學(xué)好英語(yǔ)的教學(xué)方法的重要性

　　英文用的要最廣泛的，但是許多老師都為之懊惱，如何教好學(xué)生英語(yǔ)!讓學(xué)生能夠以最快在速度掌握英文，下面就由學(xué)習(xí)吧小編為大家講述這個(gè)過(guò)程吧!

　　英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些

　　1、童話(huà)劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。英語(yǔ)課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2、情景教學(xué)法

　　在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　3、音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

　　英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作。全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。

　　4、直拼教學(xué)法

　　它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

　　5、聯(lián)想教學(xué)法

　　但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

　　如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

　　7、三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。

　　8、直接母語(yǔ)式教學(xué)法

　　全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

　　9、自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。

　　10、全身反應(yīng)法

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

　　如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)是一個(gè)無(wú)須多言的命題。

　　現(xiàn)在的我們，任何時(shí)候打開(kāi)朋友圈如果看不到一兩條有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都覺(jué)得甚為奇怪。但是面對(duì)遍地開(kāi)花的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息，和到處渴望英語(yǔ)提高的求知的眼睛，眼下最棘手的問(wèn)題，不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，而是如何能夠高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　我們的生活中，充滿(mǎn)各種各樣忙碌的事情，以及責(zé)任。如若撇下一切再投入到兒時(shí)一天一天的砸時(shí)間積累上，我們已經(jīng)承受不起，那么放棄就是必然了，在這樣一個(gè)所有的事情都講效率的年代，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率必然值得格外關(guān)注。

　　這里值得注意的是，我用到的描述方式不是迅速提高英語(yǔ)，而是高效提高英語(yǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要服從語(yǔ)言規(guī)律，迅速提高，自然是不可能。

　　但是高效地提高英語(yǔ)，會(huì)令我們相對(duì)而言花較少的時(shí)間，盡可能快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，或者換句話(huà)講，是高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初的原始積累，以盡快達(dá)到2.0階段，再通過(guò)巨大成就感的輔助，已完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我救贖。

　　如何提高英語(yǔ)，這事既因人而異，也仁者見(jiàn)仁，這里Grace給大家的也許是一家之言，但是是在符合語(yǔ)言規(guī)律之下，一個(gè)不背單詞，不抄模版的學(xué)習(xí)者同時(shí)也是老師的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　感興趣的看官，請(qǐng)繼續(xù)下面的五個(gè)問(wèn)題～

　　1. 我們是在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)?

　　大家一般在談到語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在的困難時(shí)都會(huì)談到一個(gè)很重要的問(wèn)題就是，語(yǔ)言環(huán)境缺失。似乎我們理所當(dāng)然的認(rèn)為一旦擁有國(guó)外的語(yǔ)言環(huán)境就能夠順利成長(zhǎng)的習(xí)得英語(yǔ)。這也是為什么很多人選擇用看美劇來(lái)提高英語(yǔ)，我們會(huì)自認(rèn)為自己創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。但真相是什么呢?我曾經(jīng)有很多學(xué)生，都屬于一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诖蟾懦踔械礁咧械哪挲g去國(guó)外讀書(shū)，但是在面臨申請(qǐng)大學(xué)前夕，都又再回到家鄉(xiāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)SAT或托福考試，我在教這些學(xué)生之前，也曾經(jīng)會(huì)期待說(shuō)孩子們的語(yǔ)言水平應(yīng)該都已經(jīng)不錯(cuò)了，畢竟國(guó)外良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有很大的幫助，但是開(kāi)始上課后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些孩子與純正的從小在美國(guó)長(zhǎng)大的ABC之間有很大的區(qū)別，他們往往看上去能運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行日常話(huà)題的交流，但只要涉及有深度的話(huà)題，詞匯及表達(dá)就捉襟見(jiàn)肘，聽(tīng)力能力也無(wú)法應(yīng)對(duì)托?？荚囍械膶W(xué)術(shù)話(huà)題，寫(xiě)作與閱讀這兩項(xiàng)能力就更為不堪，你能想象洋洋灑灑的一張作文上，除過(guò)簡(jiǎn)單句以外，基本不存在表述正確的句子么?

