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小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)技巧有哪些

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小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)技巧有哪些詳情一覽

輔導(dǎo)學(xué)生寫作文就是教師通過各種方法,積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生,讓學(xué)生建立自己的思想,發(fā)表自己的看法,以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)技巧有哪些,僅供參考。

小學(xué)二年級作文輔導(dǎo)技巧有哪些

二年級學(xué)生寫作文怎樣輔導(dǎo)

一、把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子:

1.我們勞動(dòng)。(誰,干什么)2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么,干什么)3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰,是什么)

不難看出:在一般情況下,句子是由兩部分組成的,前半部分交代“誰”或“什么”,后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了,句子才算是一句完整的話。

需要強(qiáng)調(diào)說明的是:讓孩子知道什么是完整句,怎樣的句子才算完整,這只是一個(gè)知識性的問題;落實(shí)在行動(dòng)上,即孩子平日在說每一句話,在寫每一句話時(shí),都要認(rèn)真思考,反復(fù)斟酌,提高“完整”意識,不寫殘缺不全的句子,這才是最重要的。

二、把句子寫具體

句子要完整,這是首要的。但在許多時(shí)候,句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的,還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子,體會一下:

第一組:

1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析:第二句寫清了爸爸在哪兒做工。

第二組:

1.小蜜蜂飛來。2.夏日,一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。分析:第二句寫清什么時(shí)候,有多少,什么樣,從哪兒,怎么樣。

由上面這兩組句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,寫清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達(dá)到什么程度(情境)等,就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn),就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了,這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。

學(xué)習(xí)把句子寫具體,這是一項(xiàng)極為重要的技能,需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn),準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,進(jìn)行持久練習(xí)。

三、把句子寫通順

句子通順,就是句意明白,讀得順口。具體來說,句子通順包括以下幾個(gè)方面:

1.用詞要準(zhǔn)確,經(jīng)得起推敲。例如:我們把門口的泥土消除掉了。句中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。

2.句中詞語排列的順序要合理。例如:正在花上,有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。

3.詞語使用搭配要得當(dāng)。例如:公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng),應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木,盛開著五顏六色的鮮花”。

4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如:我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾,應(yīng)刪掉“大概”。

5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如:只有天下雨,地才會濕?!跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件,因此,第一句應(yīng)改為:只要天下雨,地就會濕。

6.句意明白,合乎實(shí)際,符合情理。例如:博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際,應(yīng)改為:博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子寫連貫

連貫,即句子之間連接貫通。顯然,把句子寫連貫,這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的。翻開一些孩子的作文本,段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是,主要表現(xiàn)在:句子之間無順序,承接不緊密,跨度大;上下句之間,被描述的對象(即“主語”)重復(fù)出現(xiàn),不會運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫?zāi)?

1.合理安排順序,使句子連貫。

有順序,這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子,在寫幾句話時(shí),一定不能東一句、西一句,想到哪兒就寫到哪兒;要圍繞既定的中心意思,按照一定的順序,把相關(guān)的句子組織在一起,使句子前后連貫。

2.學(xué)會運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞,使句子連貫。

讀讀下面這段話,想一想,有什么毛病,怎樣說才好:媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針,一根青線,用牙咬了咬線頭,把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布,貼在破了的地方,然后一針一線地縫起來。

讀后,你一定會發(fā)現(xiàn):這幾句話寫的對象是媽媽,主要寫的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作,是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞,因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字,這幾句話就連貫多了。

所以,我們要告訴孩子:寫作文時(shí),在幾個(gè)句子里,如果寫的是同一個(gè)人物(或事物),后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí),就可以用“他(她)”或“它”來代替。

小學(xué)二年級語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、按偏旁部首、形近字、多音字分類

1、 按偏旁部首分類

例如:波浪 滑冰 果汁;郵票 郊外 部分;寬廣 豐富 寄信;盤子 臉盆 盒子;透明 到達(dá) 追趕;次序 出席 家庭

我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞,詞又進(jìn)行歸類,這樣記憶起來就比較容易了。特別是對一些不常見的偏旁部首,要有意識地歸類,例如帶包字頭的一些字。

