學習方法是一個不斷探索、實踐和優(yōu)化的過程，需要學習者不斷調整和完善自己的學習方法以取得最好的學習效果。這里給大家分享一些關于七年級必備語文學習方法，供大家參考學習。

七年級

1.語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

遇到自己解決不了的問題，去查資料或是去請教高人，如：老師、家長等。養(yǎng)成這樣解決問題的習慣后，自己的積累會越來越深厚，遇到問題就不會再慌亂。以后處理問題也就會越來越得心應手。成績會自然的提高。

2.學好語文還要感興趣

如果本身對語文不夠感興趣，把它當做一種任務或者是負擔去學，不僅學起來很累，也很難把語文學好。相反，如果很喜歡學語文，會越學越好，成績也會很高。

七年級語文

區(qū)別題型作答

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林。

4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

七年級語文

1.理解記憶法

要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。

2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。

持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。

3.求同存異法

某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。

4.提綱挈領法

古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

實現高效課堂的做法

一、落實預習“六字訣”，指導學生做好充分的課前預習。

“成就偉大的事業(yè)，必須從完善周密的準備開始”。學生的預習是高效學習的起點。通過預習，學生能初步了解學習的內容，明確新舊知識的內在聯(lián)系，能讓學生初步走進作者心靈去體驗文本所要表達的情感??“預習就是合理的搶跑”。因此，高效的課堂除了老師鉆研教材，精心備課之外，更需要學生有充足的時間提前預習。但一堂課僅有40分鐘，如果留時間學生預習，教學任務無法完成。如果不做充分的預習，學生對文本就很生疏，在課堂學習中不僅節(jié)奏慢，討論和交流也只能是蜻蜓點水，顯得膚淺，這樣的課堂勢必低效，甚至無效。

學生怎樣做才能克服以上缺憾，做到有效預習呢?韓立福教授的結構化預習方法可以說是解決這一問題的金鑰匙。

所謂結構化預習指的就是在預習時要做到目標結構化、知識結構化、問題結構化，具體采用“閱讀六字訣”進行預習，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決;劃就是畫著重點讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點句段、劃積累的好詞佳句等;寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現學生的理解程度;記就是記著內容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點句等，做到熟記于心;練就是練著習題讀，實現作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學生在讀時發(fā)現問題及時解決，不會的上工具單，最終實現簡單問題書本化，復雜問題工具化;思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

這六字訣真是絕了，學生用這樣的方式預習讀，何愁學不會呢!

二、點燃學生的熱情，引導他們激情參與課堂學習。

情感是人類心理活動的一個組成部分。在課堂上，只要教師將積極向上的美好情感運用到教學中，就可以優(yōu)化課堂效果，尤其在語文課上，教師的情緒直接影響著學生。學生的課堂學習的熱情需要我們用自己的熱情去點燃，更需要我們老師巧妙地去激發(fā)。這樣，學生才會在課堂中釋放出無限的激情。

1、用精彩巧妙的導語誘發(fā)學生想要學習的熱情。導語是一堂課的切入點。設計優(yōu)美、生動的導語，往往令學生或悄然動容，或神思飛揚，或充滿期待??他們對即將學習的課文會產生神往，會很快進入師生“共振”的境界。如學習《黑信》一文時，我設計的導語是：同學們寫過信嗎?你是寫給誰的?你收到過誰寫給你的信?那為什么本文的信是“黑”的呢?請猜測一下。學生頓時沸騰起來，“黑信”就是一封黑色封皮的信;“黑信”是一封匿名信;“黑信”是一封邪惡的信，應為黑往往與邪惡聯(lián)系在一起??那好，接下來帶著這些猜想請用你喜歡的方式讀課文，看看文中的“黑信”與你所想的是否一樣?學生的求知熱情被激發(fā)出來了，當然整堂課都達到了理想的效果。

