人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文
教學(xué)論文無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一個(gè)實(shí)力的證明，而老師的教學(xué)論文優(yōu)異程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。小編為大家整理歸納了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望能對(duì)大家有幫助。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文1
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話，激活已有的經(jīng)驗(yàn)與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來(lái)，這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè)朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語(yǔ)調(diào)。②播放相關(guān)音樂(lè)，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀，細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu);重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認(rèn)識(shí)
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭(zhēng)論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。比如教師可向?qū)W生提問(wèn):本文的主人公究竟是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。教師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫(huà)的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開(kāi)的，次要人物的出現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰(shuí)，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫(xiě)作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過(guò)討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會(huì)明白莫泊桑著意刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開(kāi)，然而本文并非靠于勒來(lái)表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢(qián)腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力
古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明他們有所思考、有所感悟;反之，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就說(shuō)明他們沒(méi)有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)。比如教師可提問(wèn)：小說(shuō)中寫(xiě)了哪些“笑”?這些人為什么沒(méi)有同情孔乙己，沒(méi)有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂(lè)?以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢?教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而后讓學(xué)生展開(kāi)交流討論，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，加深理解，解決問(wèn)題。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文2
一、重視積累知識(shí)
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。
2.文體知識(shí)方面：無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說(shuō)明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明對(duì)象如何尋找，說(shuō)明內(nèi)容具體是什么?該如何準(zhǔn)確查找?說(shuō)明的順序一般有哪些?常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些?一般的說(shuō)明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說(shuō)明文在語(yǔ)言上往往有什么樣的特點(diǎn)?等等。因此，我的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因?yàn)?，這些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。
二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)
1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來(lái)的許許多多的大作家大文學(xué)家，無(wú)不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫(xiě)地加以處理。這種做法常常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺(jué)地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書(shū)，實(shí)際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績(jī)往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語(yǔ)文就是和語(yǔ)言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢?
2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材一般都是新編的初中語(yǔ)文教材，新教材體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬(wàn)萬(wàn)不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個(gè)學(xué)生終身受益的東西。所以，語(yǔ)文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對(duì)新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理，與其讓語(yǔ)文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來(lái)走上了社會(huì)，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也能成為一個(gè)有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時(shí)候，重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過(guò)程。