2、按形近字、音近字進(jìn)行歸類

同學(xué)們看:"從前"的"從"和"花叢"的"叢"這兩個(gè)字形很像,"幻燈"的"幻"和"幼年"的"幼"只有一筆之差。但通過組詞、比較,很容易把這些形近字加以區(qū)分。"畫卷"和"入場券"中的"卷"和"券"是不同的,放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同,可以避免以后寫錯(cuò)。"辛苦"和"幸福"中的"辛"和"幸"不同;"客人"和"容易"中的"客"和"容"雖然都是寶蓋頭,但是下面部分是不同的。另外,"貧窮"和"貪玩"中的"貧"和"貪","提水"和"問題"中的"提"和"題","前進(jìn)"和"近處"中的"進(jìn)"和"近","栽樹"和"裁衣"中的"栽"和"裁",這些都是形近字。

還有的字形近音也近。比如:"直線"的"直","職務(wù)"的"職";"平原"的"平","評選"的"評";"藍(lán)天"的"藍(lán)","竹籃"的"籃"。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如:"藍(lán)天"和"竹籃"中,"藍(lán)"表示顏色的,最初是從植物中提取出來的,因此它是草字頭。"籃"是竹字頭,因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣,"辨認(rèn)"和"爭辯","日歷"和"厲害","艱苦"和"堅(jiān)持"都是這類字。

3、按多音字分類

如:"假jiǎ 山--假jià 日"; "重zhònɡ 量--重chónɡ 復(fù)"; "調(diào)tiáo 皮--調(diào)diào 換":"電扇shàn--扇shān風(fēng)";"團(tuán)結(jié)jié--結(jié)jiē識";"縫fénɡ補(bǔ)--門縫fènɡ";"撒sā手--撒sǎ種";"睡覺jiào--覺jué得"等等。

二、學(xué)習(xí)漢字應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、在語言環(huán)境中記憶

學(xué)習(xí)生字一定要注意在語言環(huán)境中記憶,最好把字放到詞、句子中記憶。比如:學(xué)習(xí)"朝陽"的"朝"時(shí),可以記句子"火紅的朝陽從東方升起";學(xué)習(xí)"露珠"的"露"時(shí),可以記憶"葉子上的露珠閃閃發(fā)亮"。

這樣我們不僅把字記住了,而且詞也容易記牢,還能積累句子。

2、要加強(qiáng)復(fù)習(xí)

我們在很短的時(shí)間內(nèi)要接觸大量漢字,如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法,按照部首、形近、音近、和多音來歸納,還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí),這樣能使我們牢固地掌握字詞。

3、經(jīng)常請教他人

對一些字我們學(xué)了也許過段時(shí)間就會忘掉。如果忘掉了,可以問問同學(xué),家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。

4、要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力,就能掌握很多的生字和知識。例如:"愜意"這個(gè)詞同學(xué)們認(rèn)識,也會發(fā)音,但對它的意思可能不會太了解,這時(shí)就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義,可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語拼音,在音節(jié)索引部分就可以找到 qi è這個(gè)發(fā)音,然后按照后面的頁碼,找到相應(yīng)的頁,這樣就查到這個(gè)字了。根據(jù)字典上的解釋,我們知道它表示"滿足,暢快"的意思。又如:"名聞遐邇"后面兩個(gè)字念什么呢 ? 打開字典,看到字典部首目錄,找到走之旁所在的頁,然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇,這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個(gè)字念 xid ,當(dāng)"遠(yuǎn)"講;第二個(gè)字念ě r ,當(dāng)"近"講,這樣"名聞遐邇"的意思也就明白了。

三、閱讀

1、二年級的閱讀要求

(1) 喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

(2) 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3) 學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

(4) 借助讀物中的圖畫閱讀。

(5) 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

(6) 閱讀淺顯的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

(7) 閱讀兒歌、童謠和淺顯的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的`優(yōu)美。

(8) 認(rèn)識課文中常用的標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

(9) 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 ( 段 ) 。課外閱讀總量不少 5 萬字。

(10) 喜歡圖書,愛護(hù)圖書。

四、朗讀

1 、正確朗讀

正確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是:讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字、不錯(cuò)讀、不重讀、不倒讀、不唱讀。讀準(zhǔn)字音就是指字音不能夠發(fā)得含含糊糊的讓別人聽不清楚。不丟字、不落字非常重要。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)在朗讀的時(shí)候,容易馬馬虎虎地把一個(gè)、兩個(gè)、甚至更多的字落下去了。還有的往往按照自己的語言表達(dá)習(xí)慣,讀的時(shí)候容易多加字。不錯(cuò)讀也是說讀的時(shí)候不要出現(xiàn)問題,不要嗑嗑巴巴。讀得不通暢會影響我們表達(dá)的效果。另外,有的同學(xué)愛拉長聲音讀,這叫做唱讀。它不利于我們把自己的理解表達(dá)出來。

