)境觀。
第三是面，即以地圖為截面，培養(yǎng)考生的讀圖、繪圖能力。
□小提醒：說(shuō)到“點(diǎn)”，除了知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)外，考生還應(yīng)注意熱點(diǎn)。高考不回避社會(huì)熱點(diǎn)，近年的文科綜合測(cè)試以熱點(diǎn)材料作為試題的切入口已成為一大趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中以熱點(diǎn)為載體，并將之題型化處理，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)很有必要?？忌鷳?yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，培養(yǎng)應(yīng)用型能力。比如汶川地震、北京奧運(yùn)、航天基地、滬寧杭和環(huán)渤海與珠三角三大經(jīng)濟(jì)區(qū)、中東地區(qū)、美國(guó)金融危機(jī)等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
■加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系
通過(guò)研究考綱和高考試題，可以發(fā)現(xiàn)所有高考命題的一個(gè)重要規(guī)律：“取材于課本，但又不拘泥于課本”。這就要求復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理。
有了地理基本知識(shí)后，就能以此為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去獲得更多的知識(shí)，就能夠運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中運(yùn)用這些共性的原理去解決千差萬(wàn)別的實(shí)際問(wèn)題，就能夠進(jìn)行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者是有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充的，成為該學(xué)科完整的知識(shí)體系。
有的考生在復(fù)習(xí)課本時(shí)，只重文字，忽視圖像，不看課后練習(xí)，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習(xí)有關(guān)聯(lián)，這樣就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此，后期復(fù)習(xí)不可忽視圖像和練習(xí)部分，更應(yīng)注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。
□小提醒：復(fù)習(xí)課本時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開(kāi)聯(lián)想。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。
■宜將圖文有機(jī)結(jié)合
高考考查考生的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理思維能力及運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)根本著眼點(diǎn)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)及高考的要求，地理復(fù)習(xí)必須注意圖文結(jié)合。
圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。
地圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。
□小提醒：考試說(shuō)明中明確要求考生要具有“使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息地提取、認(rèn)定、判斷及反思”的能力，獲取有效信息成了解題的關(guān)鍵之一。為此在認(rèn)定圖表材料時(shí)應(yīng)該仔細(xì)、完整，做到“看清一切圖文信息”，不丟掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說(shuō)明等。
■保證題量提高能力
高考以能力立意為主，試題以問(wèn)題立意入手，這就要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中要努力體會(huì)地理學(xué)科的思維特點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律和技巧，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地科學(xué)訓(xùn)練，提高解題能力。
保證每天都做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題?！倍荒茏园?。
為此，考生應(yīng)有計(jì)劃、適度做一些有針對(duì)性的試題，以培養(yǎng)答題的感覺(jué)。建議考生對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精選，最好有針對(duì)性練一些幾年來(lái)各地的高考真題，通過(guò)做題培養(yǎng)答題的思路，通過(guò)做題檢測(cè)自己答題的準(zhǔn)確性，在精細(xì)方面下工夫。同時(shí)將最近一段時(shí)間做過(guò)的模擬題、仿真題進(jìn)行整理，適當(dāng)匯總一下最近自己常見(jiàn)的知識(shí)漏洞和解題方法的不足。
對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。采用“練習(xí)———找到出錯(cuò)原因———回歸課本———再練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，讓弱點(diǎn)不再弱。□小提醒：對(duì)不同的題可以采取不同處理方式，有的題要一步一步認(rèn)真解答，而有的題則可略去復(fù)雜過(guò)程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動(dòng)筆。對(duì)超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
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