4.表達(dá)自我能力。在課堂上往往會(huì)遇到這種情況：教師提問(wèn)點(diǎn)名字站起來(lái)的學(xué)生，他們常常無(wú)法用語(yǔ)言順暢地表達(dá)自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說(shuō)，或者說(shuō)得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來(lái)。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢?還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)寫(xiě)作文就頭痛，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，即使勉強(qiáng)完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無(wú)味。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會(huì)敢說(shuō)，而且也會(huì)愛(ài)說(shuō)，從而達(dá)到想說(shuō)和會(huì)說(shuō)的最佳效果。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。如此一來(lái)，這樣的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，不僅能說(shuō)會(huì)道，而且在與人的交往過(guò)程中，會(huì)明確地表達(dá)自己的意思，不至于因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話而搞不好人際關(guān)系。
5.書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力。語(yǔ)文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會(huì)議上作報(bào)告和打電話等口語(yǔ)交際;二是有形的交際功能，如書(shū)信、考試以及著書(shū)立說(shuō)等文字的交際。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來(lái)越重要，文字書(shū)寫(xiě)的功能雖說(shuō)有所降低，但寫(xiě)作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)能力還是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒(méi)有規(guī)矩，但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。
三、小結(jié)
總而言之，初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬(wàn)不能機(jī)械地教書(shū)，否則只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識(shí)，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文3
關(guān)鍵詞：巧設(shè)題目 積累素材 想象力
摘要：初中作文教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)較難的課，對(duì)于許多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)似乎無(wú)法可依，無(wú)規(guī)律可循。本文就目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與困難，結(jié)合自己作文教學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)剛邁入初中階段的九年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)提出自己的意見(jiàn)與建議。我認(rèn)為巧設(shè)題目、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生勤練筆、為作文插上想象的翅膀、寫(xiě)身邊的事情是很關(guān)鍵的幾點(diǎn)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)指出初中生要做到：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力。寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！雹?/p>
但是要能達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，并不是輕松的不是的事情，尤其是作文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多孩子的作文水平不盡如人意，教師在教學(xué)中也無(wú)從下手，下面我把自己的一些拙見(jiàn)，分享給各位。
一、巧妙布置作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“一個(gè)好的作文命題，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，隨著興趣的激發(fā)，他們會(huì)運(yùn)用學(xué)到的舊知識(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想、把知識(shí)連成事、擴(kuò)成篇，化知識(shí)為能力”。的確如此，
1、根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)作文題目，學(xué)以致用。
人教版語(yǔ)文教材的編排，是根據(jù)同類相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行的編寫(xiě)。例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元，就是全部寫(xiě)景的文章，有《春》、《夏感》《秋天》等，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于景物的描寫(xiě)的學(xué)習(xí)較多，于是我布置了一篇寫(xiě)景的題目，這樣學(xué)生可以學(xué)以致用，也有助于學(xué)生掌握描寫(xiě)這種表達(dá)方式。
2、結(jié)合相關(guān)節(jié)日，布置作文，激發(fā)學(xué)生真情流露。
比如“感恩節(jié)”時(shí)，我就布置了一篇《 ，我想對(duì)你說(shuō)》，許多孩子都寫(xiě)了《 媽媽 (爸爸)，我想對(duì)你說(shuō)》，文章就感人至深。
我激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要注重關(guān)注細(xì)節(jié)，最打動(dòng)自己的地方，最令你印象深刻的情節(jié)，表現(xiàn)出來(lái)，把真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生范文之一“也許我早已漠視你在天氣寒冷時(shí)對(duì)我的叮嚀，早已對(duì)你的批評(píng)教育充耳不聞，早已忽視了您十幾年如一日對(duì)我無(wú)微不至的照顧，甚至對(duì)您在忙碌了一天拖著疲憊的身子仍然精心準(zhǔn)備的晚餐挑三揀四。如今長(zhǎng)大的我深刻的明白我錯(cuò)了，我不該忽視您偉大的母愛(ài)?！?/p>
最后一處寫(xiě)的尤其好，就是善于發(fā)現(xiàn)最打動(dòng)自己的地方，抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，效果較好。
二、學(xué)習(xí)模仿，勤練筆。
好的文章一定要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的一些寫(xiě)作方法是必要的，只有學(xué)習(xí)積累了，才能為之后游刃有余的進(jìn)行自我的文章創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