例如,《小蝦》中有一段描寫:"有一次我用小樹枝逗一只正在休息的小蝦,它立刻躲到缸底,不停的揮動(dòng)著細(xì)長的腿,鉗子一張一張的,胡須一翹一翹的,連眼珠也一突一突的。"

在讀描寫小蝦樣子那幾句時(shí),不要唱讀。如果慢讀、唱讀,就把當(dāng)時(shí)小蝦的樣子給毀掉了,不能夠很好地表現(xiàn)小蝦的狀態(tài)。因此我們在讀書的時(shí)候要如實(shí)地反映課文中的內(nèi)容。

2 、詞能連讀。能按句逗、自然段恰當(dāng)停頓

同學(xué)們在朗讀的時(shí)候往往容易把一些詞給讀斷了。舉個(gè)例子,《精彩的馬戲》中有一句話:"熊踩木球也很好玩。"在讀這句話的時(shí)候要注意好它的停頓。如果停頓不對,就成了"熊踩,木球也很好玩",意思就表達(dá)錯(cuò)誤了。

所以要注意把詞連起來讀,遇到句號、逗號則應(yīng)該有自然的停頓。如果一篇文章有幾個(gè)自然段,自然段和自然段之間也要停頓稍長一些。一般情況下,逗號停頓最短,句號略長,段和段之間更長一些,這樣才能讓別人聽出你所表達(dá)的每一個(gè)小的意思和大的意思。我們繼續(xù)來讀完這段話:

"笨重的黑熊爬到大木球上直立著身子,小心地移動(dòng)著雙腳,讓大球滾到蹺蹺板上,木球剛滾到蹺蹺板的那一頭就落下來了,你看那黑熊多緊張啊 ! 人們發(fā)出一陣哄笑。"

在讀這段話的時(shí)候,如果句、逗停頓恰當(dāng),我們就可以把笨重的黑熊在上面表演的情景了解清楚,同時(shí)還能夠了解人們的反應(yīng)。

3 、把自己的理解讀出來

先來看兩句話:"天上的烏,地上的蟲,水中的魚,他都喜歡。他從來都不捉弄小動(dòng)物,而是觀察它們怎么生活。"這是講達(dá)爾文從小喜歡觀察各種小動(dòng)物的生活,從不拿小動(dòng)物尋開心,讀的時(shí)候應(yīng)該讓我們感到達(dá)爾文喜歡所有的小動(dòng)物。

再看松鼠媽媽說的話:"傻孩子你看錯(cuò)了,那不是樹,是人啊 ! 他會傷害你的。"通過朗讀我們要把松鼠媽媽著急的樣子表達(dá)出來。但是,達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,他怎么能傷害小松鼠呢 ? 因此我們越是把松鼠媽媽著急的語氣讀好,就越能讓我們體會出達(dá)爾文對小動(dòng)物的愛之深 o

4 、口齒清楚、聲音洪亮

朗讀時(shí)聲音洪亮、發(fā)音清楚,才能把文章所表達(dá)的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

五、默讀

默讀就是不出聲音地讀。它是我們讀書的主要方式。默讀時(shí)不僅要不出聲,還要不動(dòng)嘴唇。

1 、默讀的特點(diǎn)

(1) 邊讀邊思考

我們在默讀的時(shí)候要邊讀邊思考,要帶著問題讀書,而且這個(gè)問題最好是通過自己的思考產(chǎn)生的。例如,《葡萄溝》。既然它的題目叫《葡萄溝》,文章一定跟葡萄有關(guān)。那么這里的葡萄是什么樣的呢 ? 有什么特點(diǎn)呢 ? 這里的葡萄干又是怎樣做成的 ? 我們可以帶著這樣的問題去讀書,會很快找到答案的。通過這樣的思考也很容易找到文章的重點(diǎn)。例如,這篇文章有一個(gè)重點(diǎn)就是:"到了秋季,葡萄一大串、一大串的掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色美麗極了。"找到了重點(diǎn)后,再進(jìn)行認(rèn)真的思考,學(xué)習(xí)就會越來越深入。

