初一語(yǔ)文《我的老師》教案大全
《我的老師》是一篇回憶性的散文，作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《我的老師》教案大全，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《我的老師》教案大全一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言
設(shè)計(jì)思路
這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)?的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。(用課件打出)
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高?小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。?《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、教學(xué)點(diǎn)撥
(一)、整體感知?
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹?
?讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
(二)師生共同研習(xí)課文?
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可?)?
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)
? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。
要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4.討論：?有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢
學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?/p>
學(xué)生討論，教師小結(jié)?：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：?蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫(xiě)訓(xùn)練
?課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎?試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)?
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。?
二、導(dǎo)入?
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。?
三、正課?
1.提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。?
2.提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。?
3.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出
(1)她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。?
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。?
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。?
初一語(yǔ)文《我的老師》教案大全二
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)給課文分段從而完整理解課文內(nèi)容的方法。
2.學(xué)習(xí)歸納課文中心思想。
3.學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活的態(tài)度和以頑強(qiáng)的毅力努力學(xué)習(xí)的
精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)_.
1.重點(diǎn);學(xué)習(xí)寫(xiě)段意和中心思想。 _
2難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活的態(tài)度和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
數(shù)學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1.默讀一遍課文，初步熟悉課文內(nèi)容。
2查工具書(shū)，掌握下列詞語(yǔ)。
跡象( )：指表露出來(lái)的不很顯著的情況，可借以推斷過(guò)去和將
來(lái)。
凝聚( )：氣體由稀變濃或變成液體。
遺憾( )：遺恨或不稱心。
預(yù)兆( )：預(yù)示。
和藹( )：態(tài)度溫和，容易接近。
琢磨( )：思索;考慮。
絢麗( )：燦爛美麗。
二、導(dǎo)入
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人所共知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，生于1880年。她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽(tīng)力，不久又變啞，生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一個(gè)優(yōu)秀老師——莎利文的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考
今天我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇散文——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的老師和她的杰出的學(xué)生。
三、正課
1.請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間再默讀一遍課文，然后用3分鐘時(shí)間想想全文分幾個(gè)部分，段意怎么寫(xiě)討論并歸納：全文可以分五個(gè)部分。
第一部分(1-3)：我的老師來(lái)到我的身邊。
第二部分(4--9)：老師教我拼字，帶我感受自然的美麗，給我啟蒙教育。
第三部分(10—12)：老師安排我在樹(shù)上遭受風(fēng)雨，讓我感受到自然的另一面。
第四部分(13—26)：老師給我講“愛(ài)”、“思考”，使我悟到一些抽象一概念。
第五部分(27)：老師給我?guī)?lái)愛(ài)、帶來(lái)歡樂(lè)。給我的生活增添絢麗“的色彩。
以上五部分材料按時(shí)間順序來(lái)安排，敘事條理清楚，同時(shí)可以表現(xiàn)出老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深：從教語(yǔ)言到教自然再到教生活。散文的最后一個(gè)部分則由前面的分述轉(zhuǎn)為總說(shuō)，議論中抒發(fā)對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情。本文的結(jié)構(gòu)形式是分一總。
2.寫(xiě)出本文的中心思想。
討論并歸納：本文記敘了莎利文老師教導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的幾件事，表現(xiàn)出老師熱情、耐心、全面、有效的教育者風(fēng)范，表達(dá)了作者對(duì)老師感激、崇敬、熱愛(ài)之情。
3.提問(wèn)：莎利文是怎樣教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
討論并歸納：莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的。
例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o 一l-l ’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到 井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?！?/p>
4.提問(wèn)：莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
討論并歸納：莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊?，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里?！? …… 老師回答說(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩。”
5.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段來(lái)結(jié)束今天這堂課。
師生齊讀……
四、小給
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師;作為學(xué)生，大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣才算是好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
初一語(yǔ)文《我的老師》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。?
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素?
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生，各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的感情。
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的概括五件事。?
?第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記事線索，記敘順序，材料安排
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者?
用“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”引入?。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二正字音：補(bǔ)充：
1.查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。
即?(jì?①就、立刻;②就是;③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?④靠近;⑤<古>假如)
既?(jí①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤?(?gū?①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧?(hú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷?(juàn①大多當(dāng)名詞用：畫(huà)卷、試卷、案卷等;juǎn?大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮)
券?(quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su?n拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜?(mì?①蜂蜜;②甜美)
密?(mì?①距離近、空隙小;②細(xì)致、精致;③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色?tuì磕頭kē卜問(wèn)?bǔ糾紛jiū心清如水——純潔無(wú)雜念。
三、回憶與總結(jié)?
關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。?
四、快速閱讀全文，聽(tīng)錄音并思考：
(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
(二)蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人?文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素?討論填寫(xiě)下表：?
事件人物時(shí)間地點(diǎn)?起因經(jīng)過(guò)結(jié)果表現(xiàn)的內(nèi)容
1老師假裝發(fā)怒?
(老師、我?/?有一次?/?教室?/她的教鞭···?/大伙笑了?/表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài)?)
2老師教我們跳舞?
(老師、我們?/課外?/?表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài)?)
3老師帶我們觀察蜜蜂?
(假日里?/她女友家?/認(rèn)識(shí)了蜂王···?/表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友)?
4老師教我們讀詩(shī)?
(還記得，還能背?。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。)?
5我們看老師寫(xiě)字，依戀老師?
(寫(xiě)字的時(shí)候?/都急于模仿?/表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡?)
6老師排除小糾紛?
(老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們?/我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛?/表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì))?
7夢(mèng)里尋師?
(我、母親、老師?/一個(gè)夏季的夜晚?/我家當(dāng)屋?/老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師?/夜里我起身找老師?/母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了?。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)?)
注：?
A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。?
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、總結(jié)討論?：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明蔡老師是怎樣一個(gè)人?我對(duì)她的感情是怎樣的?本文線索
——蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)?的。文中有幾處可以說(shuō)明：①“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”;②“讓我們觀察蜜蜂”;③“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”;④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
——我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念?
——線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
五具體分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。?
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的?
?——寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
?3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我?
——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑??！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系;：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用，寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響?“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么?
——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。?
6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情?
——深切的喜愛(ài)、崇拜之情。?
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