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二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上冊(cè)蘇教版

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一份努力一份成功,十份努力十份成功,一分辛苦一分才,要想學(xué)習(xí)成績(jī)好,多記多看多,書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。下面是小編給大家整理的一些二年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》知識(shí)點(diǎn)

字:暖、蛋、鉆、瘦、鴨、黃、趴

詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子

重點(diǎn)句子

1、太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。

2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了,就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。

3、丑小鴨來(lái)到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。

5、一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見(jiàn)丁香開(kāi)花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來(lái)我不是丑小鴨,是白天鵝呀!

初讀課文,整體感知

1、自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。

3、再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?

深讀課文,感悟內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問(wèn)題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2、學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書:

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段,思考)

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò),體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《好事情》知識(shí)點(diǎn)

原文:

早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。

尤拉又想:“如果狼來(lái)抓小狗,我就開(kāi)槍把狼打死。”正好小狗跑來(lái)了,它對(duì)尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點(diǎn)水喝吧。”“走開(kāi),我正在想事情?!庇壤f(shuō)。小狗夾著尾巴跑開(kāi)了。

尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大聲說(shuō)。

尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>

字:掉、救、槍、該

詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗

重點(diǎn)句子:

1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開(kāi)了。

3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核桑业氖虑楦匾?”尤拉大聲說(shuō)。

4、尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗。”

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧

一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本,教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字,對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀,要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng),在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,詢問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù),并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文方法有哪些內(nèi)容

之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù),因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用,采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù),并且在第二天課堂上,及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù),教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái),首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查,做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀,而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀,這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握,教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù),也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況,一舉兩得。

在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種,但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在布置任務(wù)的同時(shí),也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù),只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采用互助模式

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言,有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?;ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn),第一點(diǎn),教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí),第二點(diǎn),學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí),首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的,教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間,例如在每天上午、下午課間的時(shí)間,對(duì)小學(xué)生采用互助的模式,對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。

其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生,在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助,實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后,教師還應(yīng)進(jìn)行檢查,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的,因此,課后復(fù)習(xí)是最有效的方式,堅(jiān)持復(fù)習(xí),不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。

能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時(shí)間,引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的,教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí),以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

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