(2) 不動(dòng)筆墨不讀書

默讀課文時(shí)很重要的一點(diǎn)就是動(dòng)筆:自己讀不懂的、有疑問的都可以勾畫和批注。

2 、檢查自己的默讀情況

檢查自己的默讀情況有幾種方法:

(1) 檢查結(jié)果:默讀后通過做課后習(xí)題來了解讀書的情況

例如,《盧溝橋的獅子》課后就有幾個(gè)問題:"在北京西南有一座什么樣的橋 ? 盧溝橋的獅子共有多少只 ? "等等。經(jīng)過默讀、思考,試著回答這些問題。如果能夠順暢地答出來,說明默讀的效果非常好的。

(2) 可以多問幾個(gè)"為什么",帶著問題進(jìn)行深入思考

讀課文《蜜蜂引路》時(shí),我們就可以考慮:蜜蜂給誰引路了 ? 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么 ? 他為什么要仔細(xì)觀察 ? 列寧為什么去敲那個(gè)小房子的門?"開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人"--"果然"在這里表示什么意思 ? 我們帶著這些問題讀書、思考,就能很好地理解課文,并對文章的重點(diǎn)有所了解。尤其是列寧怎樣通過觀察花叢中的蜜蜂和蜜蜂飛進(jìn)的園子,找到園子旁邊的小房子,我們經(jīng)過思考和推理,自然會有一個(gè)很好的理解和認(rèn)識。

(3) 通過仿寫鞏固默讀的效果

例如在《小蝦》一課中,作者是這樣描寫小蝦吃東西的情景的:"小蝦吃食物總是先用鉗子碰一下,然后趕緊后退,接著再碰再退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了才用兩個(gè)鉗子捧著吃起來。"我們通過默讀,可以了解到小蝦謹(jǐn)慎的特點(diǎn)。那么我們也可以通過仿寫,描寫別的小動(dòng)物或者是別的內(nèi)容。你一定會對這一段話有更深刻的了解。所以仿寫對我們默讀效果是一個(gè)很好的檢查。

(4) 通過續(xù)編故事檢查默讀效果和加深理解

例如,《駱駝和羊》講的是駱駝和羊爭論長得高好還是長得矮好。它們?nèi)フ依吓Tu理,老牛就說,高矮都各有長處,也各有短處。你們只看到自己的長處,看不到自己的短處,是不對的。聽了老牛的話,駱駝和羊一定會有很多想法,也可能會有很多爭論。到底會發(fā)生什么事呢 7 如果我們?nèi)ダm(xù)編文章,就會對文章的內(nèi)容進(jìn)一步地深刻理解。

六、理解內(nèi)容

1 、理解文章中每個(gè)自然段的內(nèi)容。

2 、在理解自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解整篇文章的意思

一篇文章是由一個(gè)個(gè)自然段組成的。理解自然段的內(nèi)容以后,還應(yīng)該把他們的意思連起來,想一想,得出整篇文章的意思。自然段的意思一般可以按這樣的思路來理解:這個(gè)自然段寫的是誰,他 ( 她 ) 做了什么,或者怎么樣了。這樣就可以把自然段的內(nèi)容了概括出來。

小學(xué)二年級語文教案

教學(xué)要求

1.學(xué)會3個(gè)生字,理解詩句的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

3.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)理解詩句意思及領(lǐng)會所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;參觀一處泉水

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、打開掛圖(或放幻燈),激發(fā)興趣

(看圖)“小池”即一個(gè)面積不大的池子,在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩,它生動(dòng)、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

作者:楊萬里(1127—1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時(shí)代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品,多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧,語言活潑明暢,借題發(fā)揮,富有風(fēng)趣。

二、指導(dǎo)看圖

圖上畫的是什么地方?有些什么景物?(先一個(gè)一個(gè)說,再連起來說一遍)

同學(xué)們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)

三、初讀課文

1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(學(xué)生標(biāo)出句子)

2.看音節(jié)卡片,開火車讀。

xī zhào róu

3.自由讀課文,畫出生字。

4.分組讀課文,男女生各讀一句。

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示帶音節(jié)生字卡片,開火車讀。

2.去掉音節(jié)讀。(注意“柔”的讀音)

3.識字、記憶字形。

(1)出示要掌握的生字卡片。

(2)分組觀察、討論,利用以前學(xué)習(xí)方法識記字形。

(3)檢查自學(xué)情況。(指名學(xué)生當(dāng)小老師,師生評議)

