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七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間: 燕純20 分享

  語(yǔ)文,重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中!接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡!

  七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)一

  《詠雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的一篇文言文,七年級(jí)上冊(cè)第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中的第一則。

  本文講述了一個(gè)寒冷的雪天,東晉赫赫有名的謝氏家族在無(wú)法外出之時(shí),與子侄輩談?wù)撛?shī)文的雅趣。天上的雪忽然紛紛揚(yáng)揚(yáng),下得越來(lái)越大,這使主講者謝安感到很高興,于是問(wèn)道:“白雪紛紛何所似?”答案可能不少,但作者只錄下了兩個(gè):一個(gè)是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”,卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份。

  對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),文言文不易讀通,讀懂,特別是時(shí)隔境遷的詞語(yǔ),更增加了難度。因此,我采取誦讀跟復(fù)述故事結(jié)合,直至成誦。化文言為白話,易于理解字詞,理解文意。 二、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí),技能,情感態(tài)度和價(jià)值觀)

  知識(shí)與技能:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,復(fù)述故事。欣賞詠雪名句,學(xué)習(xí)比喻手法的運(yùn)用和詠物類(lèi)文章的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力 三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

  2、難點(diǎn): 欣賞詠雪名句,學(xué)習(xí)比喻手法的運(yùn)用。 四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)思路: 教學(xué)準(zhǔn)備:課本,多媒體課件,導(dǎo)學(xué)案。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,七年級(jí)語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué),強(qiáng)調(diào)誦讀,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。文言文還要能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?;谶@種要求,設(shè)計(jì)上述目標(biāo)和重難點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程:

  (課前安排學(xué)生預(yù)習(xí):查字典,讀準(zhǔn)字音,朗讀課文,了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案)

  一、情景激趣,導(dǎo)入新課。

  1、出示“雪”的謎面,讓學(xué)生猜。

  一夜北風(fēng)猛,遍地大籠統(tǒng),黃狗身上白,白狗身上腫。(多媒體展示雪景)

  3、讓學(xué)生猜猜古代詩(shī)禮簪纓之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介紹。)

  (設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,自然導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為品析文中詠雪的比喻句做好了準(zhǔn)備。)

  二、自由朗讀,感知課文。

  1、讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。?

  2、學(xué)生自由地放聲朗讀課文。

  ( 朗讀課文是為了讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)基本了解,文言文的閱讀,強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀有助于加深理解和體驗(yàn),體會(huì)豐富的內(nèi)涵和情感,起到潛移默化的作用。)

  小組討論,合作探究。

  1、根據(jù)注釋口頭翻譯,疏通文意,不懂的地方提出來(lái),小組討論。

  2、復(fù)述故事情節(jié),要求:

  ⑴用自己的話講述故事情節(jié)。

 ?、瓶邶X清楚,聲音響亮。

  3、“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛’,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?

  4、你還能說(shuō)出一兩個(gè)飛雪的好比喻嗎?

  (合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求,在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)文明地 進(jìn)行人際溝通,培養(yǎng)合作精神,是新課程理念的重要內(nèi)容。)

  四、檢查討論結(jié)果。

  1、 不看書(shū)解釋加點(diǎn)字。

  七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)二

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累重點(diǎn)文言字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

  3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。

  發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  誦讀課文,積累常見(jiàn)文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

  本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

  二、作家與作品

  1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類(lèi)記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

  三、整體感知

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

  (2)聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)清停頓,注意節(jié)奏。

  (3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

  2、再讀課文,讀懂文義:

  (1)借助課本注釋?zhuān)〗M合作,共同翻譯。

  補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法,

  留:文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱(chēng)、計(jì)量單位要保留。

  換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

  調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。

  補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

  刪:刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  3、概括文章的主要內(nèi)容

  時(shí)間:寒雪日

  地點(diǎn):家里

  人物:謝太傅、兒女們

  七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)三

  《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)及其說(shuō)明

  Ⅰ、《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (一)讀文本:

  1.積累一定的基礎(chǔ)知識(shí):

  ① 詞語(yǔ):內(nèi)集 兒女 文義 俄而 欣然 何所似 擬 未若

 ?、?句子:白雪紛紛何所似? 撒鹽空中差可擬。 未若柳絮因風(fēng)起。

 ?、?斷句:即/公大兄/無(wú)奕女,左將軍/王凝之/妻也?;蚣?公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之/妻也。

  2.疏通文意,理解文本內(nèi)容與寫(xiě)法:

 ?、?疏通文意 ② 概括文本內(nèi)容 ③ 品味文章寫(xiě)法:照應(yīng)、補(bǔ)敘以及刻畫(huà)人物的方法

  3.培養(yǎng)學(xué)生翻查、概括、推斷等能力

  (二)感悟文中人物熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)大自然的情懷。

  二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):理解文本內(nèi)容與寫(xiě)法

  2.難點(diǎn):比較“撒鹽空中差可擬?!迸c“未若柳絮因風(fēng)起?!钡膬?yōu)劣

  三、教學(xué)方法:朗讀法、導(dǎo)讀法、比較法

  四、教具:多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:以舊引新。即由《傷仲永》→《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》→《詠雪》(點(diǎn)題)

  (二)走進(jìn)文本:

