輔導二年級學生寫英語作文的方法
輔導二年級學生寫英語作文的方法
讓二年級的小學生來寫英語作文是很有難度的，畢竟他們的年齡還小，但是只要運用一些合適的方法來引導，就能讓他們寫出好的英語作文來。小編在這里為大家整理了相關方法，快來學習學習吧!
首先，有效整合舊知與新知，能增加輸入量，為輸出做好鋪墊。在新授課時，注重重點詞匯、關鍵句型的輸入，給學生展示如何使用這些單詞和句型。例如我在教Unit11 In the forest時，在第一課時，我重點是發(fā)散思維，讓學生了解并認識森林里的動物們，它們的身形、顏色、喜歡吃的食物、做的事情。課文里出現(xiàn)的句型相對簡單，只有：Look at me. I’m a ____. I’m_____(身形). I like _____(喜歡吃的食物). 因為學生在本冊書Unit4 Can you swim?中已經(jīng)學會表達I can ______(做某事)。Unit6My hair is short中學過My _____is/are_____.為了讓學生鞏固以上學過的句型，我根據(jù)他們的實際水平，整合了新的句型，豐富了句型，復習鞏固舊知的同時，也加大了輸入量。
其次，通過小組活動與游戲，鼓勵孩子，提高學生的自信，為孩子流暢表達搭建平臺。很多學生在課上不敢表達自己，是怕回答錯誤后其他同學會笑他。老師如果能營造和諧輕松的學習氛圍，讓孩子們敢于開口表達，課上就會有更多的孩子能積極主動參與到課堂中，敢于表達自己。在教授Unit7 In the playground時，我通過Quick eyes游戲讓孩子們復習鞏固重點句型： What can you see? I can see…經(jīng)過兩個圖片后，我增加了一點難度，再追問：What colour is it? It’s… 根據(jù)學生水平，在確認他們已經(jīng)能比較扎實地掌握本節(jié)課重點結構之后，適當滾動舊知，讓雪球越滾越大，在增加學生輸出量的同時，也會幫助他們樹立自信。在課上時我會板書重點單詞以及句型、利用思維導圖，給學生表達提供多方位的幫助。因為有的學生基礎比較好，能說出更多的單詞以及句型，所以我還會鼓勵學有余力的學生在老師提供的句型上增加內容。
最后，把“作文”說出來。通過前期的鋪墊和積累，學生們已經(jīng)具備一定的基礎，大部分同學都已經(jīng)具備把“作文”說出來的能力了。通過因為二年級學生沒有書面作業(yè)，課上時間也非常有限，目前我們重點是利用口語微信群提交作業(yè)，不僅能幫助老師檢查學生掌握程度，也提高同伴學習的平臺。在學完Module1 Getting to knowyou 之后，我布置了一個口語作文，讓學生錄像上傳到口語微信群。當晚作業(yè)群熱鬧非凡，我看了孩子們作業(yè)之后都覺得太可愛了，有的學生描述父母、有的是兄弟姐妹，甚至是剛出生的寶寶，有的學生是找了家里的布娃娃或者動物。他們享受“寫”作文的過程，也享受與同學分享英文作文的樂趣。他們中大部分都能熟練使用老師提供的關鍵句型，雖然有的同學剛開始容易混淆My…is/are…和Your …is/are…句型，但是他們看了別的同學的作文以及看了老師的評價之后，都能堅持修改，向優(yōu)秀學生學習。
從家長們的反映和學生們的積極程度來看，他們越來越喜歡這種“寫”作文的方式，也真正受益于“寫”作文。一個學期下來，孩子們課上能更加大膽、自信地表達了，更重要的是，他們的語句表達能力有了明顯的提高。下學期我會不斷在教學過程中摸索更多有效提高學生“寫”作文的教學方法，幫助學生們打下扎實的基礎，也為他們進入高年級后養(yǎng)成良好的書面表達能力做好準備。
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