　　這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)了我的深思，語(yǔ)言環(huán)境能保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高的美夢(mèng)，不攻自破。那到底為什么同樣都在國(guó)外生活，從小長(zhǎng)大的ABC們屬于native speaker，而半路留學(xué)出去的孩子語(yǔ)言能力甚至與同輩的國(guó)內(nèi)的孩子相比還不如呢?

　　關(guān)鍵的問(wèn)題在于時(shí)間。

　　ABC們開(kāi)始接觸語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)間在0-6歲，而小留學(xué)生們出國(guó)的時(shí)間大部分在15-18歲。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，這是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究人們是如何學(xué)習(xí)第二門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期在于0-6歲，這是一段critical period，在這個(gè)時(shí)間段，語(yǔ)言環(huán)境會(huì)發(fā)揮最大的作用，小孩子幾乎不需要任何的有意識(shí)的學(xué)習(xí)就可以神奇的學(xué)會(huì)他所聽(tīng)到的任何一種語(yǔ)言，這就是為什么日本小孩子在中國(guó)長(zhǎng)大也會(huì)說(shuō)一口流利的中文。所以母語(yǔ)的定義不是你自己的民族的語(yǔ)言，而是你在0-6歲所接觸到的那門(mén)語(yǔ)言。而當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)那一段黃金時(shí)期也稱(chēng)為母語(yǔ)習(xí)得期之后(很不幸大部分的我們都錯(cuò)過(guò)了)，任何一門(mén)新的語(yǔ)言對(duì)我們而言都是第二門(mén)語(yǔ)言，那我會(huì)將這個(gè)0-6歲后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期稱(chēng)為二語(yǔ)習(xí)得時(shí)期。

　　因此，如果你學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)間在0-6歲，即母語(yǔ)學(xué)習(xí)期，你可以只憑語(yǔ)言環(huán)境，不額外花費(fèi)任何辛苦去學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言。

　　而如果你錯(cuò)過(guò)了這一段黃金時(shí)期，已經(jīng)進(jìn)入二語(yǔ)習(xí)得時(shí)期，那么你學(xué)任何一門(mén)語(yǔ)言都要在語(yǔ)言環(huán)境之外，付出額外的有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，只看美劇就學(xué)好是絕對(duì)不可能的?；蛘邠Q句話(huà)說(shuō)，我們喊了很多年的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)步驟在二語(yǔ)習(xí)得時(shí)期根本不成立。

　　2. 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的最終目的是什么?

　　明白我們所處的語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段之后，我們還要明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是什么?我曾經(jīng)做過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，80%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的都是想提高口語(yǔ)的輸出，畢竟語(yǔ)言的目的在于交流，而交流的主要途徑是口語(yǔ)表達(dá)。很多同學(xué)甚至走極端，學(xué)英語(yǔ)只要提高的口語(yǔ)就行，別的都不管。但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)硬的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間時(shí)候的口語(yǔ)集訓(xùn)，口語(yǔ)會(huì)有顯著提高，而只想為樂(lè)提高口語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)別的事情一概不做的同學(xué)，往往end up with nothing improved。

　　這是為什么呢?

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)和中醫(yī)的道理一樣，要追本溯源，口語(yǔ)是最外層的表現(xiàn)形式。真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力在交流中的提升在于，

