七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊語文課本第13課和魯教版七年級上冊語文課本第13課，作者何為。接下來是小編為大家整理的七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文，希望大家喜歡!
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀全文，學(xué)生能自主理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過賞析描寫貝多芬的具體語句，學(xué)習(xí)運用外貌、語言等描寫方法刻畫人物。并學(xué)以致用，寫出人物個性。
3、品味語句，感悟貝多芬與厄運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點 ：
通過賞析描寫貝多芬的具體語句，學(xué)習(xí)運用外貌、語言等描寫方法刻畫人物。學(xué)以致用，寫出人物個性。
學(xué)習(xí)難點：理解文中幾個難句的含義，把握人物內(nèi)在的心理世界，理解貝多芬矛盾而又真實的個性。
情境陶冶法，引導(dǎo)法，小組討論法，品讀法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，導(dǎo)學(xué)案發(fā)放，查閱貝多芬的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
先行播放貝多芬的《命運交響曲》(不告訴學(xué)生曲名、作者)，以此導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生自由談：音樂無國界，聽過這首交響曲后，你從中最直接的感受是什么?
(激昂，雄壯，強勁，有激情，充滿力量，熱血澎湃或苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
同學(xué)們，這首雄壯激越的交響曲正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》。它表達了貝多芬同命運的不屈抗?fàn)?，它唱響天下，它激勵了千千萬萬的人!今天，就讓我們一起走進何為的《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中到底是怎樣的一個人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)，簡要了解作者，積累字詞(抽生讀)。
二、整體感知，理清層次。
3、同學(xué)們，接下來請大家朗讀課文，并思考：本文從“客人”訪問貝多芬開始，整個訪問過程主要寫了幾件事?請先自我概括，再小組交流，全班分享。
明確：女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂會的情形)
三、跳讀賞析，感悟形象
4、同學(xué)們，通過剛才的脈絡(luò)梳理，我們知道，①女傭在引領(lǐng)客人參觀貝多芬工作室時，有兩個詞概括了工作室的特點，它們是：
明確：雜亂無章 零亂不堪
?、诮酉聛?，請勾畫出描寫貝多芬“食”和“衣”及他起初對客人態(tài)度的的語句，想一想，你認(rèn)為貝多芬是怎樣的一個人?
食：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c忙”
衣：“他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。”
他無視屋內(nèi)的人。
女傭略一 躊躇 后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的?！笆裁?又怎么了?”他大聲說。
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子?！?/p>
明確：邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、暴躁
?、弁瑢W(xué)們，老師對大家的智慧給予肯定。你有沒有覺得和你想象中的音樂家的形象大不相同?你心目中的音樂家是怎樣的?你理解這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù)，結(jié)合補充材料，談下你的理解。
補充材料：1、貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。
2、耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡。(傅雷)
5、(1)如果貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié)，遠不是作者推崇的“巨人”。為使大家對貝多芬有一個更全面的認(rèn)識，作者不惜筆墨，從客人觀察和貝多芬的自述等多角度對他進行了描繪。請同學(xué)們跳讀課文，找出貝多芬的其他有關(guān)描寫的段落和語句，依照以下句式，說一說你對貝多芬又有哪些新的認(rèn)識，分享一下你的感受。(可小組討論，展開互評，每組找出一處即可，限時3分鐘)
我找到的句子是____________________，它通過對貝多芬的______描寫，運用______(詞語或修辭)刻畫出了一個_________________ 的貝多芬”
如：“火一樣的蓬勃的頭發(fā)，深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜”
→ 有激情 深沉 堅忍無比
明確：
“兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子” →頑強
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文二
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;
2.學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點：
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強地與命運抗?fàn)帿I身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點：
1.從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
2.對文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫是表達，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
六、課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開課本讀課文。
貝多芬簡介：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時，耳朵完全聾了，那時他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評價他的呢?用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強 。
客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能?只有音樂才是我永遠的知音。
4、思考：客人說貝多芬有“真實的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個評價嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂家眼里閃光，但是在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請找出文中的幾處肖像描 寫 。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文三
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點 ：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課：
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?
明確：對不幸命運的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
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