部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，選自《福建文學(xué)》1982年第7期。以下是小編準(zhǔn)備的一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布課文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《紫藤蘿瀑布》課文原文

我不由得停住了腳步。

未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

”我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α?/p>

”我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在嫩小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。

過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《紫藤蘿瀑布》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

宗璞，本名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家馮友蘭之女。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1980年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《三松堂斷憶》等。

二、故事背景

疑惑”和“痛楚”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是?xiě)成此文。

三、文體知識(shí)

本文是一篇融情于景、狀物抒情的散文。

抒情散文的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1.抒情散文是作者感情的鮮明表現(xiàn)，換句話說(shuō)，就是“文中有我，重在抒情”。2.充滿詩(shī)情畫(huà)意。3.立意清新，精心安排結(jié)構(gòu)。4.語(yǔ)言有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)、音律優(yōu)美的特色。

四、理解詞義

1.迸濺：向四外濺。

2.挑逗：逗引;招惹。

3.沉淀：凝聚，積累。

4.仙露瓊漿：神仙飲用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。

5.佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。

6.伶仃：①孤獨(dú);沒(méi)有依靠。②瘦弱。

7.盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。文中形容枝干回旋盤(pán)繞，彎彎曲曲。

五、課文分段

第一部分(①—⑥)：看花。描寫(xiě)紫藤蘿花盛開(kāi)的景象。

第二部分(⑦—⑨)：憶花。睹物釋?xiě)?，?nèi)心的疑惑和痛楚化為精神上的寧?kù)o愉悅。

第三部分(10、11)：悟花。作者由感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好。

六、問(wèn)題歸納

1.本文題目有什么作用?

題目點(diǎn)出本文的描寫(xiě)對(duì)象——紫藤蘿，以“瀑布”喻“紫藤蘿”，生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花的繁盛景象，也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休止的意蘊(yùn)，暗示主旨。

2.“我不由得停住了腳步”獨(dú)立成段，有什么作用?

“不由得”三個(gè)字，突出了作者的驚訝程度?！巴Ｗ×四_步”是因?yàn)樽髡弑蛔咸偬}花盛開(kāi)的美景深深地吸引了，這句話從側(cè)面烘托出紫藤蘿花的美麗，為下文寫(xiě)紫藤蘿花的盛開(kāi)設(shè)下懸念，引起讀者的閱讀興趣。

3.賞析“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@句話。

運(yùn)用比喻的修辭手，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂氣勢(shì)盛大。

4.“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！边@句話寫(xiě)出了紫藤蘿花什么特點(diǎn)。

形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩的亮麗。

5.“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！逼肺觥疤舳骸币辉~的好處。

“挑逗”一詞運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花在陽(yáng)光下盛開(kāi)的風(fēng)姿，把紫藤蘿花的活潑、頑皮、可愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿花的喜愛(ài)之情。

6.品析“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！边@句話。

以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。

7.“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯隆！边@句話有什么作用?

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

8.“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的.”這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法?有怎樣的表達(dá)效果?

本題運(yùn)用比喻表達(dá)效果分析法。作者將“花”喻為“帆”，將“萼”喻為“艙”，形象地描繪了花的外形，富有動(dòng)感;又將“花”喻為“笑容”，用“忍俊不禁”擬寫(xiě)花朵的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花兒的美麗可愛(ài)。兩個(gè)比喻細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，展示了其生機(jī)勃勃的特征。

9.如何理解“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

這里運(yùn)用了通感。這句話將無(wú)形的“香氣”化作可見(jiàn)的“淺紫色”，把嗅覺(jué)之感用視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了讀者的想像力，巧妙地寫(xiě)出了花香給作者帶來(lái)的縹緲輕柔的感受，也照應(yīng)了上段作者感受到的精神的寧?kù)o和生的喜悅。

10.“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”這一句要如何理解?

含蓄地寫(xiě)出了花謝架毀的原因：觀念的陳腐與社會(huì)的動(dòng)蕩。這里要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解，這是在當(dāng)時(shí)狹隘的社會(huì)思潮影響下，人們做出的一種極端的判斷。

11.課文第8.9兩段運(yùn)用了什么寫(xiě)法?有什么作用?