2、用精彩的示范朗讀激發(fā)學生愿意學習的熱情。選入語文教材的文章大都有細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，博大而深邃的哲理??如果語文老師能夠深情地誦讀，更能浸透感染學生的心田，也能給學生的心靈帶來振動(噢，這篇文章原來這么美，這么感人!)。自然，學生便會帶著這些美好的感覺非常愿意并且熱情地參與到學習中去。實際教學中，每次要學習一些優(yōu)美的適合誦讀的散文或詩歌時，我都會精心準備配樂朗誦，每次都能收到很好的效果。如：學習京劇劇本《盜草》時，我先給學生朗誦了一首精心準備的普希金寫的小詩《我曾經愛過你》，通過我的精彩朗誦讓學生感受到了愛情的純潔、美好、力量，學生全身心地投入到本文的學習當中。這難道不是熱情嗎?既然學生都主動參與到學習中，作為教師還擔心本堂課的學習效果不好嗎?

3、用有效的課堂評價，激發(fā)學生積極學習的熱情。

“好孩子是夸出來的!”山東昌樂二中的課堂評價給學生帶來的活力與熱情其實就是這種“夸”的最佳注腳。內在成功的喜悅往往是學生進步的不竭動力，這就是有效教學評價的魅力。在高效課堂上，老師應該采用各種不同形式的評價方式，既要關注個人成長，更應重視小組評價。盧勤老師說：“如果你想讓孩子好起來，你就往死里夸他?！痹谑褂眯〗M評價時，老師要本著能調動每個學生學習的積極性，能促使小組互幫互助、共同進步的原則，合理有效的使用這種激勵模式。小組評價應注意：1、小組評價要及時。小組活動后，能得到具體及時的肯定，才能使小組活動積極向上，健康發(fā)展;2、小組評價要體現激勵性。老師應堅決杜絕“為評價而評價”，要將評價切實落到實處。如此一來，“不求人人成功，但求人人進步”的評價，便會推動每個小組每個學生都積極參與到學習當中去，這是高效課堂追求的至高境界。

三、探究質疑，引發(fā)學生生成有價值的問題，使課堂中的合作探討產生實效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。引發(fā)學生發(fā)現有價值的問題，其實就是要求孩子們善于質疑問難，深入研究并解決問題，即探究的過程。語文是涵蓋面很廣的一門學科，因此問題的探究要把課文以及自然、社會、自我都要作為質疑發(fā)問的對象。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高層面進行學習。我們把課堂還給學生，讓學生唱主角，孩子們便可通過自己的發(fā)現過程，體驗到發(fā)現問題的興奮感，從而提升他們的自信心。

不過，一開始就完全放手讓學生質疑是有難度的。我們還要教給學生發(fā)現核心問題的方法，如：通過挖掘文章的題目發(fā)現有價值的問題，還可以引導學生從“文眼”或是議論性較強的語句入手發(fā)現值得探討的問題。這樣，討論的問題有了含金量，小組合作才會有意義，圍繞著“問題”的討論也才能有實效性。

總之，有利于學生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性會水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正打造出初中語文的高效課堂。

七年級

一、良好的學習習慣

心理學研究表明，學生的學習效率、學習成績，很大程度上取決于良好的學習習慣，年級愈高就愈是如此。教師“授之魚不如授之以漁”，掌握語文學習方法對于學生今后的學習以及提高學習效率都有著重要的意義。在語文教學中，為了提高學生的學習效率，我重點從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習習慣，習慣養(yǎng)成了，學習效率自然就會提高的。

1.加強預習方法指導，養(yǎng)成預習習慣。預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答。對于經過思考仍不能解決的問題，與同學討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點。做：適當地做一些課后習題或預習筆記，檢查預習效果，提高預習質量，培養(yǎng)自學能力。這些是要求學生每課前必須預習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習慣成自然。

2.引導學生把握課堂，做課堂的主人。首先要引導的就是“聽”，一是要認真聽;二是要會聽。認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預習時的疑難，有意識地去聽，以便解決預習時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認真傾聽同學們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學習同學們的語言表達，這樣學生的聽的能力自然就提高了。

