語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語(yǔ)言文字”。下面小編為大家?guī)?lái)二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

二年級(jí)下冊(cè)(統(tǒng)編版)語(yǔ)文電子課本

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

《會(huì)走路的樹(shù)》：

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

教具準(zhǔn)備：

白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”

(老師貼馴鹿爸爸的圖)

2、老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受?

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。

3、師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么?(老師貼小鳥(niǎo)的圖)請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀)

4、老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的?請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。(學(xué)生自讀，同桌交流)

老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

(指名讀)

老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，(貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。

(齊讀第2自然段)

老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。

(指名讀)

老師：孩子們的想像力真豐富!因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活。我們一起去感受一下吧。

(齊讀第3自然段)

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?lè)?？稍俸玫呐笥?，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒。

(學(xué)生4人小組交流)

(全班交流)

老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。(老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖)

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

1、老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。(貼小鳥(niǎo)圖)這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。(貼馴鹿兒子圖)當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)自讀第5～9自然段。

(學(xué)生自讀)

2、老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢?通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。

(指名讀)

老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?

(指名說(shuō))

學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)?

(指名讀、評(píng)議、推薦讀)

3、老師：小鹿是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(指名讀)。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么?

學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。

(學(xué)生自讀)

老師：你還知道了什么?

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

老師：你從哪里體會(huì)到的?

學(xué)生：我從“常?！边@個(gè)詞體會(huì)到的。

(指名讀)

4、老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話?

(指名讀、男女生賽讀)

5、老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的?

(指名讀、齊讀)

6、老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興!請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，后評(píng)議，評(píng)選“佳小組”。

(學(xué)生3人小組排練)

7。請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。

(分發(fā)頭飾)

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上)小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得精彩、完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?愿意和它們交朋友嗎?

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。(指名讀、齊讀)

2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示生詞卡片，指名讀詞)

二、精讀感悟第一部分(1—4自然段)

這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。

1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去?！?/p>

2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。

3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。(出示這句話)(指導(dǎo)讀好問(wèn)話，通過(guò)爬，坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情)

4、小樹(shù)怎么說(shuō)的?又是怎么做的?請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。

問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣?請(qǐng)讀出來(lái)。(感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài))

5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢?指名回答。

二、精讀感悟第二部分(5—9自然段)

1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。

2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢?

3、她會(huì)怎么想?怎么做呢?結(jié)果怎樣?讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

5、表演，其余觀看，評(píng)(發(fā)頭飾)

三、擴(kuò)展延伸，升華主題。

1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事吸引人。(自己編或同桌合作編)

2、續(xù)講故事

四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字。

1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么?學(xué)生發(fā)言后范寫。

2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。

3、描紅。注意姿勢(shì)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)大全

美好的春光 藍(lán)藍(lán)的天空 燦爛的陽(yáng)光 綠色的田野 沉睡的筍芽 奇怪的問(wèn)題

長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪 長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條 火紅的杜鵑花 美麗的身影 靜靜的山谷 龐大的恐龍

明亮的鏡子 清脆的歌聲 蒙蒙的細(xì)雨 彎彎的小路 健壯的竹子 滿意的笑容

年邁的大娘 晶瑩的露珠 溫暖的春風(fēng) 可愛(ài)的孩子 濃密的綠葉 斜斜的雨絲

茂密的枝葉 鮮紅的地毯 敬愛(ài)的老師 歡樂(lè)的樂(lè)曲 香甜的果子 美麗的角樓

繁華的城市 優(yōu)美的樂(lè)曲 清新的空氣 忠實(shí)的向?qū)?難忘的日子 古老的故宮

滿天的烏云 光滑的石頭 興奮的光芒 懂事的孩子 勇敢的孩子 幸福的生活

雪白的羽毛 漂亮的影子 瘦弱的身子 大大的嘴巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子 暖烘烘的太陽(yáng)

頑皮的樣子 笨重的黑熊 明晃晃的鏡子 沉睡的溪流 明麗的太陽(yáng) 嫩綠的小草

盛開(kāi)的白蘭花 圓溜溜的眼睛 陽(yáng)光燦爛的世界 五顏六色的鮮花 著名的文學(xué)家

川流不息的汽車 風(fēng)光秀麗的黃山 絢麗多彩的廣告 五光十色的彩燈 偉大的發(fā)明家

二年級(jí)小學(xué)生下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題

一、把下面的字換一個(gè)部件，變成一個(gè)新字，寫在()里。

慢()迷()拐()

轉(zhuǎn)()紗()靜()

泊()坡()喊()

二、照樣子，根據(jù)字的不同讀音組詞。

shù()　　xíng()　　hōng()

數(shù)　　　　行　　　　哄

shǔ()　　háng()　　hǒng()

三、按要求填空。

1、“楚”字音節(jié)的聲母是，用音序查字法應(yīng)查大寫字母。

2、“距”是()結(jié)構(gòu)，第九筆是。

3、“撐”字左邊是()旁，因?yàn)椤皳巍焙?)有關(guān)。

4、寫出“齒”的筆順。

5、和“錘”同音的字是，形近的字是。

寒假語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法集錦

1、基礎(chǔ)知識(shí)的積累

準(zhǔn)備好一本基礎(chǔ)知識(shí)的積累本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高考試中選擇題的得分。

2、寫作材料的積累

作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對(duì)作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準(zhǔn)備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，就可以在面對(duì)不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細(xì)化。