語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。以下是小編整理的小學(xué)二年級語文作業(yè)輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學(xué)二年級語文作業(yè)輔導(dǎo)方法

一、端正學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度

態(tài)度決定一切，首先要讓學(xué)生明白，對于作業(yè)的高質(zhì)量的完成是身為一個學(xué)生的職責所在，就像是父母對于工作的責任，教師對于教學(xué)的責任，完成作業(yè)是一個學(xué)生必須得承擔的責任，也是義務(wù)，在這方面是不能屈服的。輔導(dǎo)作業(yè)不僅僅是教師的職責，身為學(xué)生的家長，也承擔著相應(yīng)的職責。

教師對于作業(yè)的布置必然有著自己的理由，所以家長盡可能的不要對于作業(yè)進行抱怨，不要職責作業(yè)過多，學(xué)生太過勞累，這對于學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度就產(chǎn)生了非常不好的影響。如果學(xué)生沒有聽家長的，那么家長只是白費口舌，如果學(xué)生聽了家長的，那么對于教師的教學(xué)就會產(chǎn)生一定的影響，甚至讓學(xué)生在學(xué)習過程中總是保持迷惑的心態(tài)，不知道到底該聽誰的，教師的教學(xué)形象也會受到一定的影響，家長和教師的關(guān)系也會受到不利的影響。

教師也不是萬能的，所以對于作業(yè)的布置也會出現(xiàn)錯誤之處，這種情況下家長就需要和教師進行私下的溝通，切莫當著學(xué)生的面進行指責。端正態(tài)度的同時需要讓學(xué)生明白自己對于作業(yè)所承擔的責任，保持作業(yè)的質(zhì)量是一個學(xué)生在學(xué)習過程中必須盡到的職責。

二、激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣

學(xué)生還是孩子，孩子的天性都是比較喜歡玩耍的，如果把孩子禁錮在課桌前，對著作業(yè)不斷的寫著，那么孩子的興趣肯定不會多么的高漲。這就需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的時候激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)不再是對自己的束縛，而是一種提高。

興趣對于學(xué)生來說，是最容易引起學(xué)生采取行動的因素，能夠讓學(xué)生積極的去從事某項學(xué)習活動。但是對于一些學(xué)生來說，他們對于學(xué)習的興趣不高，所以在完成作業(yè)的過程中大多是依賴教師或者家長的監(jiān)督，由于自覺性較差，導(dǎo)致作業(yè)的完成不及時，質(zhì)量也不高，甚至是采取能拖多久是多久的，實在拖不過去了就借同學(xué)的作業(yè)來抄。

對于這些學(xué)生，需要做的不是責罵，而是想方法讓輔導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習產(chǎn)生興趣，從逼我學(xué)習的心理中走出來，達到我想學(xué)習的效果。每一個學(xué)生都是想從教師或者家長那里得到肯定的，希望他們可以認識到自己的優(yōu)點，而不是盯著缺點不放。

有的時候并不是學(xué)生不愿意做作業(yè)，而是需要緩解一下，或者是休息一下，畢竟已經(jīng)上了一天的課程了，所以要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，強迫不是目的，休息也不是借口。

小學(xué)二年級語文寫話方法

一、激發(fā)體驗寫話的興趣

“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！?蘇霍姆林斯基)因此，要想唱響習作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。 小學(xué)生得到老師的表揚，物質(zhì)鼓勵(哪怕是一朵紅花、一個五角星)或同學(xué)的夸獎時，對他學(xué)習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導(dǎo)激勵法。

二、引導(dǎo)體驗寫話的方法

低段學(xué)生已具備一定的觀察能力和寫話能力，能寫一段通順的話，能根據(jù)幾個詞寫一段小習作。孩子們內(nèi)心具有豐富的喜怒哀樂，對于身邊的事物，也具有自己與眾不同的感受、體驗，并能表達出來。因此，我首先做的就是營造自由表達的氛圍，給學(xué)生提供寬松、民主的土壤，鼓勵學(xué)生積極投入到語言學(xué)習實踐活動中，參與體驗。

1、調(diào)動器官捕捉體驗

a、眼睛看。讓學(xué)生多角度地去觀察，真實記錄，纖微畢露，而不是大而略之。鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。

如在一次觀察香蕉的習作中，一位學(xué)生切開香蕉后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫起來:“老師，我發(fā)現(xiàn)香蕉的里面有一副小丑的臉?！?香蕉的橫切面)另一位接著說:“不，是藏著一只蝙蝠。”

b、耳朵聽。生活中有各種各樣的聲音，要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽。如:雨點的聲音;風兒的聲音;鳥兒的鳴叫聲;蟲兒的低鳴;鍋瓢的碰撞聲等等，用心去聽都會是一首首動聽而有富有創(chuàng)意的歌。

c、雙手摸。人說:“十指連心。”沒有十指的摸索，心怎么會起波瀾和漣漪?要鼓勵學(xué)生去摸，去實踐、去創(chuàng)造。

d、心靈悟。鮮活生動的場景帶給學(xué)生具體真切的感受，要讓學(xué)生把在活動中的各種富有自我個性的心靈感受，體驗寫出來，或成功，或失敗，或緊張，或難過，或困惑等等。在實踐活動中，眼睛的看，耳朵的聽，雙手的摸和心靈的感悟又不是截然分開的，他們相互聯(lián)系，相互滲透。真切的體驗，使學(xué)生往往會思如泉涌。