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo):

惜,xī,11筆,左右結(jié)構(gòu),左邊豎心旁,右邊昔字邊。

照,zhào,13筆,上下結(jié)構(gòu),下邊是四點(diǎn)水,注意讀準(zhǔn)翹舌音。

柔,róu,9筆,上下結(jié)構(gòu),上邊是矛字頭,下邊是木字底,注意上邊“矛”的寫法。

4.鞏固練習(xí)(做游戲)。

(1)找朋友,將本課3個(gè)生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個(gè)同學(xué),老師說一個(gè)字,兩位同學(xué)分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

(2)組詞練習(xí)。

五、課堂練習(xí)

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí):認(rèn)讀漢字卡片。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學(xué)生能說多少就說多少)

(2)齊讀第一句。

(3)指導(dǎo)朗讀(注意輕重音和停頓):

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細(xì)流,樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

教師范讀,學(xué)生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。

(4)教師小結(jié):

泉眼,就是泉水的出口。惜,愛惜,舍不得。細(xì)流,細(xì)細(xì)的水流。照,映照。晴柔,晴天里柔和的風(fēng)光。全句的意思是:細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來,好像泉眼很愛惜它們,舍不得讓它們多流一點(diǎn)。綠樹的

陰影映照在水面上,好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

(1)自由讀,說說你懂得了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀:

小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

范讀,學(xué)生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。

(3)教師精講:

小荷,指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角,指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是:嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面,就已經(jīng)有蜻蜓落在上面了。

三、啟發(fā)學(xué)生想象荷塘景色,深入了解課文

1.自由讀全詩,引導(dǎo)思考:這首詩寫了哪些景物?(泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓)你是從哪兒看出來的?(兩句詩描寫了兩種景物:“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”)

2.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗(yàn),感知、想象出細(xì)細(xì)的泉水緩緩地涌出,綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進(jìn)而把這些景物聯(lián)系起來,在頭腦中構(gòu)成一幅初夏荷塘的美麗風(fēng)景畫。

3.小結(jié)。

這首詩通過對涓涓的細(xì)流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪,形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風(fēng)景畫,側(cè)重靜態(tài)的描寫,給人以清新、恬靜、溫柔的感覺,特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構(gòu)思新穎,運(yùn)筆精細(xì),第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。

四、課堂練習(xí)

1.寫一寫課后生字。

2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。

板書參考

探究活動(dòng)

1.收集有關(guān)楊萬里的資料。

2.根據(jù)自己對這首詩的理解,畫一幅畫。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

(一)、關(guān)于識字與寫字

1、本冊認(rèn)字450個(gè),寫字331個(gè)。教材安排了許多開放性的識字活動(dòng),課文及練習(xí)中又有許多滲透性的識字內(nèi)容,所識的字幾乎是無法精確統(tǒng)計(jì)的。這樣,達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段認(rèn)字1600~1800、寫字800~1000的目標(biāo)能夠得到比較充分的保證。

2、二、三冊《丁丁冬冬學(xué)識字》根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。第四冊也設(shè)置了三個(gè)《丁丁冬冬學(xué)識字》單元,繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生對四冊學(xué)過的識字方法總結(jié)和整合,同時(shí)學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字

3第四冊“金鑰匙”有意識地提出檢查錯(cuò)別字、糾正錯(cuò)別字的問題,開始培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣,并通過“自檢”督促檢查落實(shí)。

4、掌握字的間架結(jié)構(gòu),硬筆字寫“好”關(guān)鍵。以往人們嘗試傳授許許多多間架結(jié)構(gòu)的“法”和“規(guī)則”,如字的變形規(guī)則等。本冊教材采用了以下策略幫助學(xué)生把字寫“好”:

(1)一冊重點(diǎn)從筆畫筆順等方面打好基礎(chǔ);二冊三冊給一點(diǎn)間架結(jié)構(gòu)方面的提示,使學(xué)生意識其重要性;四冊通過“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,自己去探究,體會、感受漢字的形體美。

(2)通過描紅進(jìn)行摹寫。

5、在識字方面,教材“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。

(1)開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供了個(gè)性化識字的空間,體現(xiàn)了“上不封頂下保底”的原則。

