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數(shù)學教學常用的方法

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課堂教學需要我們教師終身去研究,去探索。因為教學中的問題具有突發(fā)性,這就注定了課堂教學不是一成不變的,它具有極強的藝術(shù)性。今天,小編給大家?guī)頂?shù)學教學常用的方法。

數(shù)學教學常用的方法

教學內(nèi)容和學生的日常生活有機結(jié)合

在小學數(shù)學教學中,要結(jié)合學生的日常生活實際展開教學,這是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵之一。在傳統(tǒng)教學中,教師忽視了教學內(nèi)容和學生生活實際的有機結(jié)合,使得教學內(nèi)容和學生的生活實踐嚴重脫節(jié),不利于學生理解和接受,影響學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。所以,要優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學,教師必須要把課堂教學活動內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓學生認識到學習數(shù)學的重要性,進一步增強他們學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的能力。

例如,教學“確定位置”時,教師以通過創(chuàng)新和整合教學內(nèi)容,抓住教學內(nèi)容和學生日常生活的聯(lián)系,在開展教學活動中,為學生創(chuàng)設(shè)一個家長會模擬情境,讓學生幫助家長找到自己的座位,要求學生先獨立思考再把找位置的方法說出來。最后,利用小組合作探究的學習方式,讓學生畫出座位表,并用筆標記家長的座位。通過讓學生動手操作,能夠充分發(fā)揮出學生的主體作用,使學生感受到數(shù)學知識和日常生活的密切聯(lián)系,同時讓學生懂得數(shù)學學習的最終目的就是為了解決生活中的實際問題。

制定合理科學的教學目標

讓學生明確學習目標,是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的有效保障。我們知道,教學目標是開展教學活動的起點和落腳點,也是衡量教學活動效果的重要依據(jù)。在一般情況下,教學目標是教學活動的方向標,也決定著教學活動內(nèi)容和教學手段的選取,對于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性至關(guān)重要。因此,要優(yōu)化課堂教學,構(gòu)建高效數(shù)學課堂,必須要制訂合理的教學目標。在制定教學目標時,教師要了解學生的實際情況,處理好教學內(nèi)容和學生認知能力的關(guān)系,認真分析和權(quán)衡,努力使目標明確、具體、科學,具有可操作性。

例如,在教學“小統(tǒng)計”內(nèi)容時,教師可以布置以下學習任務(wù):讓學生自主搜集日常生活中的簡單數(shù)據(jù),并對所搜集的數(shù)據(jù)進行處理和分析,還要說出收集數(shù)據(jù)的方法,從而感受到分類統(tǒng)計的目的和意義;鼓勵學生根據(jù)自己搜集的數(shù)據(jù)提出有價值的問題,進而自主分析和思考。這樣,既培養(yǎng)了學生動手實踐和解決問題的能力,也使學生認識到數(shù)學知識和日常生活的必然聯(lián)系,又激發(fā)了學生學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣。

打造具有吸引力的數(shù)學課堂

利用外在美吸引學生注意力

“學高為師,身正為范”。 教師不僅要進行文化知識的教學,還要對學生進行思想品德教育,要讓學生熱愛你,除了知識的力量,還需要人格的魅力。當教師第一次走進一個新的班級,無論你的形象如何,都能夠吸引全班學生的目光。但是,要想讓學生的目光持續(xù)圍繞著你,這就要靠你的各種魅力來吸引。愛屋及烏,學生也不例外。很多時候,學生會因為喜歡這位老師,才聽這門課,才會參與師生互動。

教師是一個特殊的職業(yè),講臺就是濃縮的舞臺,教師的外在美可以博得學生最初的關(guān)注。愛美之心人皆有之。端莊的外表、整潔得體的衣著、親切的表情都能夠給學生留下美好的印象,贏得學生的認可,在愉快的氛圍中順利地開始教學活動。語言是表情達意的媒介。說話清楚有力,思路清晰,應(yīng)當是教師的基本功。上課的時候,教師時常變化音調(diào),講課聲音時高時低,既能突出教學重點,又可以激發(fā)學生的聽課激情。如果語言風趣,形象生動,言之有理就更有吸引力了。偶爾說幾句獨特的方言,濃厚的方音,也許還能趕走瞌睡蟲,更具獨特的魅力。教師要善于“變”,不一定每時每課都很嚴肅,可以通過變換語言、變換面貌、變換心情、變換風格,讓學生產(chǎn)生親切感,消除學生對教師的偏見。教師要利用外在美,吸引學生的注意力,調(diào)動學生的學習激情,從而使課堂活起來。