2、投入生活促進體驗

每個孩子每天都有新的感受點，只是沒有認真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生寫感受日記，哪怕是一句話，只要是自己的、真實的、獨特的感受就行了。孩子們沒有了條條框框的約束，寫起來得心應(yīng)手。

3、開展活動強化體驗

活動為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程，就是掌握寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生越投入，占有的材料就越多。因此，在體驗寫話過程中我開展各種各樣的活動(比賽、游戲、表演)調(diào)動孩子們?nèi)砀泄賲⑴c，參與開放的作文過程，全身心地投入體驗。

小學(xué)二年級語文教學(xué)方法目標

一、提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

一個良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂于學(xué)習的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與興趣，進而讓學(xué)生主動學(xué)習與探究。

如在進行人教版小學(xué)二年級語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學(xué)時。筆者先讓學(xué)生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開始講述過年時老家里“陌生”的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學(xué)生通過這樣的回答也就從內(nèi)心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開始走近詩人的內(nèi)心。對于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續(xù)教學(xué)時，甚至還有學(xué)生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應(yīng)該很難過吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。

筆者當場表揚了學(xué)生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢?學(xué)生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學(xué)生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學(xué)生探知欲

小學(xué)二年級的學(xué)生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學(xué)工作者，利用學(xué)生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學(xué)生的探知欲，去多問一個“為什么”，去多問一個“后來呢”。

在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)不自覺地進入了學(xué)習的狀態(tài)，進入了探究的狀態(tài)，進入了主動學(xué)習、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進行人教版小學(xué)二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學(xué)生講了一個小故事：一個人總是夢想著發(fā)財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質(zhì)問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學(xué)們，你們猜上帝說了什么?在故事最具懸念的地方停了下來，學(xué)生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問：后來呢，后來上帝說了什么啊?我猜上帝應(yīng)該是說不勞而獲是不對的吧。

當課堂氣氛完全進入活躍狀態(tài)時，學(xué)生們一個個眼睛發(fā)亮地看著我時，我說：“上帝說的是：‘你倒是去買一張彩票啊!’”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應(yīng)看到本質(zhì)，應(yīng)落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。進入到課文中后，學(xué)生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。

這樣的教學(xué)方法不僅達到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用，而且有效地導(dǎo)入了課文，讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，他們的注意力才能高度集中，學(xué)習起來才輕松愉快、事半功倍。

二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續(xù)性也不強。所以，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都必須想方設(shè)法保持學(xué)生的興趣。讓學(xué)生的興奮點始終保持在一定的高度，在不覺得有負擔中識記生字，從而來提高識字的效率。

因此，在識字上，可采用猜謎、看圖、做動作、提醒大家哪兒易寫錯、自己編短話。

例如：《我是什么》中“器”字，可以讓大家猜謎：“四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭”等來讓學(xué)生識記。再比如“跳、跑、踢”等字，可以讓大家做相應(yīng)的動作，來加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關(guān)系，從而想到提手旁則與手有關(guān)系。

這對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。我們要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文識字

有些老師在學(xué)習生字的過程中，非常的“精細”。一般是先出示生字，學(xué)生認讀，然后啟發(fā)學(xué)生識記生字(主要從字形入手，讓學(xué)生說說是怎么記住的，有的還要求辨析相近字)，理解字義，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語，學(xué)生帶讀。

一節(jié)課下來，大約用30分鐘，還不包括寫字指導(dǎo)。但是識字教學(xué)真的需要占用這么多的時間嗎?不能!因為你別忘了，語文課堂教學(xué)還有另個任務(wù)——學(xué)習課文。

如果識字教學(xué)用了那么時間，又剩多少時間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢?而隨文識字教學(xué)解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學(xué)生認識生字, 結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會這個字要怎樣去使用它。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫?！边@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律。

比較好的做法是對每個生字各有側(cè)重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學(xué)的時候，要對學(xué)生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區(qū)分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

小學(xué)二年級語文生字教學(xué)方法

1、在直觀形象中讓學(xué)生輕松識字。

低年級新教材要求識記的生字較多。這對低年級的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。

例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。

又如，在教學(xué)二年級下冊《識字6》時，我將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。

在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。例如在教學(xué)一年級下冊《識字二》一課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，玩一玩文中的各項運動，孩子們熱情高漲，不知不覺就在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。

后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預(yù)期教學(xué)目的。