(2)學(xué)生可以根據(jù)教材,補(bǔ)充、調(diào)適自己識字的方法和策略。

(3)《丁丁冬冬學(xué)識字(三)》中,提出了回生字的問題,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己識字的實(shí)際情況,找出自己的生字,確定自己識字的對象。

(二)、關(guān)于閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》給予誦讀極重要的地位,各學(xué)段閱讀部分第一點(diǎn)都是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。本冊教材要注意,不要因?yàn)闆]有單獨(dú)提“正確、流利、有感情地朗讀課文”,就以為可以忽略讀、誦、背的練習(xí),相反,應(yīng)當(dāng)非??粗刈x、誦、背的練習(xí)。

1、第四冊有不少自讀課文可讀性很強(qiáng),只是由于生字太少,不宜作主體課文,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,選適當(dāng)?shù)钠吭谡n堂上指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中,學(xué)生要自查、互查,交流閱讀體會。

3、整體感知課文,在閱讀中理解和體驗(yàn)課文內(nèi)容。主體課文后面的思考題仍然力求幫助學(xué)生整體把握作品的內(nèi)容和情感,在此基礎(chǔ)上拓展和延伸,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。打破了原來再現(xiàn)課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)樣式。

4、加強(qiáng)了閱讀中對詞語的理解和積累。

(三)、關(guān)于寫話

1、通過“語文天地”中設(shè)計(jì)的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)寫話的情境,使學(xué)生愿意寫,有東西可寫。

2、注重從課文中引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造熱情,引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“寫話”的積極性,能收到了比較好的教學(xué)效果。

3、“語文天地”中設(shè)計(jì)了想象、觀察、思考等培養(yǎng)學(xué)生寫作基本能力的練習(xí)。

4、練習(xí)寫請假條、個(gè)人啟事等實(shí)用便條。

5、引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的習(xí)作,例如第 單元的“金鑰匙”。

6、標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)與上述各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。

(四)、關(guān)于口語交際

1、在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會與人交際,第四冊仍然注意把口語交際與開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。

2、用丁丁冬冬的對話做口語交際的例子,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體會,討論發(fā)現(xiàn)的問題。

3、在“語文天地”創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中,適時(shí)提醒學(xué)生注意口語交際應(yīng)該注意的問題。

(五)、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1、各單元的“語文天地”設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí),注意了學(xué)科間的滲透,注意聯(lián)系學(xué)校生活,注意貼近社會實(shí)際,注意引入科技新成果,注意開發(fā)豐富的課程資源。

2、前三冊的'開放單元為老師和學(xué)生展開了廣闊的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的領(lǐng)域,我認(rèn)為效果證明這種嘗試是成功的。第四冊第九單元“體育世界”是開放單元。學(xué)生將圍繞這個(gè)感興趣的單元主題開展綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從中感受體育的意義,了解體育及奧運(yùn)的知識,練習(xí)聽、說、讀、寫、觀察、想象……激發(fā)參加體育鍛煉的熱情,同時(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)數(shù)量的生字。

3、本冊在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注意緊密聯(lián)系語文學(xué)習(xí)。

4、本冊設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)“少而精”。

5、“金鑰匙”欄目設(shè)置有了改變。第四冊“金鑰匙”用提出問題的形式代替原來的陳述形式,引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試、探究,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和策略。

二、學(xué)生基本情況分析:

本年級共有學(xué)生54人。大部分同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),組織紀(jì)律性有所加強(qiáng),有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際的基礎(chǔ)較好,這些都有利于他們進(jìn)一步搞好學(xué)習(xí)。但由于他們年齡偏小,活潑好動(dòng),注意力難以持久,還有待老師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育,使他們健康快樂地成長,圓滿完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教案,充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進(jìn)行教學(xué),關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,給他們慈母般的愛,培養(yǎng)師生感情,激發(fā)學(xué)生熱情。

2、據(jù)低年級學(xué)生的心理特征,精講多練,多讀,抓住閱讀教材的重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和朗讀,說話的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識字,說話,說句,寫字的能力。

3、要改進(jìn)識字教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和自主識字的習(xí)慣。既要盡量利用漢字造字的規(guī)律,幫助學(xué)生識記生字,又要注意采用多種手段,隨時(shí)鞏固已獲得的成果。

4、認(rèn)真批閱課內(nèi)外作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)輔導(dǎo)糾正,虛心向內(nèi)行學(xué)習(xí),向?qū)W生和家長征求意見,根據(jù)教學(xué)情況和效果,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

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