其次是引導“思”，認真思考老師提出的問題，認真思考同學們答題正確與否，不要等現成的答案。如果每節(jié)課學生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

第三是引導“說”，要求學生主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學生的口才和思維能力。

3.引導學生探討科學的作業(yè)方法。首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。其次，回憶與之有關的知識和方法，學過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運用聯(lián)想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。再次，根據探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結一下解題的經驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結出帶有規(guī)律性的東西來。

4.加強復習策略的指導。(1)圍繞中心，及時復習，鞏固深化知識。(2)查漏補缺，保證知識的完整性。(3)看參考書，適當拓寬知識面。(4)整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。(5)復習要掌握好時機，安排要合理，復習方法要多樣化。我還從我女兒的學習中獲得，讓學生準備錯題本也是一個提高復習效率的方法?！叭瞬辉撛谝粋€位置上跌兩次跤”，實際上，有相當數量的學生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復率，復習的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復習效率高。

二、要強化學生的學習動機，提高學習效率的一種很好的選擇

教師要充分讓學生體驗到成功的樂趣，強化學習動機，注重激發(fā)學生個人的創(chuàng)造性，讓學生把自己在學習過程中獲得的成功的體驗與感悟、喜怒哀樂充分表現出來，是讓學生全身心投入到學習中，提高學習效率的一種很好的選擇。

1.首先培養(yǎng)上進心與耐挫力。學生高效率學習，關鍵是培養(yǎng)他們的上進心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學”等格言去激勵他們。用中外許多成功者坎坷的經歷去打動他們。創(chuàng)造機會讓他們展示自己的能力，激發(fā)他們的自信，發(fā)現自己，這樣在學習中學生即使遇到挫折，也不會影響學生的學習效率。

2.激發(fā)“亮點”，培養(yǎng)自信。只要我們稍作深入觀察就不難發(fā)現，他們每個人都有自己的“亮點”。對此我們不僅要用一雙敏銳的眼睛去捕捉，更要用一顆愛心給以充分的支持和熱情的鼓勵，并給他們展現才華的機會。使他們體會成功、被賞識的喜悅，相信自己是一個出色的人，能成為一個棟梁之材。

實踐證明，對于這些被老師遺忘的學生，一句鼓勵的話、一抹賞識的眼光、一個贊許的微笑，往往勝于千言萬語的教誨，對提高他們的自信心有著意想不到的效果。

七年級語文

一、畫面記憶法

背誦古詩時,我們可以先認真揣摩詩歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫面,就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時,可以根據詩意幻想出如下畫面:山上云霧繚繞,太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個壯觀的畫面,再細細體會,也就相當深刻地記住了這首詩。

二、聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識,往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項鏈》,巴爾扎克認為是《守財奴》的,都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的,果戈里說是《潑留希金》的,契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請高爾基裁決,高爾基判定說,你們說的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了,復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。

三、以少記多法

有時遇到兩組容易混淆的知識材料,當記住一組便能推知另外一組的時候,可以采取“記住少數,推知多數”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如,“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》,“辶”旁漢字約有120個:“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個,寶蓋頭(宀)漢字有80多個,禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組,同學們一看便知。

四、抓頭助記法

“抓頭助記法”是指在全面學習或復習一篇課文時,有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字,以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時,可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩,更可以把每一句的頭一個字依次集中起來,加以背出。這樣,到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。在背出后,再把每句的頭一個字依次集中起來,即“一半可露”。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。

五、口訣助記法

詩歌比散文容易背誦,口訣比一般條文容易記住?！翱谠E助記法”就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法,應注意如下三點:

1.編口訣的內容,一般應是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;

2.在編擬時,應先認真領會全部待編的內容,盡量把它們的要點概括出來,使之條理化,為編口訣打下基礎;

3.把概括出來的條文,依次排列在一起,編成口訣?？谠E的語句,要力求簡潔、通俗、形象,并注意音韻、節(jié)奏,盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。