  ⅰ、讀“通”文本:

  要求:學(xué)生自讀文本,完成下列問(wèn)題(在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中,教師巡回指導(dǎo)):

  1.找出不認(rèn)識(shí)的字,自行查字、詞典解決好,并帶著注音將其整理在筆記本上。

  2.找出自己易寫(xiě)錯(cuò)的字和不理解的詞,連同其所在的句子一起整理在筆記本上。

  3.找出易破讀的句子,通過(guò)與同學(xué)商討或請(qǐng)教老師讀通后整理在筆記本上,并用“/”劃出讀法節(jié)奏。

  4.出聲讀課文兩遍以上。

  5.師生總結(jié)。(略)

 ?、?、讀“懂”文本:

  要求:1.學(xué)生邊讀文本邊探究下列問(wèn)題(教師巡回指導(dǎo)):

 ?、傥谋緦?xiě)了什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?其起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的?

 ?、谖谋局饕獙?xiě)了哪些人物?他們分別做了什么?

  2.師生共同交流,弄懂文章大意。

  3.師生總結(jié)。(略)

 ?、?、讀“深”文本:

  要求:1.學(xué)生邊讀文本邊探究本文寫(xiě)法,完成下列問(wèn)題:

  ①作者在敘事過(guò)程中采取的是第 人稱(chēng)的寫(xiě)法,是按照 的記敘順序來(lái)敘事的;其中,詳寫(xiě)的是 ,略寫(xiě)的是 。

 ?、诳坍?huà)人物時(shí),作者主要采取了 的描寫(xiě)方法。

  ③對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要體現(xiàn)的是對(duì) 描寫(xiě),請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  ④在敘事方面,作者采用的是 的寫(xiě)法,其作用是 。

  2.師生總結(jié)。(略)

  七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)四

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  2、 閱讀 淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  【教學(xué)方法】

  合作探究法、誦讀法

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 讓我們猜一個(gè)好不好?

  猜謎語(yǔ):小白花,飛滿(mǎn)天,下到地上像白面,下到水里看不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)

  下面,讓我們來(lái)欣賞來(lái)自大自然的雪景圖!

  今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的才子才女比試比試如何呢?

  板書(shū)課題

  二、作者簡(jiǎn)介

  劉義慶,南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,曾任荊州刺史,愛(ài)好文學(xué)?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě),是六朝志人小說(shuō)的代表作

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、同學(xué)們,這篇文言文短小精煉,請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)示范朗讀,注意讀音與停頓。

  2、正音正字

  注意以下幾個(gè)字的讀音:

  謝太傅 fù 俄而 é    雪驟 zhòu 差可擬chā nǐ

  柳絮 liǔ xù 無(wú)奕 yì  王凝之 níng 謝道韞 yùn

  3.指導(dǎo)朗讀

  學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏:

  謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬?!?兄女/曰:“未若/柳絮因風(fēng)起?!惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。

  4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。

  5、指名學(xué)生讀課文

  四、初讀課文,整體感知

  (一)讀懂課文,理解重點(diǎn)詞句

  熟悉了詞語(yǔ),只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文,我們還需要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)細(xì)加體會(huì)。下面請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間,結(jié)合注釋?zhuān)x懂文章。

  自學(xué)要求:

  1.圈點(diǎn)勾畫(huà),積累文言詞語(yǔ),在書(shū)上用▲標(biāo)出疑難詞語(yǔ)。

  2.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)ぞ邥?shū),疏通文意。

  重點(diǎn)字詞:

  內(nèi)集:家庭聚會(huì) 兒女:子侄輩

  俄而:不久,一會(huì)兒。 欣然:高興的樣子。

  未若:不如,比不上?! ?講論 文義:講解詩(shī)文。

  重點(diǎn)句子翻譯:

  1、白雪紛紛何所似 【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?】

  2、撒鹽空中差可擬 【跟把鹽撒在空中差不多?!?/p>

  3、未若柳絮因風(fēng)起 【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。】

  (二)翻譯課文

  結(jié)合注釋?zhuān)g整篇課文 、、

  (三)師生互動(dòng)

  生自由提問(wèn)自由請(qǐng)同學(xué)回答,生回答時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正。

  五、探究質(zhì)疑

  請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究,互問(wèn)互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問(wèn)題,考考對(duì)方??茨囊恍〗M能考住對(duì)方,而不被對(duì)方考住。記下有價(jià)值的問(wèn)題在全班討論。

  課文第一句寫(xiě)了記敘的那些要素?

  2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

  3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?

  4、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)阌泻慰捶?

  【點(diǎn)撥】、

  1.時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件

  2、融洽、歡快、輕松、溫馨

  3、各有千秋。

  有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài),跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。

  有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起” 一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn)。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮一喻就好在有意象。

  4、①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意。

 ?、凇靶Α鼻坝鳎皹?lè)”后喻。

  ③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

  教師小結(jié):

  課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。

  謝道韞,陳郡陽(yáng)夏(今河南太康縣)人。東晉女詩(shī)人。謝道韞出身名門(mén),識(shí)知精明,聰慧能辯,因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句,盛為人所傳誦,后人把有才學(xué)的女子稱(chēng)為“詠絮才”。 可說(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才”


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