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二年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期單元知識(shí)點(diǎn)

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學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!學(xué),然后知不足。每一門科目都有自己的學(xué)習(xí)方法,但其實(shí)都是萬(wàn)變不離其中的,也是要記、要背、要練的。下面是小編給大家整理的一些二年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

做和作用法與區(qū)別知識(shí)點(diǎn):

“作”和“做”,都是常用字,音同,有時(shí)通用,所以使用時(shí)讓人犯難,不知該用哪個(gè)字。

作,是古老的字,甲骨文里就有,最初的含義是“起”,現(xiàn)代漢語(yǔ)里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”,都是“起”的意思。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架,因?yàn)椤白觥睙o(wú)此含義。

“作”和“做”,都有“從事”、“制作”、“充當(dāng)”的含義,所以容易混淆。

做,是后造字,最早出現(xiàn)在宋、元時(shí)代,當(dāng)“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代,“做”成了“作”的俗字,漸漸演變成為“作”的同義詞。

呂先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中,對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充:“習(xí)慣上,具體東西的制造一般寫成‘做’,如‘做桌子、做衣服、做文章’,抽象一點(diǎn)的、書面語(yǔ)言色彩重一點(diǎn)的詞語(yǔ),特別是成語(yǔ)里,一般都寫成‘作’,如‘作罷、作廢、作對(duì)、作怪、作亂、作價(jià)、作曲、作戰(zhàn)、裝模作樣、認(rèn)賊作父’?!?/p>

從呂叔湘先生的論述中,可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律:

1、區(qū)別的基本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”,內(nèi)容抽象或書面語(yǔ)言色彩重的詞語(yǔ),一般用“作”,成語(yǔ)都用“作”。

2、做單音節(jié)動(dòng)詞用,多數(shù)用“做”,少數(shù)用“作”的,其賓語(yǔ)內(nèi)容也比較抽象。賓語(yǔ)是動(dòng)名詞的(如:報(bào)告,調(diào)查,榜樣,處理,動(dòng)員,貢獻(xiàn)),一般也用“作”。

3、表身份、成績(jī)、行為等義的“作為”,用“作”。

4、遇到?jīng)]有把握的詞,寧可寫“作”不寫“做”,但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)

主題:偉大的祖國(guó)

一、我會(huì)寫的生字

識(shí)字3:夕、與、川、州、臺(tái)、爭(zhēng)、民、族

9:億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲

10:央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國(guó)、圖

11:申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚(yáng)

12:講、打、指、接、驚、幫、候、奇

二、要求背誦的課文

1、背誦第9課《歡慶》全文。

2、背誦第10課《北京》喜歡的段落。

三、口語(yǔ)交際:《我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

四、訓(xùn)練:

1、利用反義詞識(shí)字

2、選擇近義詞

3、補(bǔ)充句子

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧

抓好讀書訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情,也有助于發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,增強(qiáng)理解力和記憶力。

農(nóng)村的小學(xué)生,朗讀的缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),似乎一字一停,拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí),全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”,所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是:雖然會(huì)唱,但不能身臨其境地理解課文中的思想感情,不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子,甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。

如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想:首先,在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦,在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次,開(kāi)展讀后評(píng)論,促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高,在朗讀中,常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象,為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題,可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。

一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解,進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面,學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高朗讀能力。

由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意之篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。


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