利用數(shù)學史吸引學生興趣

一個數(shù)學概念是如何產(chǎn)生的?一個數(shù)學公式或者定理是如何發(fā)現(xiàn)的?當學生問起這些問題時,說明學生對數(shù)學還是存在求知欲的。如果教師不去關(guān)心這些問題,學生就得不到解答。面對枯燥的邏輯證明、重復(fù)的模仿練習,學生漸漸就失去了學習數(shù)學的興趣,認為數(shù)學就是數(shù)學家的事情。學習興趣是學生學習的動力源泉。教師要能夠及時介紹一些相關(guān)的數(shù)學史,學生就不會覺得數(shù)學離他們很遙遠。

《數(shù)學課程標準》的基本理念指出,高中數(shù)學課程提倡體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用。在課堂教學中,教師要始終堅持以學生的發(fā)展為本的教育理念,為學生提供發(fā)展平臺,關(guān)注學生發(fā)展水平的提升,提高學生可持續(xù)發(fā)展的能力。將數(shù)學史融入數(shù)學教學內(nèi)容中,可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),開闊學生視野,學習數(shù)學家的創(chuàng)新精神。利用數(shù)學文化吸引學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,變被動接受知識為主動探索,增強學生對數(shù)學的興趣和自信心。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學史資料,讓學生快樂的學習,輕松的學習,集中學生的注意力。

引導(dǎo)學生學習數(shù)學的方法

把握提問的明確指向,引導(dǎo)學生準確回答。

提出的問題應(yīng)當具體、明確,學生聽后能找到思維的方向和目標,從而使學生快速地組織思維,順利地找到問題的答案。例如,教學“減法各部分間的關(guān)系”一課,在推導(dǎo)關(guān)系式這部分,要求學生觀察“①90-30=60、②90-60=30、③30+60=90”,并比較它們的異同時,如果這樣問:“這三個算式有什么相同之處和不同之處?”顯然不夠明確,學生不知道怎樣比較:以誰為標準?誰和誰比?比什么?我在教學這一部分時是這樣設(shè)計提問的:①第一個算式中有哪三個數(shù)?②第二個算式中與第一個算式有什么聯(lián)系,有什么區(qū)別?③第三個算式與第一個算式有什么聯(lián)系和區(qū)別?④第二個算式與第三個算式有什么相同?⑤怎樣求被減數(shù)、減數(shù)?……這樣不斷遞進提問,學生通過觀察比較,就能有條理地回答所提出的問題。

引導(dǎo)學生學習數(shù)學的方法

重視提問的啟發(fā)引導(dǎo),促進學生積極思考。

有效的課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學生多方面地進行思考,讓學生提出自己獨特的見解,能給學生廣闊的思維空間,把問題引向縱深,并最終培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,從而有效地提高課堂教學的效率。教師的提問不能基于簡單的判斷,要基于學生的年齡特點和知識水平,要具有思考價值。通過巧妙的問題,指引思維的方向,引導(dǎo)學生在分析、比較、歸納中受到啟迪。例如,在教學正、反比例的對比練習時,我出示例7的表1、表2并設(shè)計以下問題來引導(dǎo)學生:①在表1中,你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?②它們是怎樣變化的?③你認為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?④同樣在表2中你發(fā)現(xiàn)哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?⑤你發(fā)現(xiàn)它們是怎樣變化的?⑥你認為這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例?⑦在表1和表2中,你能發(fā)現(xiàn)正、反比例有什么相同點?又有什么不同點?……通過一系列的提問,揭示題意,找出重點,突破難點,引導(dǎo)學生主動探索解決問題的途徑,使學生在思考理解的過程中,既學習了知識,又掌握了矛盾轉(zhuǎn)化的方法。