本題可運(yùn)用對(duì)比作用分析法進(jìn)行分析。運(yùn)用了對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇與眼前這一片紫藤蘿花的生逢其時(shí)進(jìn)行比較，從中曲折地反映出時(shí)代發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出下文作者的深入思考作了鋪墊。

12.如何理解這句話中“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?對(duì)你有什么啟示?

把花和人遇到的不幸放到生命的長(zhǎng)河中去認(rèn)識(shí)，立意高遠(yuǎn)，人和花都會(huì)遇到各種不幸，而不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的繁衍發(fā)展是無(wú)限的、永恒的，生命長(zhǎng)河的流淌是永無(wú)止境的。

這句話點(diǎn)明主旨，由花及人，啟示我們要珍惜生命，對(duì)生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。

13.“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.”這句話流露出作者什么情感?

此題可運(yùn)用作者情感態(tài)度分析法進(jìn)行分析。寫(xiě)“我”撫摸花艙后的感受，表露了“我”的開(kāi)朗達(dá)觀，對(duì)生命的無(wú)限贊嘆和對(duì)未來(lái)充滿希望的健康情懷。

14.結(jié)尾處：“我不覺(jué)加快了腳步”為什么這樣寫(xiě)?有什么作用?

此題可運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法進(jìn)行分析。“加快了腳步”是因?yàn)椤拔摇睆幕ㄖ懈形虻搅松挠篮?，心中的失落、悲痛、焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力。首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題，引人深思。

七、課文主題

本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花盛開(kāi)景象的描繪以及對(duì)過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們一個(gè)這樣的道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸不足以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布練習(xí)題

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

(b?ng)濺　　　　伶(d‰ng)　　　　(zh?n)開(kāi)

盤(pán)(qi’)　　　　忍(j”n)不禁

2.解釋加點(diǎn)詞的意思：

⑴這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。

春紅已謝：

⑵每一朵盛開(kāi)的花……又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

忍俊不禁：

⑶花朵……好像在察顏觀色，試探什么。

察顏觀色：

3.下面不是寫(xiě)花的繁密茂盛的一項(xiàng)是(　　)

A.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。

D.開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥友般的枝干。

4.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是(　　)

A.本文作者因偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，?xiě)成此文。

B.文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)。

C.本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

D.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

5.文章開(kāi)頭寫(xiě)道“我不由得停住了腳步”，這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

6.體會(huì)下列句子的含義：

⑴香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

⑵在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

7.文章題目運(yùn)用了　　　　　　的修辭手法，文題寫(xiě)出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)?

8.你認(rèn)為這篇文章的主旨是 　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

9.　　　　　　在《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”。可花兒并沒(méi)有枯死，“藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的　　　　　　　　　，并由此聯(lián)想到人的生命。文章動(dòng)作的是　　　　　　的寫(xiě)法。

10.有人評(píng)論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫(huà)，又是一首深沉的歌，這兩方面體現(xiàn)在什么地方，請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。

11.下列句子橫線上該填的詞語(yǔ)順序最合理應(yīng)是　　　　　　　　　　　　　　　　　。

世界屋脊上的 ，以其特殊的魅力，吸引著越來(lái)越多的游客。千里風(fēng)雪的青藏公路，正在成為一條令人神往的旅游熱線。

⑴晶瑩的湖泊?、拼竽、潜简v的江河　⑷雪嶺?、蓴?shù)不清的珍禽異獸?、什菰、吮?/p>

12.“第一”有很多雅稱，選出下面句子用詞不夠得體的一項(xiàng)(　　)

A. 《紅高粱》這部影片由演員鞏俐領(lǐng)銜主演。

B.他學(xué)習(xí)很勤奮，期末考試摘取了桂冠。

C .在技術(shù)能手的比賽中，他獨(dú)占鰲頭：

D .我們班各項(xiàng)工作都很出色，期末評(píng)比中名列榜首。

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《紫藤蘿瀑布》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。

2.通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

2.讀完全文，用自己的話來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)

明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

明確：

"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。

2.是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)

明確：十年前也就是1972年(正處__時(shí)期)。

教師給同學(xué)補(bǔ)充__時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

明確：__時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在__中遭受批判，1982年，當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。

3.學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"

4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而__過(guò)后，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的大啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問(wèn)答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1.作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

2.作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛(ài)生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。