七年級語文傷仲永原文及翻譯注釋知識點總結(jié)

《傷仲永》是一篇文言文,是七年級下冊的語文的一個重要知識點。一起來看看吧。以下是小編準備的一些七年級語文傷仲永原文及翻譯注釋知識點，僅供參考。

七年級語文傷仲永原文

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

七年級語文傷仲永譯文

金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區(qū)別了?！?/p>

王安石說：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。他的天賦，比一般有才能的.人要優(yōu)秀得多;但最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受的教育還沒有達到要求。他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些本來就不天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道成為普通人就為止了嗎?

七年級語文傷仲永注釋

傷：哀傷，嘆息。

金溪：地名，今在江西金溪。

隸：屬于。

生：生長到。

識：認識。

書具：書寫的工具(筆、墨、紙、硯等)。

求：要。

異：對······感到詫異。

借旁近：就近借來。旁近，附近，這里指鄰居。

與：給。.

養(yǎng)：奉養(yǎng)，贍養(yǎng)。

收族：團結(jié)宗族，和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚，團結(jié)。

意：主旨(中心，或文章大意)。

一：全。

指：指定。

就：完成。

文：文采。

理：道理。

邑人：同(鄉(xiāng))縣的人。

奇：對······感到驚奇(奇怪)。

稍稍：漸漸。

賓客：這里是以賓客之禮相待的意思，賓，本文的意思是狀語。

乞：求取。

利其然：認為這樣是有利可圖的。利，認為······有利可圖。

日：每天。

扳：通“攀”，牽，引。

環(huán)：四處，到處。

謁：拜訪。

明道：宋仁宗趙禎年號(1032-1033年)。

從：跟隨。

先人：指王安石死去的父親。

前時之聞：以前的名聲。

復(fù)：又，再。

泯然眾人矣：完全如同常人了。泯然：消失，指原有的特點完全消失了。眾人，常人。

王子：王安石的自稱。

通：通達。

悟：聰慧。

受：接受。

天：先天。

賢：勝過，超過。

于：比。

材：同“才”，才能。

卒：最終。

于：被。

不至：沒有達到要求。.至，達到。

彼其：他。

已：停止。

耶：表示反問，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。

七年級語文傷仲永知識點

一、字詞

世隸耕：世代耕田為業(yè)。隸，屬于。

嘗：曾經(jīng)。

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。

異焉：對此(感到)詫異。焉，相當(dāng)于“于之”

自為其名：自己提上自己的名字。

立就：立刻完成。

文理：文采和道理。(古今異義)

扳：通“攀”，牽，引。

稱(chèn)：相當(dāng)。

泯然眾人矣：完全如同常人了。泯然，消失。眾人，常人。矣，語氣詞。

通悟：通達聰慧。

賢于材人：勝過有才能的人。賢，勝過、超過。材人，有才能的人。

受于人：指后天所受的教育。天、人對舉，一指先天的稟賦，一指后天的教育。

彼其：他。

得為眾人而已耶：能夠成為普通人就為止了嗎?意思是比普通人還要不如。

二、創(chuàng)作背景

天圣三年(1025年)，方仲永無師自通，提筆寫詩，震動鄉(xiāng)里。明道二年(1033年)，與方仲永同齡的王安石跟隨父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望，因為“神童作家”并不像傳說中的那么聰明。康定元年(1040年)，王安石再次到金溪探親。此時方仲永已做回了農(nóng)民。慶歷三年公元(1043年)，王安石從揚州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下《傷仲永》一文。

三、課后練習(xí)

1、幼年的方仲永可以稱為“神童”，“天才”，他的過人之處表現(xiàn)在哪方面?用文中語句回答。

2、方仲永的故事給你什么啟示?

3、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。

答案：

1、指物作詩立就，其文理皆有可觀者

2、后天學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要(人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。)

3、“利”： 表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。

“環(huán)謁”： 概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤?/p>

“不使學(xué)”： 暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。

本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。