例如學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》，在寫(xiě)作上，我把它歸納為“敘事-抒情”型，因此，要求學(xué)生模仿這種模式，以及注意課文中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)一篇“你與朋友”為主題的文章。
學(xué)生跟朋友的友誼是很真誠(chéng)，很美好的，只是因?yàn)樽魑乃接邢?，沒(méi)有把感情表述到位，那么教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)就極為必要。
學(xué)生按照要求進(jìn)行寫(xiě)作，水平有很大提高。
學(xué)生范文片段：
六年的友誼，面臨著殘酷的考驗(yàn)，會(huì)斷嗎?
我不知道。
我只知道，你是我六年以來(lái)最美好的回憶。還記得那次嗎?
天空又劃過(guò)一道閃電，像是窗戶上的一道裂痕。黑色的天空愈發(fā)低沉，一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。
我坐在教室里，手托著頭，憂愁的望著窗外的天空。我沒(méi)有帶傘。
課很快下了，而雨卻絲毫不停歇，樓道里的人漸漸少了，還好有你陪我。
最后，樓道里卻只剩我們了，可還是沒(méi)有人接我。我看見(jiàn)你手里的傘漸漸抬起來(lái)了。
……
第二天，剛走進(jìn)教室，便看見(jiàn)你紅彤彤的鼻子和你身旁一大堆的紙。
看見(jiàn)我，你立刻又露出滿臉的明媚。
從此以后，你我的關(guān)系更好了。
這篇文章是經(jīng)過(guò)修改后的一篇優(yōu)秀文章，感情很真摯，學(xué)生懂得了要運(yùn)用多種表達(dá)方式，貼切的表達(dá)自我的情感，改掉了以前單一表達(dá)方式的寫(xiě)作方式，作文有很大進(jìn)步。
三、積累素材，展開(kāi)想象，給作文插上想象的翅膀。
孩子的想象力很豐富，好的作文一定要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，遨游在文學(xué)的海洋。
豐富的想象，一定要基于現(xiàn)實(shí)，基于大量資料的積累才能有效展開(kāi)。而資料的搜集與交流也有助于想象的發(fā)揮。
因此，我讓學(xué)生平時(shí)注重搜集精彩文章片段，名人名言，小故事等等，為寫(xiě)作積累素材，并為想象打下基礎(chǔ)。
對(duì)于說(shuō)明文單元，學(xué)生覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，我布置的作文題目讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，這樣不僅鞏固了教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作也有極大的幫助。
例如：我布置了一篇《登上月球》的作文，要求首先搜集相關(guān)資料，比如關(guān)于月亮的詩(shī)歌、神話故事、科學(xué)知識(shí)等等，先在班級(jí)內(nèi)交流。
這之后學(xué)生展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生天馬行空，展開(kāi)想象，效果良好。
四、體驗(yàn)生活，有感而發(fā)。
下了場(chǎng)大雪，我布置一篇關(guān)于“冬日的風(fēng)景”的文章，學(xué)生就可以把與雪親密接觸的地方表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出孩子的快樂(lè)，寫(xiě)出學(xué)的晶瑩美麗。
讓學(xué)生觀察身邊的事情、小動(dòng)物。
說(shuō)明文單元比較平實(shí)，所以我讓學(xué)生仿寫(xiě)作文，寫(xiě)自己養(yǎng)小貓小狗等小動(dòng)物、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥(niǎo)等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。
有學(xué)生寫(xiě)的《貓和狗》生動(dòng)精彩。
午后，陽(yáng)光落在窗臺(tái)上。一只貓和一只狗也在飽餐后享受著陽(yáng)光的沐浴。
……
我坐在一旁看著暴風(fēng)雨的前夕。
狗很沒(méi)耐心，幾次抓不到尾巴。這次，它鼓足了勁兒，悶哼了一聲，極速?zèng)_過(guò)去咬住了貓的尾巴。貓因疼痛睜開(kāi)半瞇著的眼，伴隨著一聲尖叫，立刻跳起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著狗。貓正準(zhǔn)備用爪子抓狗那肉嘟嘟的臉——狗躲不及貓的利爪，不小心從陽(yáng)臺(tái)上掉了下去。
我清楚的看見(jiàn)貓豎立起來(lái)的毛，等狗掉下去，它又漸漸平復(fù)了心情，安詳?shù)呐P在原處，瞇起眼睛。不過(guò)，它可沒(méi)像剛剛那樣放松警惕，時(shí)不時(shí)睜睜眼，再拍打一下尾巴。狗現(xiàn)在又偷偷摸摸的躲在貓后面準(zhǔn)備報(bào)仇啦!就在它剛準(zhǔn)備去咬貓時(shí)，貓一轉(zhuǎn)身靈巧地用爪拍了一下狗的頭，以王者姿態(tài)居高臨下地盯著狗。
狗被拍到了，痛得嗷嗷叫，但似乎沒(méi)人理它，便氣憤地向貓攻擊。貓落荒而逃，于是就上演了“狗追貓”的情節(jié)。
……
我一直告訴學(xué)生要注意觀察細(xì)節(jié)，把自己平時(shí)最感興趣的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得正是讓學(xué)生從生活中的一些事有感而發(fā)，再交給一些寫(xiě)作要注意的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)展示出來(lái)，就會(huì)達(dá)到很好的效果。
總之，初中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其要對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生寫(xiě)作下工夫，給他們打好作文基礎(chǔ)，這需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐探索作文教學(xué)。巧妙設(shè)置作文題目，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又可以讓學(xué)生有感而發(fā)，“我手寫(xiě)我心”，流露真實(shí)的情感。對(duì)于有很多有趣生活積累的同學(xué)，故事本身很有趣，也有生活感悟，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言表述等問(wèn)題，不能寫(xiě)得很精彩，就要教師不僅在課堂上講解一些寫(xiě)作技巧。更要讓學(xué)生多看、多學(xué)習(xí)，甚至是模仿優(yōu)秀文章的敘述模式，表達(dá)技巧等，“勤練習(xí)”?！跋胂蟆焙汀皩?xiě)身邊的事”也是很重要的，孩子想象力豐富，我特別注重保護(hù)他們的“想象力”，好的文章要插上想象的翅膀，但“想象”也要基于現(xiàn)實(shí)、基于描寫(xiě)等，所以平時(shí)要讓學(xué)生積累素材。對(duì)于某些文章，只寫(xiě)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有想象，那么文章就少了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆;直接寫(xiě)想象，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)做基礎(chǔ)也會(huì)覺(jué)得很突兀、不自然，似乎是“無(wú)水之源，無(wú)本之木”。②
對(duì)于初中的語(yǔ)文作文教學(xué)，還有很多地方需要我們繼續(xù)探究、發(fā)掘，但九年級(jí)開(kāi)好頭，尤為關(guān)鍵，需要我們教師不斷努力，跟學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)始，我相信：“好的開(kāi)始，是成功的一半?！?/p>
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