　　聽(tīng)得懂和講得出

　　首先，如何解決聽(tīng)得懂的問(wèn)題，說(shuō)白了是聽(tīng)力問(wèn)題。我們拿雅思考試舉例，與國(guó)內(nèi)的諸多考試相比，雅思考試對(duì)于聽(tīng)力能力的考察更接近真實(shí)的聽(tīng)力能力的水平。而雅思聽(tīng)力考試分為4個(gè)sections，section1和section2解決的是生活場(chǎng)景中的聽(tīng)力能力，section3與section4解決的是正式學(xué)術(shù)場(chǎng)合下的聽(tīng)力能力，從大部分同學(xué)的得分情況看來(lái)，普遍是12得分高，而34得分低。為什么呢?34難唄，難在哪里呢?我曾經(jīng)嘗試拿聽(tīng)力文本作為閱讀材料讓同學(xué)們練習(xí)，12部分的文本大家除過(guò)生詞之外基本看得懂，而34部分很多同學(xué)甚至出現(xiàn)聽(tīng)力文本看不懂的情況。不時(shí)有同學(xué)抱怨，老師難怪我聽(tīng)不懂，拿上看我都看不懂。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，是文本變難導(dǎo)致我們的理解能力下降，讀不懂的東西，更無(wú)法在脫離文本的情況下反映出來(lái)含義，因此，聽(tīng)不懂最終是因?yàn)榭床欢?，也就是閱讀不行。

　　你要注意你的閱讀能力決定了你的聽(tīng)力能力的上限。

　　其次再說(shuō)講得出，我們中文里面，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間有很大的差別，遣詞造句和行文方式都完全不同，因此口語(yǔ)能力無(wú)法反映寫(xiě)作能力。而在英文中，我們會(huì)區(qū)分生活英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)，生活英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作表達(dá)相差無(wú)幾，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)也十分相近。因此英文里口語(yǔ)表達(dá)能力一定程度上可以反映你的寫(xiě)作表達(dá)能力。我們很多人當(dāng)眾講話(huà)或者和重要人物講話(huà)的時(shí)候都十分習(xí)慣打腹稿，腹稿打得出，你就可以講得出來(lái)，而打腹稿的過(guò)程恰好就是寫(xiě)作的過(guò)程。所以要想說(shuō)的出就得寫(xiě)得出來(lái)。

　　那么我們得出第二個(gè)結(jié)論，你的寫(xiě)作能力會(huì)決定你的口語(yǔ)能力的上限。

　　那么我們可以得出為了最終實(shí)現(xiàn)我們的語(yǔ)言交流能力，我們必須聽(tīng)得懂和說(shuō)的出，而聽(tīng)得懂需要提高閱讀能力，說(shuō)的出需要提高寫(xiě)作能力。閱讀能力和寫(xiě)作能力是我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)提高的，而聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力是我們需要通過(guò)練習(xí)而提高的。

　　(最扯的一種培訓(xùn)就是28天實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)流利表達(dá)，這違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律)

　　3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的奠基性工作是什么?

　　通過(guò)以上的分析我們可以得出，閱讀和寫(xiě)作是我們最重要的兩項(xiàng)技能。閱讀解決的問(wèn)題是將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成中文，而寫(xiě)作解決的是講中文轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)。說(shuō)到跟上就是轉(zhuǎn)換問(wèn)題。你只需要詞匯和規(guī)則。因此我們一開(kāi)始說(shuō)的背單詞其實(shí)是很重要的環(huán)節(jié)，只不過(guò)不掌握規(guī)則只記單詞，就像空手撿珠子，撿到一定程度手里放不下了，只能舍棄一些，再繼續(xù)撿，而掌握規(guī)則之后背單詞就如同拿著一根繩索撿珠子，你可以把你撿到的任何一顆珠子串起來(lái)，使數(shù)量越來(lái)越多。但是閱讀和寫(xiě)作能力的提高也有先后之分，必須先提高閱讀能力，才能提高寫(xiě)作能力。不然的話(huà)我們會(huì)陷入死板教條，完全把語(yǔ)言當(dāng)成數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)，寫(xiě)出一堆看似規(guī)則正確，但是老外不這么說(shuō)的句子。so，我們必須通過(guò)閱讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，注意是閱讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，而不是口語(yǔ)，而不是口語(yǔ)，而不是口語(yǔ)。重要的事情說(shuō)三遍。