小學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)
小學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)
明明是一道數(shù)學過程非常簡單的題目，有些學生總是出錯，究其原因，是因為數(shù)學閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識別能力和遷移能力，該怎么辦?小編為大家整理了相關(guān)資料，快來看看吧!
什么是數(shù)學閱讀能力
我們應該先了解一下什么是閱讀能力，閱讀能力就是指學生具有看書并讀懂其中內(nèi)容的能力。再了解一下什么是數(shù)學，數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門學科。這樣，數(shù)學閱讀就不是一般概念上的閱讀，它還具有假設、證明、概括、歸納、判斷、推理等一系列的能力，不僅僅是語言文字的閱讀，還包括一些符號、圖表等閱讀。
小學低年級需要具備哪些方面的數(shù)學閱讀能力
(一)語言文字的閱讀能力
在小學低年級數(shù)學中，語言文字的閱讀很重要，往往通過一個重點詞學生就能很快領悟解題思路和方法。
例如：12比7大多少?
在教學時，可以試著讓學生比較三個不同句子的差別
1、12比7大多少?
2、7比12小多少?
3、12和7相差多少?
像這樣，抓住重點詞“比……大”“比……小”“相差”等來理解，這是比較兩個事物或兩個數(shù)的大小，它有幾種不同的提法，但是解題的方法是一樣的，都是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。
(二)數(shù)學符號的閱讀能力
數(shù)學符號比數(shù)字出現(xiàn)晚，但是隨著社會的不斷發(fā)展，符號的發(fā)展也相當迅速，在我們的生活中應用也是很廣泛的。如手機、計算器、計算機等，人們對數(shù)字符號越來越依賴。
在小學低年級數(shù)學中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、 “-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常見，應用最廣的數(shù)學符號。每種符號所代表的意義、用途，也是要求學生能理解的。
(三)圖式的閱讀能力
數(shù)學圖示是對語言文字的一種可視化的表達工具。數(shù)學圖示為低年級學生的成長提供了語言與思維的強有力的支架。讀懂圖示，有助于學生提高分析信息的能力。
例如：如大括號和問號相結(jié)合的問題，對比以下兩個情境，我們要求學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展到解決生活中的實際問題。
同樣有大括號和問號，第一種情境下是求幾個數(shù)的和，第二種情境是已知兩個數(shù)的和和其中一個數(shù)，求另一個數(shù)。不同的情境下，有不同的解題思路和方法。
(四)數(shù)學表格的閱讀能力
在統(tǒng)計和一些數(shù)學問題中有的是用表格形式表達出來的，通過表格，了解其中相關(guān)情境，搞清楚相關(guān)數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。這就要求學生還要有讀懂表格的能力。
這樣的題型，通過仔細讀表格，理順一下數(shù)量關(guān)系，有兩個班，三件體育用品，求每件體育用品一共有多少，如“一班有籃球7個，二班有6個，兩個班一共有多少個?”只要讀懂了表格，正確計算，學生就不會出現(xiàn)錯誤了。
(五)數(shù)學公式的閱讀能力
低年級在數(shù)學公式方面出現(xiàn)得少，但有些關(guān)系我們可以讓學生記住的。只因為數(shù)學公式在我們整個數(shù)學學習過程中很重要。
怎么培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力
學生的數(shù)學閱讀能力直接影響著學生學習的進程，在我校對學生的閱讀培養(yǎng)的研究中，學校通過多種方法積極的引導學生閱讀，并且讓學生體會到閱讀的樂趣以及讓學生看到閱讀對自己數(shù)學成績提高的幫助，最終讓學生主動的參與到數(shù)學閱讀當中來。
一是根據(jù)學生不同特點，采用不同的方法培養(yǎng)學生閱讀能力。教師應根據(jù)不同層次的學生，從其不同條件、特點和需要出發(fā)，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內(nèi)容、施教策略和教學方法，這樣我們教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發(fā)學生學習積極性。對于原來失去了學習興趣的學生，由于教學內(nèi)容和教學方法適合他們，會覺得學習并不可怕，通過努力得到實實在在的進步，就會產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。這對教師提出了更高的要求，教師必須認真地研究學生實際，研究教學方法，主動地適應學生，使教學方法更具人性化。
二是利用課外讀物培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的循序漸進的過程。因此，教師還要格外重視在課外有計劃地培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的習慣和能力:首先，教師可以讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學家的故事，讓他們對數(shù)學和數(shù)學家有新的體驗。之后，讓學生閱讀一些有關(guān)數(shù)學的科普讀物和數(shù)學的名題、游戲等，讓學生更喜歡數(shù)學，愿意與數(shù)學交朋友，并從中學到數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學精神。
三是要學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。
四是教師采用多種教學方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣。數(shù)學閱讀是比較枯燥的，所以教師應該想一些教學手段來幫助培養(yǎng)學生閱讀的興趣。首先在新知識的引入方面; 其次，巧設懸念; 再次，讓學生閱讀有興趣的數(shù)學問題。
五是有意識地訓練學生數(shù)學閱讀能力。要給學生閱讀數(shù)學創(chuàng)造機會，在有些情況下，教師為了趕進度，就沒有提供機會和時間給學生閱讀。所以在一些課程上我們會這樣安排。課前: 讓學生自學課本及導讀材料分清閱讀材料的重點難點。課上: 在學生自主閱讀的基礎上，讓學生對所學內(nèi)容進行剖析、總結(jié)、交流。課后: 布置課外閱讀內(nèi)容及總結(jié)閱讀內(nèi)容，對所學的知識進一步升華。
六是建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學，閱讀數(shù)學的情感。
總之，在日常的教學中教師應該多給予學生數(shù)學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，根據(jù)數(shù)學學科閱讀的特點和學生閱讀的水平，重視數(shù)學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，讓學生掌握科學的數(shù)學閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生更好地主動地去閱讀理解掌握數(shù)學
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