部編版二年級語文《大象的耳朵》這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，那么是真的嗎?以下是小編準(zhǔn)備的一些二年級語文大象的耳朵課文及知識點，僅供參考。

小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》原文

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下夾了?”

大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>

后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。

后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 認識“耷、咦” 等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇” 會寫“扇、慢” 等 8個字， 會寫“耳朵、扇子” 等11個詞語。

2. 朗讀課文，能讀好文中的問句。

3. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4. 結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是是我”的意思。

二、我會寫注音及組詞

扇：shàn(扇子、風(fēng)扇、電扇)

慢：màn(慢慢、慢走、快慢)

遇：yù(遇到、遇見、機遇)

兔：tù(兔子、白兔、兔毛)

安：ān(不安、安全、安定)

根：gēn(樹根、根本、生根)

痛：tòng(頭痛、痛苦、傷痛)

最：zuì(最后、最多、最佳)

三、我會認注音及組詞

耷：dā(耷拉、低頭耷腦)

咦：yí(咦!這是怎么回事?)

豎：shù(橫豎、豎直、豎立)

竿：gān(竹竿、魚竿、豎竿)舞：wǔ(舞蹈、跳舞、揮舞)煩：fán(煩惱、煩躁、煩悶)

四、多音字似：shì(似的) sì(似乎) 倒：dào(倒車)dǎo(倒下) 覺：jué(覺得)jiào(睡覺)扇：shàn(扇子)shān(扇動)

五、近義詞

耷拉——低垂 散步——漫步 經(jīng)?！獣r常

六、反義詞豎——橫 耷拉——高昂 經(jīng)常——偶爾

七、理解詞語耷拉：向下垂。散步：隨便走走(是一種休息或鍛煉身體的方式)。竹竿：砍下來的削去枝葉的竹子。心煩：心里煩躁或煩悶。

八、句子解析1.后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”這也是個疑問句，小羊?qū)Υ笙蟮亩涮岢鲑|(zhì)疑，寫出大象的耳朵確實與眾不同。

2.大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！薄安话病笔切睦砻鑼懀瑢懗隽舜笙髮ψ约旱亩洳荒茇Q起來也產(chǎn)生了懷疑：自己的耳朵是不是出毛病。

3.可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。“飛進去、頭痛、心煩”，寫出大象用竹竿把耳朵撐起來了的后果很糟糕。

4.大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”寫大象決定做回自己，不再改變。

九、問題歸納1.想一想課文圍繞大象的耳朵寫了一件什么事?課文圍繞大象的耳朵，寫了小動物們都認為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來， 卻給自己帶來很多煩惱，最后還是把耳朵放了下來，并從中明白了一個道理。

2.大象遇到了哪些動物?大象的耳朵與這些動物的耳朵有什么不同?大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。大象的耳朵是耷拉著的，別的小動物都說豎著的。

3.從這件事中，大象明白了什么?你是怎樣理解的?大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。 我的理解：我們不該盲目遵從世俗言論。

十、課文主題本文用淺顯易懂的語言給我們講了大象耳朵的特點和作用，通過大象的做法告訴我們：要學(xué)會珍惜自己的東西，不要盲目學(xué)習(xí)別人，不然會適得其反。

小學(xué)二年級語文《大象的耳朵》課后練習(xí)題

一、看拼音寫詞語。

yùdào　　zùihòu

二、用“√”給字選擇正確的讀音。

似的(sìshì)　　耷拉(ddá)　　竹竿(gngn)　　跳舞(ww)

心煩(fánfàn)　　扇動(shnshàn)　　豎起(jinshù)　　安靜(nàn)

三、照樣子，在括號里填上合適的詞語。

例：(安心)地睡覺　　()地散步　　()地說

例：又(緊張)又(害怕)　　又()又()

四、照樣子，寫句子。

例：大象有一對大耳朵，像扇子似的。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

(1)彎彎的月亮，像一條小船。

____________________________________________

(2)天上的朵朵白云像羊群似的。

____________________________________________

五、給下列句子選擇合適的朗讀語氣。

A、奇怪　　B、疑問　　C、懷疑

1、怎么才能讓耳朵豎起來呢?()

2、大象啊，你的耳朵怎么拉下來了?()

3、他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?()

六、課內(nèi)閱讀。

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

怎么才能讓耳朵豎起來呢?

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

1、“扇”是一個多音字，在文中讀，它還有一個讀音是組詞。

2、大象自言自語說明()(多選)

A、大象心里犯嘀咕。

B、大象也懷疑自己的耳朵有問題了。

C、大象沒有朋友，自己和自己說話。

3、大象是怎樣讓耳朵豎起來的?耳朵豎起來后給他帶來了哪些煩惱?

小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4、結(jié)合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過程與方法】

猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中注意師生互動，采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點：

1、會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點：

結(jié)合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。

課時安排：

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

1、會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

二、重點難點

重點：

會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

難點：

初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

三、猜謎導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。

1、出示謎語。

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。(打一動物)

2、出示謎底圖片。

同學(xué)們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有?你能說一說自己喜歡大象的什么嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。

3、板書課題，齊讀課題。

四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。

似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇

耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、后、只要、人家

2、和同桌合作，互相指認字詞。

3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識字。

(1)指名讀生字。

(2)教師重點指導(dǎo)“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。

(3)游戲識字：小組內(nèi)“開火車”識字。

4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。

5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。

五、感知內(nèi)容，讀好問句

1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。

2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物?

大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠

3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

(1)出示問句：

①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”

②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能讓耳朵豎起來呢?

(2)學(xué)生嘗試讀。

(3)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

(4)教師示范讀。(第①句：驚奇;第②句：疑問;第③句：擔(dān)心、不解;第④句：思考。)

(5)學(xué)生再讀。

六、寫一寫，寫好生字

1、出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。

2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3.、說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個“習(xí)”大小略有不同。

慢：注意右部的三個部件寫扁一些。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。

兔：不要漏掉后一點。

4、教師范寫。

5、學(xué)生描紅、臨寫。

七、梳理板書

大象的耳朵

扇慢遇兔

第二課時

一、課時目標(biāo)

1、會寫“安”“根”“痛”“”4個生字。

2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3、結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

二、重點難點

重點：

1、會寫“安”“根”“痛”“”4個生字。

2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點：

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。

2、指名讀問句。

四、精讀課文，品味感悟

1、聽課文錄音，默讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)想一想：大象的耳朵像什么?從這里可以看出大象的耳朵有什么特點?

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

A、這句話告訴我們什么?

B、指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

C、由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化?

(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)

(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會怎么想?

(5)全班交流。

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法?這個辦法行得通嗎?

3、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)小組討論：大象想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎?(指名說)

4、學(xué)習(xí)后一個自然段。

(1)齊讀后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。

(6)教師總結(jié)。

同學(xué)們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

五、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會寫的4個生字，跟隨老師書空。

2、為“安、根、痛、”找詞語朋友，并讀一讀。

3、師范寫并點撥：

安：橫寫在橫中線上，稍長。

：第五筆橫長，蓋住“又”。

4、學(xué)生觀察這4個字在田字格中的位置。

5、學(xué)生開始描紅、臨寫。

6、展評優(yōu)秀作品。

六、梳理板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己好

安根痛

小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個，學(xué)學(xué)那個，然后就不會教了?！闭娓吲d她意識到了這一點。

學(xué)校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是!有時候，會特意學(xué)的教學(xué)設(shè)計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是糟糕的事。

那我們看實錄有意義嗎?有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧!如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時，請別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時，人家是人家，我是我。