注意提問的循序漸進,指導(dǎo)學生系統(tǒng)探究。

課堂提問的難度應(yīng)適中,不宜過難,否則會使學生喪失學習信心,無法保持持久的探究心理,從而使提問失去價值。在數(shù)學學習中,有時會遇到思維難度較大的內(nèi)容,要學生立即得出結(jié)論難度較大。教學時,我們可以把這些難度大的問題,循序漸進地分解成幾個適合學生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點,由淺入深,循序漸進,相互聯(lián)系,使學生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展,從而對新學知識有一個整體的正確的認識。

引導(dǎo)低年級學生學數(shù)學

通過繪圖或講故事等形式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學與生活緊密相連,教學數(shù)學中的數(shù)字和幾何圖形時,可以用繪畫的方式,也可以用講故事的方式。例如,在教學0到10數(shù)字時,老師先出示張同學制作的《愛唱歌的小數(shù)字》,再出示陳同學的《數(shù)字與圖形的家園》。然后由學生自己想象0到10數(shù)字參加音樂會的場景。張同學說,盛夏之夜,皓月當空,繁星點綴,公園的草地上美妙的數(shù)字0到10,在漂亮的草叢上舉辦高雅的音樂會。陳同學說,生活中常見的長方形、正方形和三角形組合畫構(gòu)成了我們的高樓大廈,太陽是圓的,發(fā)出的光芒是舒展型的,所以就用三角形代替,小汽車在大馬路上跑,它們的形狀都是長方形的,小汽車的窗戶基本上都是正方形的,因為小汽車的輪子是圓的,所以才能在馬路上跑得快,汽車尾氣筒里排出的尾氣基本上也是呈圓形的往外冒。

通過觀察畫面,我們發(fā)現(xiàn)當中缺少了數(shù)字元素,所以選用數(shù)字8,然后給8裝扮,一點點地給抽象化的阿拉伯數(shù)字8加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴,最終呈現(xiàn)出一只可愛的小鳥,對低年級的小朋友來說,在認識20以內(nèi)的數(shù)字時,消除學生對數(shù)學的那種神秘感,以免形成對數(shù)學的恐懼心理。因此,在數(shù)學教學中,要以“生活中的數(shù)學”為根本,通過作畫或者講故事激發(fā)學生的思維。這是新課程教學理念對我們的要求,這也讓學生體驗在生活、學習中學數(shù)學的意義,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

借助游戲提高學生學習加減法的興趣

游戲是孩子們最喜歡的一種活動,可通過開展數(shù)學游戲引導(dǎo)學生的思維。例如,在教學中,老師宣讀游戲規(guī)則:兩個小朋友,分別伸出一只小手,每只小手都是5個手指頭,隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手,一邊出手,一邊說數(shù),誰說的準,誰就贏了。有的老師以為這其中沒有規(guī)律,贏就是靠運氣,大家贏的機會一樣。

然后用數(shù)學知識先分析其中甲同學出0時的情況,乙同學可能出0、1、2、3、4、5,和就是乙同學出的手指數(shù);甲同學出1時,乙同學可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個,出不同的手指,和也不同,最后的和是乙同學每次出的手指數(shù)加1。我們可以分析上面兩個同學的出示結(jié)果:甲出2,乙出0、1、2、3、4、5,和是2、3、4、5、6、7;甲出3,乙出0、1、2、3、4、5,和是3、4、5、6、7、8;甲出4,乙出0、1、2、3、4、5,和是4、5、6、7、8、9;甲出5,乙出0、1、2、3、4、5,和是5、6、7、8、9、10??梢钥闯觯谶@些組合中,指頭和為0、10的情況各1種;和為1、9的各2種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種,和為5的共6種??梢姡蜑?的組合最多,也就是說,說5贏的機會相對較多。因為不管對方出幾個指頭,你都可以和它湊成和為5。除此之外,說別的數(shù)則不然,比如說2,對方要出2個以上指頭,你怎么出也不行;再如說8,對方要出3個以下指頭,也無濟于事。

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